幼兒園空間環(huán)境設計探究

李琳玉

（云南經濟管理學院,云南昆明 650300）

幼兒的成長會受到周圍空間環(huán)境的熏陶和刺激?！队變簣@教育指導綱要(試行)》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”幼兒園空間環(huán)境包括物質實體空間和幼兒心理感受空間，是幼兒學習、生活的重要場所，對幼兒教育發(fā)揮著重要作用。隨著我國教育事業(yè)地發(fā)展，國家、教師、家長對于幼兒園也提出了更多的要求，幼兒園的物質生活和精神生活更加豐富，空間環(huán)境創(chuàng)設也經歷著不斷地發(fā)展與演變?，F(xiàn)階段社會對幼兒園空間環(huán)境設計沒有的足夠關注，政府的宏觀管理還不夠完善。園內空間環(huán)境缺乏趣味性，空間利用不充分，忽視幼兒的需求，這樣的幼兒園看似美觀，實則很容易扼殺幼兒的創(chuàng)造性、積極性，也減少了幼兒和環(huán)境之間的溝通和聯(lián)系。因而，幼兒園空間環(huán)境設計要立足于幼兒的心理、生理特點，設計出適合此年齡段意識發(fā)展、視知覺的合理空間環(huán)境，既要滿足功能需求與文化需求，同時兼具科學性與藝術性。

一、幼兒園空間環(huán)境的功能特征

瑞吉歐強調，環(huán)境是無聲的教育者，他認為應該關注空間環(huán)境創(chuàng)設。幼兒與空間環(huán)境在交流互動中，發(fā)展興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性、主動性，逐漸構建自己的知識體系。幼兒園空間環(huán)境是影響教育活動的各種因素總和，它是一個綜合的建構系統(tǒng)，既要滿足課程建設的需求，也要實現(xiàn)空間環(huán)境的教育功能。顯性的物質環(huán)境和隱性的精神環(huán)境共同組成幼兒園空間環(huán)境，兩者都體現(xiàn)了生態(tài)性、教育性和文化性三個方面的功能特征。

（一）空間環(huán)境生態(tài)化

空間環(huán)境呈現(xiàn)離不開物質載體，幼兒園內的事物共同構成完整和諧的生態(tài)系統(tǒng)。這個生態(tài)系統(tǒng)是物質、時間、空間共同作用下，幼兒園呈現(xiàn)出人與物和諧共存的狀態(tài)。它不僅考慮人和物的本真形式，還要考慮與功能的聯(lián)系，讓環(huán)境有語言、有情景、有內涵，身在其中的人有個性、有自我。幼兒園要充分運用已有環(huán)境條件，如地貌、氣候、自然生態(tài)、現(xiàn)有建筑與設施等，處理好與周圍環(huán)境的關系，將幼兒園與周邊環(huán)境融為一體。幼兒作為幼兒園的主體，應融入適合學習、探索、創(chuàng)造、發(fā)展的空間，形成生態(tài)化的幼兒園空間環(huán)境。

（二）空間環(huán)境育人化

幼兒園空間環(huán)境作為教育活動的載體，會影響幼兒活動開展和教育目標實現(xiàn)。幼兒對周邊事物有很大的學習心和好奇心，能夠無意間吸收環(huán)境中的內容來逐步形成認知?？臻g環(huán)境的育人化會貫穿于幼兒發(fā)展的全過程，也就是形態(tài)多樣的隱性課程呈現(xiàn)。實用的隱形課程要與幼兒個體差異、年齡特征、心理特點、認知水平相符合，將教育性滲透到幼兒園空間環(huán)境的每個部分。在幼兒發(fā)展與學習的過程中，幼兒園空間環(huán)境積極主動介入，才能更好地發(fā)揮育人化的功能。

（三）空間環(huán)境文化性

幼兒園空間環(huán)境中凝聚著強大的生命力，蘊含著幼兒園辦園宗旨、教育理念、育人目標、發(fā)展目標等核心價值體系。這些內容構成幼兒園的文化內涵，使得空間環(huán)境具有化人的持久動力，從更深層次表達空間環(huán)境以文化人、以文育人的本質。通過彰顯幼兒園的文化內涵和培育特征，以潤物無聲的形式來促進幼兒知識技能地學習和文化性格地發(fā)展，成長為具備文化底蘊的個體。

二、幼兒園空間環(huán)境設計存在的問題

幼兒園空間環(huán)境是幼兒生存與發(fā)展的基礎條件，也是幼兒園重要的組成部分。優(yōu)秀的幼兒園空間環(huán)境設計是促進幼兒園活動建設、文化建設、社會價值建設的前提條件，但目前幼兒園空間環(huán)境設計還存在很多問題，無法完整表現(xiàn)空間環(huán)境的功能特征。

