以器樂進課堂，口風(fēng)琴輔助教學(xué)

何壽

【摘要】從本質(zhì)上說，器樂本身就是音樂教學(xué)的基本組成，能夠進一步調(diào)動小學(xué)生的視聽能力與思維活躍度，進一步提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實際效率。其中，口風(fēng)琴便是器樂的一個重要組成部分，方便攜帶、音質(zhì)優(yōu)美，能夠很好地激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生在器樂演奏中更好地把握音樂作品的旋律、節(jié)奏與歌詞變化，逐步深化小學(xué)生的藝術(shù)感悟。本文將從利用口風(fēng)琴演奏創(chuàng)設(shè)音樂情境、利用口風(fēng)琴演奏展開節(jié)奏訓(xùn)練、利用口風(fēng)琴演奏豐富音樂體驗三個角度分析小學(xué)音樂教師應(yīng)該如何借助口風(fēng)琴這一器樂輔助教學(xué)工具來構(gòu)建有效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 ?器樂輔助 ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.71 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0207-01

音樂課程是我國教育部為了綜合落實德、智、體、美、勞這一素質(zhì)教育改革目標(biāo)而設(shè)計的一門基礎(chǔ)課程，兼具智育、德育、美育教育的多重任務(wù)，是培養(yǎng)與優(yōu)化小學(xué)生整體素質(zhì)的基本組成。然而，由于小學(xué)音樂教師形成了根深蒂固的“應(yīng)試教育思想”，打心底里認(rèn)為音樂教育并不如其他文化課重要，且習(xí)慣將音樂理論、基本技能等知識作為音樂教學(xué)的中心，讓小學(xué)生被動接受了枯燥的音樂理論知識，嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生的音樂欣賞意識與學(xué)習(xí)興趣，并不利于音樂課程與小學(xué)生的共同進步。對此，小學(xué)音樂教師要積極借助器樂教學(xué)改變被動、低效、高耗的不良教育局面，全面豐富小學(xué)生的音樂感受，促使小學(xué)生在器樂引導(dǎo)下實現(xiàn)多元感悟。

一、利用口風(fēng)琴演奏創(chuàng)設(shè)音樂情境

在小學(xué)音樂課堂上創(chuàng)設(shè)音樂情境的根本目的是要引導(dǎo)小學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生共鳴，促使小學(xué)生深入理解音樂作品的藝術(shù)價值與音樂情感，由此培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。就目前來說，大多數(shù)小學(xué)音樂教師在創(chuàng)設(shè)音樂情境時基本上都是依賴語言描述、多媒體動態(tài)演示等方式進行的，很少會通過直觀的器樂表演作為創(chuàng)設(shè)手段。必須要承認(rèn)的是，真實的器樂演奏可以很好地優(yōu)化課堂情境，更易于調(diào)動小學(xué)生的情感共鳴。因此，小學(xué)音樂教師要嘗試?yán)每陲L(fēng)琴演奏來創(chuàng)設(shè)課堂情境。

就如在《小紅帽》歌曲教學(xué)中，小學(xué)生就需通過歌詞內(nèi)容與歌曲旋律把握同名童話故事內(nèi)容，然后再以音樂形式藝術(shù)化地呈現(xiàn)這個童話故事。在本課課堂開端，我用聲情并茂的語言講述了《小紅帽》這個童話故事，還以真實的口風(fēng)琴演奏來渲染了不同的情境氛圍。比如，在講到小紅帽被大灰狼吃掉的時候，我就加快了口風(fēng)琴的演奏旋律，以緊密的節(jié)點讓小學(xué)生們一同緊張了起來。在最后獵人戰(zhàn)爭了大灰狼，拯救了小紅帽與奶奶的時候，我以輕快的旋律展開了口風(fēng)琴演奏，讓小學(xué)生們也放下心來。如此一來，小學(xué)生便能直接把我《小紅帽》這首歌曲的歌詞與旋律變化規(guī)律，為課堂教學(xué)做好了充足準(zhǔn)備。

二、利用口風(fēng)琴演奏展開節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，而部分樂感不強的小學(xué)生很難體會細(xì)微旋律與節(jié)奏的變化，也難以理解強弱、快慢等不同節(jié)奏特色所產(chǎn)生的具體效果。針對這個教學(xué)難題，小學(xué)音樂教師可以利用口風(fēng)琴演奏突出音樂作品的旋律變化與節(jié)奏特征，由此訓(xùn)練小學(xué)生的識譜能力，為小學(xué)生的音樂進步做好準(zhǔn)備。

就如在“聲音的長短”一課教學(xué)中，小學(xué)生就要學(xué)習(xí)二分音符、四分音符、八分音符的長短節(jié)奏，然后根據(jù)具體的樂譜展開歌曲演唱，準(zhǔn)確把握歌曲旋律，識讀樂譜內(nèi)容。但是，本班小學(xué)生一開始卻難以轉(zhuǎn)換二分音符、四分音符、八分音符的長短問題，所以我就利用口風(fēng)琴演奏詳細(xì)表示了二分音符、四分音符、八分音符的長短旋律，讓小學(xué)生明確了不同的音符所產(chǎn)生的具體聽覺效果。如此一來，小學(xué)生便可有效把握“聲音的長短”一課的重點知識，解決個人樂感不足的問題。

三、利用口風(fēng)琴演奏豐富音樂體驗

器樂演奏既然是小學(xué)音樂教學(xué)的基本組成部分，那么小學(xué)音樂教師就應(yīng)該組織小學(xué)生自主展開器樂訓(xùn)練，讓小學(xué)生親自演奏、反復(fù)聆聽與改善自己的演奏手法、演奏技巧，借此豐富小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，通過真實的、豐富的口風(fēng)琴演奏，小學(xué)生也能全面調(diào)動自己的感知覺能力，由此獲得豐富的音樂體驗，對音樂創(chuàng)造與音樂欣賞活動產(chǎn)生好奇，從而進一步提升小學(xué)音樂課程的教學(xué)效率，完善小學(xué)生的音樂能力。

在《米老鼠進行曲》一課教學(xué)中，我鼓勵小學(xué)生利用口風(fēng)琴來展示這首歌曲的樂譜，以便讓小學(xué)生全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)活動之中。為此，我積極展開了口風(fēng)琴演奏技能訓(xùn)練活動，引導(dǎo)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)，然后再以學(xué)生演奏來呈現(xiàn)《米老鼠進行曲》這首歌曲的旋律節(jié)奏。除此之外，小學(xué)生還可以自主選擇口風(fēng)琴練習(xí)對象，搜集自己喜歡的歌曲樂譜，以口風(fēng)琴演奏來分享自己的音樂學(xué)習(xí)成果，促使小學(xué)生用音樂展開審美交流。

總而言之，器樂既是音樂的基本組成，也是小學(xué)音樂教學(xué)的重要輔助工具。小學(xué)音樂教師要積極利用器樂演奏與器樂體驗活動來激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣與審美意識，由此增強小學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與音樂感悟力，循序漸進地優(yōu)化小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美品質(zhì)。

參考文獻：

[1]許婧.談小學(xué)音樂教學(xué)中如何作用器樂輔助教學(xué)[J].北方音樂，2016.

[2]徐雯.器樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實踐研究[J].名師在線，2018（14）：87-88.