工學結(jié)合、校企合作實驗教學改革模式初探

摘要：分析和總結(jié)了高等學校實驗教學現(xiàn)狀、企業(yè)對大學生的需求情況。結(jié)合工科院校實驗教學過程中的切身體會，基于國內(nèi)高校實驗教學普遍存在的問題，指出開展工學結(jié)合、校企合作的實驗教學改革的可行性，并針對改革過程中可能面臨的困難，提出了一些設(shè)想和建議。旨在使高校人才培養(yǎng)更具目標性和實用性，更有利于突出人才培養(yǎng)特色，開拓大學生就業(yè)的廣闊空間。

關(guān)鍵詞：高等學校 校企結(jié)合 實驗教學 改革

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）21-0147-02

21世紀是人才競爭的世紀，衡量高等學校的標準也隨之成為能否培養(yǎng)出真正具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟練的實踐操作技能及發(fā)散的開拓創(chuàng)新能力的高級專門人才。從各角度來看，高等學校是否能夠通過人才培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)化等方式加強與企業(yè)的合作、滿足社會需求、推動科技發(fā)展，成為實現(xiàn)高等教育價值的重要指標。高校實驗教學恰恰是將理論知識與實踐技能相結(jié)合、專業(yè)知識與科研創(chuàng)新相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。因此，正確分析高等學校實驗教學現(xiàn)狀，聆聽企業(yè)對人才的需求情況，根據(jù)企業(yè)需求進行實驗教學改革，是快速應對環(huán)境變化，拓寬高等學校發(fā)展空間的有效途徑。

一、高等學校實驗教學現(xiàn)狀

實驗教學是高等學校教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，其主要目的是提高學生的動手能力、創(chuàng)新設(shè)計能力，避免出“高分低能”型人才。實驗教學是實現(xiàn)知識與能力相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合，訓練實踐技能，培養(yǎng)科研能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[1]隨著社會對素質(zhì)全面的復合型人才需求的日益增加，傳統(tǒng)實驗教學管理、實驗教學方式的弊端日益突現(xiàn)，現(xiàn)有實驗教學模式存在的問題也逐漸暴露出來，主要表現(xiàn)為：

（1）過分重視理論教學，而將實驗教學當成理論課程的附屬品、理論教學的補充和延續(xù)。

（2）實驗教學缺乏整體布局，不能全面系統(tǒng)地統(tǒng)籌安排，沒有獨立的教學管理目標、選課系統(tǒng)、考核標準，學分制也沒有建立起來。

（3）實驗教學條件發(fā)展滯后，學生人數(shù)多、實驗設(shè)備少、實驗時間緊張、實驗地點單一等一系列問題日趨嚴重。

（4）實驗教學內(nèi)容與當代企業(yè)發(fā)展狀況不相適應，傳統(tǒng)的、重復的驗證性實驗內(nèi)容較多，綜合性、設(shè)計性實驗空間較小。

（5）實驗教學仍然以傳授式、灌輸式的靜態(tài)教學為主，沒有充分調(diào)動學生的積極性，重心仍然是加深相關(guān)理論課程的理解和掌握，而沒有放在學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。[2]

二、企業(yè)人才需求情況分析

李開復先生在《給中國高校的一封信》中說：“對一家現(xiàn)代企業(yè)來說，最重要的莫過于仔細聆聽客戶的需求。對一所以培養(yǎng)21世紀人才為己任的大學來說，聆聽“客戶”需求同樣重要。我認為，分布在世界各地的現(xiàn)代化企業(yè)是大學最為重要的“客戶”，因為這些現(xiàn)代化企業(yè)對人才的需求最為迫切也最為強烈?！睘榱苏鎸嵉亓私馄髽I(yè)如何看待大學生就業(yè)和企業(yè)對大學畢業(yè)生的要求，我們向企業(yè)招聘人員和高校就業(yè)部門進行了咨詢和調(diào)查，隨后進行了深入的研究。調(diào)研結(jié)果表明，大多數(shù)企業(yè)對大學畢業(yè)生綜合能力、團隊合作能力、個人品質(zhì)以及實踐能力的要求較高，這一方面，要求大學生在認真學習專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，積極參與實踐環(huán)節(jié)、注重操作技能訓練、重視自身能力的提升;另一方面，也對高等學校實驗教學和人才培養(yǎng)提出了新的要求。[3]

