少兒舞蹈教學中表情訓練的途徑和方法探索

鄭慶蓮

【摘要】舞蹈是以肢體動作為載體的充滿情感的視覺行為藝術(shù)。舞蹈演員在表演過程中通過豐富的面部表情和多變的肢體動作相結(jié)合，將舞蹈中的意境完整具象的表現(xiàn)出來，為觀眾傳遞美的視覺享受。面部表情作為情緒信息的表達媒介，是情緒產(chǎn)生和變化的最敏感指標，舞蹈表演中，可以說面部表情貫穿著整個舞蹈表演過程，是傳遞情感的重要所在。因此，在少兒舞蹈教學中，教師應該注重學員表情的訓練，幫助學員準確表達情感，提高學員的舞蹈表現(xiàn)能力。本文將探究和尋找加強少兒舞蹈教學中表情訓練的途徑和方法，從而提高少兒舞蹈教學的有效性，提升學員舞蹈表演的藝術(shù)表現(xiàn)力。

【關(guān)鍵詞】表情訓練 ?少兒舞蹈 ?教學 ?途徑 ?方法

【中圖分類號】J712.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0245-02

引言

在舞蹈表演中，豐富而準確的面部表情直接影響到整個舞蹈的情感傳遞和藝術(shù)效果。因此，在少兒舞蹈教學中，應提高對學員表情訓練的重視程度。表情訓練是十分必要且有意義的，通過訓練能讓學員表情更豐富，肢體更自由，情感表達更準確。學會用心、動情地去演繹舞蹈作品，真正的體會到舞蹈的精神內(nèi)涵和情感之美，讓舞蹈陶冶其情操、美化其性靈，更有利于學員的身心健康成長。

一、問題的提出

（一）豐富準確的表情表達是舞蹈藝術(shù)的靈魂，而其在少兒舞蹈訓練中長期處于弱項

我國當代著名的舞蹈家吳曉邦先生始終堅持情感是舞蹈藝術(shù)的第一要素，他認為“動作來源于人們高度激動的感情”。一個好的舞蹈作品需要有情感的支撐和烘托，同樣也需要舞蹈表演者投入真情實感地演繹，沒有情感，動作只是動作，失去靈魂和意義，變得索然無味。情感的傳遞不僅需要有規(guī)范優(yōu)美的舞姿，靈活多變的肢體動作，還需要通過豐富的面部表情準確地向觀眾傳遞舞蹈的內(nèi)在情感?？梢哉f面部表情是情感傳遞的重要渠道，也是舞蹈表演的靈魂所在。

在當下的少兒舞蹈教學中，教師更注重形體舞蹈動作的規(guī)范和專業(yè)，表情訓練是一個弱項。不少老師在日常的教學中更多關(guān)注的是軟開度等基本功訓練，直接把表情訓練忽視掉，只有在進行作品表演時才草草輔導一二，這就造成大量的幼兒學習的舞蹈不能稱之為舞蹈，只能稱之為一系列舞蹈動作的組合，甚至不少學員學習了多年舞蹈后仍不會表達舞蹈作品。本文認為，這樣的舞蹈教學沒有抓住舞蹈教育的本質(zhì)，誤人子弟。

（二）少兒舞蹈教學中沒有設(shè)立單獨的表情訓練單元，學員對表情的理解和運用不夠

在少兒舞蹈教學中，表情只作為作品形象或與組合內(nèi)容相配合出現(xiàn)在訓練中，沒有單獨為表情的訓練而設(shè)立的教學單元，更沒有系統(tǒng)地對表情進行解析和訓練。在教學中學員運用最多的表情是微笑，開心用微笑表示，可愛也用微笑表示，甚至有時學員為了笑而笑，不是發(fā)自內(nèi)心，而是表演需要，學員對表情的理解和運用較為單一。

二、表情訓練的內(nèi)容

表情訓練可以從眼睛，面部表情，以及面部表情與相應的肢體動作相結(jié)合來進行。

1.眼睛訓練。

俗話說：“眼睛是心靈的窗戶”，眉目可以傳情達意。一雙會說話的眼睛，只需一個眼神就能傳遞很多信息和情感。孩子的心靈是純潔的，眼睛是清澈的，表現(xiàn)的情感比較直白，比如驚喜時眼睛瞪得大大的會放光，晶晶亮;生氣時皺緊眉頭，怒目而視;高興時眉眼彎彎，溫柔可愛。這些都是本能的反應和表現(xiàn)，教師只要稍加引導學員就能表現(xiàn)出來，但有些是需要訓練的，比如眼神的鍛煉，可以通過手眼練習，訓練眼隨手動，通過路線練習，訓練視線的連貫性，通過亮相練習，訓練眼神的力度。有了一雙會說話的眼睛，面部表情自然就生動鮮活起來。