（一）空間環(huán)境布局僵化

幼兒園空間環(huán)境布局固化，缺乏靈活多變的空間形態(tài)。每個班級在被墻體圍合的固定空間環(huán)境里活動，空間之間相對獨立，相同年齡段的幼兒封閉在自己所屬的區(qū)域。功能布局中缺乏公共交往空間，交通流線流動性低，幼兒自由交往機會減少，信息傳播速度慢，不利于幼兒交往能力的培養(yǎng)。區(qū)角分布雜亂無章，動、靜區(qū)域相互影響?？臻g環(huán)境間缺乏聯(lián)系，一墻之隔的室外自然環(huán)境不能引入到室內，沒有與自然條件相結合，忽略對整體空間環(huán)境的思考。

（二）設計視角成人化

設計師和教師是幼兒園空間環(huán)境設計的主導者，他們很容易從成人的角度考慮問題，忽視幼兒的主體地位。設計師在設計時，往往忽略幼兒實際使用效果，經常出現(xiàn)想當然的情況，缺乏實地調研和對幼兒生理、心理的研究。教師在環(huán)境創(chuàng)設時功利性表現(xiàn)明顯，最先考慮是否便于完成工作，也會為了一些參觀與檢查刻意進行環(huán)創(chuàng)。幼兒身在這樣的空間環(huán)境中，成人主導過多，幼兒感興趣的事物和主動選擇的機會減少，活動參與度降低、主動性減弱，無法完成與環(huán)境的互動和認知發(fā)展，產生不和諧的生態(tài)系統(tǒng)。

（三）顏色、材料繁雜

大部分人認為幼兒園應該是色彩五顏六色、內容豐富多樣，隨之幼兒園空間環(huán)境設計中經常出現(xiàn)顏色和材料的堆砌，忽視其實用功能和藝術效果。幼兒喜歡鮮艷的顏色不等于鮮艷的顏色適合幼兒?？臻g環(huán)境中色彩越多，壓迫感越強，幼兒舒適感降低，容易產生煩躁的情緒。材料的大量投放，沒有根據(jù)教育目標歸納整理，裝飾作用大于實用功能，使用率較低。不合理的材料投放也是對資源的浪費，與幼兒需要培養(yǎng)的節(jié)約環(huán)保理念相違背。

（四）文化內涵缺失

幼兒園內空間環(huán)境過分強調裝飾效果，缺乏文化內涵的滲透，忽略與教學目標的結合。空間環(huán)境創(chuàng)設中，教師為了完成任務而裝飾，只追求藝術效果的呈現(xiàn)，與課程內容無關，文化性和教育性功能難以體現(xiàn)。還有一部分環(huán)境創(chuàng)設，雖然體現(xiàn)了教學內容，但形式、內容陳舊，無法吸引幼兒關注。在文化內容上，對我國傳統(tǒng)文化和地域文化表現(xiàn)極少。這些空間環(huán)境設計既浪費社會資源，又浪費教師和幼兒時間，出現(xiàn)事倍功半的效果。

三、幼兒園空間環(huán)境設計策略

幼兒園空間環(huán)境應主動適應幼兒的發(fā)展需求、認知水平、文化背景和興趣愛好，讓幼兒在園中健康、自然發(fā)展，而不是強迫幼兒被動適應空間環(huán)境。因此，進一步探究幼兒園空間環(huán)境設計策略，充分發(fā)揮其功能特征，對于幼兒的健康成長具有重要作用。

（一）適宜的氣候條件

幼兒園都處在特定的區(qū)域，空間環(huán)境設計中應充分考慮不同位置的氣候條件，創(chuàng)造出舒適的空間環(huán)境。幼兒對于身邊環(huán)境的感知特別敏銳，細微的環(huán)境變化既會影響幼兒的情緒，也影響到活動順利的展開。因此，設計者應利用好氣候因素，最大化地提高不同氣候條件下的活動潛力，為幼兒營造一個具有適宜氣候條件的空間環(huán)境。

在幼兒園整體建筑規(guī)劃中，首先應避開惡劣的自然環(huán)境，如山頂上的大風、山腳下的冷空氣槽，還要合理規(guī)劃建筑周圍的氣流方向，開窗位置、大小，室內外空間布局等。其次，應盡可能地利用和保留原有地形，給幼兒的視線和活動內容帶來更多變化。