三、工學結(jié)合、校企合作實驗教學改革的可行性

教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”。

加強高等學校與企業(yè)的合作和對社會預期需求的分析與預測，構(gòu)建一個由企業(yè)用人機制與高校育人機制相互協(xié)調(diào)互動的實踐教學改革平臺，更好地發(fā)揮學校與企業(yè)兩個教學改革主體的作用，對于高校、企業(yè)、學生以及社會的發(fā)展都將起到巨大的推動作用。對于高校來說，根據(jù)國家與企業(yè)用人目標確定人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才為目標，優(yōu)化教學資源配置，深化實踐教學改革，既能避免理論脫離實際的枯燥，又使人才培養(yǎng)更具目的性、方向性;對于企業(yè)來說，企業(yè)用人與高校育人的有機結(jié)合，既可以提前完成崗前培訓，緩解經(jīng)費負擔，又為人才吸納提供了捷徑;對于學生來說，工學結(jié)合、校企合作既能給他們一種學習的動力和方向，讓所學知識成為看得見、摸得著、用得上的，又能大大提高學生的就業(yè)競爭能力;對于社會來說，新的實驗教學改革模式的建立，既能避免高校培養(yǎng)的人與企業(yè)需要的人不相適應造成的人力浪費，又能避免高校盲目培養(yǎng)、企業(yè)盲目招收、學生盲目學習造成的資源浪費，使一切走向良性循環(huán)。

四、工學結(jié)合、校企合作實驗教學改革可能面臨的困難

工學結(jié)合、校企合作是一種以企業(yè)和社會需求為導向的人才培養(yǎng)機制，是高等學校和企業(yè)雙方共同參與，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、提高學生的就業(yè)競爭能力為重點，利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學資源，使課堂教學與工程實踐有機結(jié)合，以培養(yǎng)適合企業(yè)和社會需要的應用型人才的教學模式。[4]這種新的教學模式的建立，是對傳統(tǒng)實驗教學模式的巨大變革和挑戰(zhàn)，因此，它所面臨的困難也將是巨大的。

（1）在世界發(fā)達國家，學校與企業(yè)的結(jié)合已成為一種普遍的教學模式，如德國的“雙元制”、日本的產(chǎn)學懇談會、英國的商業(yè)與技術(shù)教育委員會、北美的CBE教育模式（Competence Based Education，以能力為基礎(chǔ)的教育），而我國的高等教育受計劃經(jīng)濟的影響時間較長，理論教學與生產(chǎn)實踐長期脫節(jié)，往往難以融為一體。

（2）高等學校實驗教學長期被看成理論教學的附屬品，其教學目的往往是鞏固和加深對理論課程的理解，教學內(nèi)容往往是對理論課程的補充和延續(xù)，教學方法和手段也都是傳統(tǒng)的教師為主導的灌輸模式，想要徹底脫胎換骨，需要較大的投入及較長的時間。

（3）大多數(shù)企業(yè)很難一下子適應“身份”的轉(zhuǎn)變，接受這種新的教學模式。傳統(tǒng)教學模式中，教學改革的主體無疑是高校，使企業(yè)和高校一樣，共同作為教學改革的主體，這需要時間來適應。而且企業(yè)作為獨立的營利性組織，肯定會將利益放在第一位，尋求一個高校與企業(yè)的最佳互利途徑，需要一個過程。

（4）工學結(jié)合、校企合作的基本含義是產(chǎn)學相通、雙向參與，而我們最終希望實現(xiàn)的是高校和企業(yè)共同完成訂單式的人才培養(yǎng)。因此，準確進行市場定位、考察人才需求種類和數(shù)量，從而開設(shè)符合社會需求的專業(yè)、制訂符合人才培養(yǎng)要求的培養(yǎng)方案，也是一項艱巨的任務(wù)。