2.面部表情訓練。

面部表情作為情緒信息的表達媒介，是情緒產(chǎn)生和變化的最敏感指標，也是個體對情緒識別最主要的線索來源。不同年齡段的學員面部表情的發(fā)展能力也不徑相同，在少兒舞蹈教學中教師應根據(jù)學員的年齡段，區(qū)分面部表情訓練的內(nèi)容。4-6周歲的啟蒙、初級段學員，可以先從最基本的喜怒哀樂四大情緒入手，對四種表情的訓練順序依次為高興、憤怒、悲傷和恐懼。隨著年齡的增長學員對情緒表情的識別能力及表現(xiàn)能力不斷提高，教師可以再細化和加深表情的訓練，增加對哀傷和恐懼的表演訓練。

3.肢體表情訓練。

與面部表情相應情緒的肢體動作，能幫助學員更好的把握面部表情的表達。如高興時揮動手臂，拍手、蹦跳等;生氣時伴隨跺腳、握拳、甩頭等。用肢體動作加深學員對表情的理解，激發(fā)學員對表情的想象和創(chuàng)作，提升表情與肢體動作的綜合表現(xiàn)力。

三、表情訓練的途徑和方法

（一）浸潤熏染：加強藝術(shù)熏陶，積淀藝術(shù)素養(yǎng)

1.增加生活體驗，提升表情辨識能力。

喜怒哀樂是人的情緒本能，但孩子的情緒來得快也去得快，經(jīng)常會瞬間表情過后就忘記了。少兒舞蹈教學中，教師可以請學員的父母幫忙留意學員在家的情緒變化，把平時特別生氣或者特別高興時的表情用相機記錄下來，再到課堂上由教師帶領(lǐng)著全班一起觀察和分析，以此來加強對表情的理解。觀察身邊的例子，促使學員變被動學習為主動學習，有意識地積累生活經(jīng)驗，提升學員了解、辨識情緒表現(xiàn)的能力，為提高作品認識水平打下基礎(chǔ)。

2.增加知識儲備，提高作品鑒賞能力。

藝術(shù)來源于生活，但只有那些細心的觀察和用心的積累的人，才能從生活中源源不斷地提取有用信息。少兒舞蹈教學中，教師應引導學員做個有心人，記錄自己的情感體驗，觀察別人的情感表現(xiàn)，分析表情背后的情感含義。再借助觀摩優(yōu)秀的舞蹈作品，拓展學員的藝術(shù)視野，提高藝術(shù)鑒賞能力。一些優(yōu)秀的少兒舞蹈作品中小演員有著很強表現(xiàn)能力，豐富而夸張的表情抓人眼球，非常具有藝術(shù)感染性和示范性。勤積累，多觀摩，提高學員對表情的理解能力，為舞蹈的表演增加知識儲備。

3.增加音樂素養(yǎng)，提高表情的表現(xiàn)力。

在少兒舞蹈教學中，要強化學員對音樂的理解。因為舞蹈的表演離不開音樂，舞蹈動作通過與音樂的融合實現(xiàn)完整地表演。學員要學會聽音樂，聽出音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、風格，這樣才能將音樂形象與舞蹈意境緊密結(jié)合，使自身的面部表情更加有據(jù)可依，使表演更加自然合理。

（二）分階強化：開展專題訓練，掌握運用技巧

1.首先是認識表情，了解情緒的表情表現(xiàn)及內(nèi)在情感含義。

在少兒舞蹈教學開展前，要求學員通過觀察生活，體驗生活，以此有意識地積累表情經(jīng)驗，再經(jīng)過課堂上的梳理和分析，初步建立學員對表情的理解。

2.其次是創(chuàng)作引導，加強表情和動作訓練。

在表情訓練中，不能執(zhí)著地將學員訓練成一個模子刻出來的藝術(shù)品，而是要充分發(fā)揮每個人的個性，允許有不同的理解和呈現(xiàn)。教師運用情境引導或故事引導等方法，通過學員的內(nèi)化理解，創(chuàng)作出屬于自己的表情和動作，輔以音樂的配合，完成表情訓練的組合學習。