在幼兒園活動空間中需要適量的光照，如充分利用朝南、東南或者西南的坡地，同時要考慮夏天陽光過強，可以種植樹木來遮陰，避免活動設備過燙無法使用。首先太陽光對幼兒身體發(fā)育發(fā)揮著重要作用，而且可以在冬季增加室內溫度，在潮濕季節(jié)保持室內的干燥。在缺少陽光的區(qū)域，應減少樹木、建筑物對光線的遮擋，多用對光線反射較強的材料和色彩，營造一個明亮的活動場所?！锻袃核⒂變簣@建筑設計規(guī)范》規(guī)定“幼兒園的生活用房應達到日照不少于3h的要求，活動室場地應有不少于1/2的活動場地面積在標準的建筑日常陰影線之外”。其次，隨著時間的變化自然光也在改變，幼兒通過直接感知這些不同的環(huán)境，能讓幼兒獲得更多信息。幼兒園空間環(huán)境設計中，要設置充足的內院、天井、窗戶來采光，空間環(huán)境的造型應該與自然光的造型能力同時考慮，讓幼兒在太陽光的不斷變化中快樂成長。

（二）合理的室內外空間環(huán)境布局

幼兒主要是依靠自身的直接感知去探索周圍陌生的空間環(huán)境，很少能借助已有的經驗、知識間接認識事物。幼兒會通過參與各種活動進行空間認知，形成空間環(huán)境的概念。幼兒園空間環(huán)境可以分為室內空間環(huán)境和室外空間環(huán)境，設計時要綜合考慮幼兒的使用情況，也要便于教師的教學和管理。

幼兒園室外空間環(huán)境在幼兒童年中發(fā)揮著巨大的作用，據(jù)研究表明，從小進行合理的室外游戲活動，有更大的機會成長為健康積極的成年人。幼兒在室外可以接受陽沐浴，空氣洗禮，開展全身運動，接觸大自然。室外空間環(huán)境設計需要合理規(guī)劃室外活動區(qū)域，根據(jù)具體的活動內容設置功能完善的空間環(huán)境，滿足幼兒室外活動的基本需求。除室外固定活動場所外，還需要將周圍環(huán)境因素都加入設計思考之中。如幼兒園建筑的邊緣和相鄰的環(huán)境空間，按照使用功能構成全包圍或半包圍空間關系，既完成功能劃分，也可以把室外環(huán)境引入到室內。

幼兒園室內空間環(huán)境設計要滿足室內活動的基本需求，在垂直方向和水平方向上要加強聯(lián)系和貫通，其次要做到標志清晰、方向明確、路線簡潔、布局靈活多變，使幼兒快速找到自己的目標，也有利于展開各種規(guī)模的活動。室內區(qū)域是進行各類區(qū)角活動和安靜活動的最佳場所，也是室內空間環(huán)境設計的重點。根據(jù)活動內容和功能，按照動靜分區(qū)等方式把這些區(qū)域做出規(guī)劃。

空間環(huán)境布局都需要界面來劃分，界面可以用是實體物，也可以是顏色、光線、材質等。用實體家具、墻面分割區(qū)域可以形成固定界線，容易營造安靜安靜、獨立、私密的空間環(huán)境。用光線、材質、顏色分割區(qū)域可以形成不固定的界線，與固定界線相比，它的空間延伸性更強，空間形態(tài)變化更多，可以開展多種活動。界面設計要從幼兒角度出發(fā)，用合理的尺度和材料分割出合理的空間環(huán)境，既要便于幼兒開展活動，又要便于教師管理，提高整個空間環(huán)境的功能性、靈活性。

（三）符合幼兒尺度的空間環(huán)境

對于幼兒園來說，決定幼兒園空間環(huán)境好壞的關鍵因素是每一個細節(jié)是否符合幼兒尺度。幼兒園空間環(huán)境設計一定要以幼兒的活動基本尺度和身體基本尺寸為主要依據(jù)，這也直接影響幼兒園空間布局和使用情況。

幼兒在探索周圍環(huán)境時，習慣用肢體動作感受事物的質感、位置、大小，為適應這種探索方法和學習方式，環(huán)境應該與幼兒自身的尺度相契合。一個適合幼兒能力和尺度的空間，會增強幼兒自信心，提高幼兒行動力。如空間環(huán)境中的窗戶、扶手、欄桿、墻飾、操作臺等物體的高度和大小會對幼兒產生不同的影響，合理的尺度會增強幼兒參與活動的興趣，增加幼兒認識、理解事物的視角，更好地發(fā)揮空間環(huán)境育人和化人的功能。設計中要避免以成年人的尺度感來創(chuàng)設空間，要從幼兒的尺度特點思考，使幼兒園空間環(huán)境成為幼兒樂園。