（5）由于學生個體思維方式、知識結(jié)構(gòu)、接受能力的差異，改革后的教學模式下培養(yǎng)出的學生能否真正成為企業(yè)的中堅力量還是未知數(shù)，這種理想的效果不是一蹴而就的。

五、關(guān)于工學結(jié)合、校企合作的幾點建議

高等學校實驗教學由于自身的特點，給學生提供了廣闊的活動空間和思維空間，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要陣地。[5]工學結(jié)合、校企合作的實驗教學改革和人才培養(yǎng)模式，不僅可以開拓大學生就業(yè)的廣闊空間，更能為企業(yè)和社會儲備大批專業(yè)人才。然而，真正實現(xiàn)有機合作、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)雙贏，還需要高校和企業(yè)的共同努力。

（1）可以借鑒國外比較成熟的校企合作經(jīng)驗，設(shè)立專門的組織機構(gòu)，在高等學校和企業(yè)之間搭建橋梁。

（2）高等學校可以向企業(yè)提供技術(shù)、培訓、咨詢、管理等多種形式的服務(wù)，而通過合作，企業(yè)也可以為自己相關(guān)的、感興趣的項目和研究提供資金支持，從而使高校的教學和科研更具針對性和實用性。同時，借助企業(yè)與社會的廣泛聯(lián)系，提升高校的知名度和美譽度。

（3）高等學校可以考慮在企業(yè)內(nèi)開辟技術(shù)園區(qū)，企業(yè)可以通過分布在技術(shù)園區(qū)的實訓基地和院校實驗室，將不同層次的項目開發(fā)模塊推廣到實踐教學中作為設(shè)計性實驗，從而改變機械的實踐教學模式，而對于那些具備創(chuàng)新技術(shù)開發(fā)能力的學生，可直接定向地引入到企業(yè)的技術(shù)部門。

（4）隨著工學結(jié)合、校企合作的務(wù)實發(fā)展，高校和企業(yè)還可以共同完成訂單式的人才培養(yǎng)，企業(yè)不僅可以預定招聘專業(yè)、預定學生人數(shù)，還可以對預定專業(yè)的培養(yǎng)方案提出自己的意見和建議，派出工程技術(shù)人員和實驗教師共同完成實踐教學環(huán)節(jié)，并定期指派企業(yè)主管、文化專員以講座等形式向?qū)W生傳達企業(yè)文化、技術(shù)發(fā)展需求。

（5）教育屬于公益事業(yè)，高等學校的建立是為了實施科教興國戰(zhàn)略，促進科技和社會的發(fā)展，而企業(yè)作為市場主體，趨利避害、追求利益最大化是它的本性，也是市場競爭的需要，因而，我們也要防止行為功利化而使我們最初的目標打折。

六、結(jié)語

世界在變，科技在變，需求在變，那么，我們的觀念也必須隨之改變。面臨越來越嚴峻的大學生就業(yè)形勢，高等學校必須“走出去、請進來”，在思想上確立企業(yè)是高等學校實驗教學改革的主體，充分發(fā)揮高等學校與企業(yè)的互動，根據(jù)高等學校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，結(jié)合企業(yè)的用人要求，尋求兩者之間的零距離實驗教學改革和人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化資源配置，逐步探索出一條工學結(jié)合、校企合作之路。

參考文獻：

[1]徐津平，關(guān)躍波，馬玉鑫.淺談高校實驗教學改革[J].東北電力大學學報，2011，31（5）：198-200.

[2]魏群，賈艷萍，鄭勝等.基于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的《生物工藝綜合實驗》教學改革與實踐[J].東北電力大學學報，2013，33（4）：91-93.

[3]遲銘書，張?zhí)m河，秦宏等.建環(huán)專業(yè)開放式實驗教學模式初探[J].東北電力大學學報，2012，32（2）：104-107.

[4]盛海洋，李艷霞.校企結(jié)合模式及運行機制研究[J].交通職業(yè)教育，2009，131（1）：4-6.

[5]車立新.物理實驗教學與創(chuàng)造教育[J].高教研究，2007，214（1）：154-155.

責任編輯：趙慧敏