3.再次排練舞蹈小品，豐富表情的運用。

用面部表情和相應的肢體動作以簡短的舞蹈小品的形式表現(xiàn)情感。情節(jié)上要求簡單明了，表情上鼓勵學員更夸張，肢體上要求具有辨識性。此法在一定程度上解放學員的心理，加強表演的樂趣，豐富表情的運用。

4.最后觀摩作品學習，提升表情的表現(xiàn)力。

優(yōu)秀的舞蹈作品能帶來表演的啟發(fā)，什么樣的表情是動人的，一目了然。教師要對作品背后的故事做好正確并充分的解讀，使學員理解表情的含義，并在學員觀摩作品后，對表情訓練組合進行再次創(chuàng)作和練習，以達到鞏固和提升的學習效果。

（三）實踐磨礪：創(chuàng)設(shè)機會平臺，加速歷練成長

舞臺是個神奇的地方，大到表演藝術(shù)家，小到有舞臺經(jīng)驗的小演員，都有一個現(xiàn)象，那就是臺上臺下兩個人，上臺后眼神都會變，表情也有了感染力。臺上一分鐘，臺下十年功。學習有了展示的機會，才更有動力。舞臺實踐是對演員最好的歷練，教室里練得再多，沒有上過臺，就不能真正體會到舞蹈表演的意義。舞臺實踐應該是少兒舞蹈教學成效的煉金石，也是教學成果的催化劑，它加速了學員對表演的認識，加強了學員對舞蹈學習的熱情。教師應多創(chuàng)設(shè)與教學相配套的展示平臺，教學、表演兩相長。如每個學期教學結(jié)束，可以組織學員參加教學匯報演出，定期積累學員的表演經(jīng)驗，豐富學生活動，促進學員學習的動力。還有下基層送溫暖文藝演出，定期組織慶六一聯(lián)誼互動活動等，多為學員創(chuàng)設(shè)表演的機會，加速歷練成長。

（四）調(diào)適糾偏：把握四項全“適”，實現(xiàn)動情結(jié)合

1.適當

在少兒舞蹈教學中，教師要對舞蹈組合的人物形象，故事情境做詳細的講解和引導，對舞蹈學習作品的創(chuàng)作的時代背景，想要表達的內(nèi)涵做仔細地解讀，同時引導學員從內(nèi)心深處來感受舞蹈作品本身所創(chuàng)造出來的意境。學員在表演時，才能想到這個動作背后蘊含的情感，并自然地從表情中流露出來。做到動情結(jié)合，讓舞蹈形象變得豐滿立體起來。

2.適時

在少兒舞蹈教學中，情感的激發(fā)需要把握時機，當該有情緒的迸發(fā)和表情的表現(xiàn)時，但學生表演沒能達到理想的效果，就需要教師及時的激發(fā)，或故事引導或情境創(chuàng)設(shè)或眉飛色舞帶領(lǐng)地舞動起來。做到動情結(jié)合，讓表情在舞蹈中增光添彩。

3.適情

比如說在排練《茶香伢兒》這個舞蹈時，首先要了解它的人文背景。舞蹈是以杭州的龍井茶為主要藝術(shù)形象，既有表現(xiàn)龍井茶抽芽、生長的過程，又有炒茶、聞香、泡茶的情景，其中一群小伢兒圍著茶鍋，聞著剛炒出來茶，香氣撲鼻，忍不住發(fā)出一陣陣“哇”的贊嘆聲。在教學過程中，老師要講好這背后的故事，引發(fā)學員發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，才能把舞蹈跳的活靈活現(xiàn)，生動盎然。做到動情結(jié)合，大大豐富了舞蹈表情的內(nèi)涵。

4.適度

在少兒舞蹈教學中，當學員的表情和表演熱情已經(jīng)超出了設(shè)定的人物形象的范圍，教師應及時引導學員作出適度的表演，避免過于夸張和不合時宜的表演。做到動情結(jié)合，使舞蹈表情自然合理。

四、結(jié)語

在少兒舞蹈教學中，要注重灌輸學員正確的舞蹈表演意識，開設(shè)相關(guān)課程，強化表情訓練，同時要讓學員注重觀察生活，積累生活經(jīng)驗，增加知識儲備。在教師的引導之下，加強學員對音樂的理解，提升學員表情的表現(xiàn)能力，做到動情結(jié)合，以豐富表演的內(nèi)涵，營造出一個飽滿的藝術(shù)形象。教師只有提高了對表情訓練的意識，才會探索教學的有效途徑和方法，本文只是走出了一步，未來還要繼續(xù)探索更多行之有效的表情訓練法。

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