（四）舒適的色彩空間環(huán)境

不同的色彩會給人不同的心理感覺，幼兒園中的色彩也會給幼兒不同的感覺。幼兒長時間生活在幼兒園中，園內主色調應該是一個包容的環(huán)境色，應與幼兒年齡特征、審美水平相符，避免不合理的色彩設計影響幼兒健康發(fā)展。幼兒園空間環(huán)境色彩設計要控制色相、明度、純度，根據(jù)不同活動要求來進行色彩搭配，設計出適合幼兒的空間環(huán)境。色彩的冷暖、鮮艷程度、明亮程度等都會給幼兒帶來不同的感受，產生不同的聯(lián)想。雖然幼兒喜歡一些明亮、鮮艷的色彩，但要合理控制這類顏色的使用比例。太過強烈的顏色會吸引幼兒注意力，使幼兒過于活躍。在顏色使用過程中，既要考慮整體色調，還要有輔色形成適當?shù)膶Ρ?，避免空間環(huán)境過于沉悶。在空間形態(tài)表現(xiàn)上，色彩發(fā)揮著重要作用，不同的顏色或顏色的延伸可以改變人們的視覺感受，營造不同的功能環(huán)境。

（五）安全性的空間環(huán)境

幼兒安全意識和自我保護能力比較弱，在參與活動時會忽視外界的刺激和危險，各種空間環(huán)境設計失誤都會對幼兒形成威脅。為此，幼兒園安全性是首要考慮的因素，設計中如何避免出現(xiàn)不安全因素特別重要。在活動過程中，尖銳邊角、懸掛物、突出物、狹小空間和高差變化導致的撞傷、夾傷、擠傷或跌傷等是經常出現(xiàn)的危險。對于尖銳的邊角都應改成圓滑的弧形或加上保護墊，材料表面保持相對光滑。在經?；顒拥膮^(qū)域，懸掛物不低于1.8m，一定要保持懸掛牢固。突出物在保持好平衡穩(wěn)定的前提下，還需注意突出的方向、高度、弧度，避免撞傷幼兒。為防止幼兒跌傷，要在地面安裝保護面層材料、護欄，平面有高差的位置一定要設置明顯的標志。為減少夾傷的危險，形成夾角的位置應提前嵌入物體填充。在交通流線規(guī)劃中，應增加轉換平臺、樓梯等人流量大的空間區(qū)域面積，幼兒停留時也不會導致?lián)頂D，確保交通路線通暢。

（六）空間環(huán)境的文化內涵建設

幼兒園空間環(huán)境在滿足幼兒基本活動的同時，還應該發(fā)揮其潛在的教育功能。通過幼兒喜歡的方式將文化內涵引入到環(huán)境中，創(chuàng)設蘊含著不同教育信息和課程價值取向的環(huán)境，發(fā)揮空間環(huán)境“第三位老師”的作用。

幼兒園空間環(huán)境設計過程中參與最多的是教師和設計師。設計師在幼兒園建設前期，既要設計出合理的物質環(huán)境，也要將幼兒園的教育理念、幼兒心理特征、地域文化等融入幼兒園空間環(huán)境中，但對于具體教育內容很難表現(xiàn)。

在幼兒園實際使用過程中，對于細部裝飾和具體教育內容呈現(xiàn)主要是依靠教師創(chuàng)設和幼兒互動參與。教師是環(huán)境創(chuàng)設的參與者、指導者，他們的理論知識、認識水平、實踐能力決定了環(huán)境創(chuàng)設的效果。首先，教師要將幼兒與環(huán)境視為整體，形成安全、自由、有趣、自然的生態(tài)化空間環(huán)境，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設中；其次，要將教育內容與空間環(huán)境中的隱形課程相結合，讓幼兒在無形中接受空間環(huán)境的教育；再次，要在延續(xù)幼兒園優(yōu)良傳統(tǒng)文化的同時推陳出新、與時俱進，實現(xiàn)空間環(huán)境的改善與升華；最后，教師不僅要豐富自身專業(yè)知識，還應該結合美術、藝設設計等相關學科的知識，拓展環(huán)境創(chuàng)設的形式和內容。

（七）合理的材料投放

幼兒園中材料隨處可見，幼兒室內室外活動大部分都需要使用材料輔助開展?？茖W、合理的材料投放可以激發(fā)幼兒的想象力、探索欲、創(chuàng)造力，增強動手能力和參與度，還可以提升幼兒園的教育質量。

首先，材料要選擇綠色、無污染的材料，增加自然材料的使用率，讓幼兒建立自然保護的意識。其次，材料投放要讓幼兒、家長、教師共同參與，引導幼兒發(fā)現(xiàn)材料、運用材料，增強幼兒的興趣。再次，材料投放要因地制宜，與當?shù)匚镔|條件和精神文化相結合，發(fā)掘特色地域文化，實現(xiàn)文化傳承與保護。最后，材料投放要滿足不同的年齡階段、活動內容、教學需求，加強材料投放的層次性、多樣性，為幼兒提供更多的選擇。

結語

良好的成長環(huán)境是幼兒發(fā)展的必要條件。幼兒園要為幼兒創(chuàng)設一個兼具生態(tài)性、教育性、文化性的空間環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境的熏陶和教師的引導下快樂健康成長，并樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。