激勵策略在初中物理課堂教學中的實踐與探索

【摘要】相較于過去的學習，現(xiàn)代學生的學習壓力在不斷增大，如何處理好學習任務和學習壓力之間的關系，是初中物理教師應該考慮的問題之一，因此激勵策略在初中物理課堂教學中得到應用。本文先闡述了激勵策略在初中物理教學的相關背景以及其重要意義，重點探討了激勵策略在初中物理教學課堂的實際應用。

【關鍵詞】激勵策略 ?初中物理 ?課堂教學 ?實踐探索 ?教學策略

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0167-01

近年來，激勵策略被廣泛應用于管理與教學中來，現(xiàn)代學生所承擔的學業(yè)壓力是比較大的，作為教師，我們應該針對學生出現(xiàn)的學業(yè)壓力，采取激勵措施，加以引導和疏通。本文是作者在長期的物理教學實踐中總結所得，敬陳管見，愿對從事相關物理教學工作的研究者提供積極有益的幫助。

一、簡述激勵策略與初中物理教學

（一）初中物理教學中應用激勵策略的背景

新課程標準改革的開展對初中物理學科的發(fā)展提出了更高的要求，物理學習不單是知識的理解記憶和習題的解答運用，還要求學生具備一定的學科核心素養(yǎng)，激勵策略對學生培養(yǎng)物理學習能力來說有著積極意義。

（二）激勵策略對初中物理教學的重要意義

針對初中生的身心發(fā)展規(guī)律，我們探索激勵策略在課堂教學中的運用。采取激勵策略有助于初中物理教師激發(fā)學生物理學習的熱情和興趣，有利于引導學生積極探索物理學習，提出對物理問題的疑問，促進良好的物理課堂學習秩序的形成。在初中物理教學的課堂中，采用激勵策略，可以讓一些平時不愛在課堂中發(fā)言的學生積極踴躍的發(fā)言，可以有效調動學生物理學習的熱情，在不斷的激勵中，實現(xiàn)學生自身不斷的提高和發(fā)展。久而久之，不僅學生個體被激勵策略熏陶，甚至整個班集體都會沉浸在這樣的氛圍中，也有利于班集體優(yōu)秀學習氛圍的形成。

二、激勵策略在初中物理課堂教學中的具體實踐探索

（一）針對學生發(fā)展個性因材施教，探索多種多樣的教育激勵策略

每一位學生都是一個獨立的個體，存在于班集體中，就像浩瀚無邊的宇宙中漂浮的小小星辰，雖然一顆星辰的光芒并不耀眼，但是它仍有著自己獨特的魅力。初中物理教師在探索激勵策略在教學中的應用時，在以集體為主體的基礎上，還要針對不同的學習個體采取不同的物理學習激勵策略，探索多樣的物理教育激勵策略，因為每個同學的學習能力是不一樣的，所以要有針對性，以促進學生個性的發(fā)揚。

例如，在平時的物理小測驗中，教師可以讓學生針對自己上一次的物理測驗成績，給自己下一次物理小測驗定一個激勵性目標，如果在下一次物理小測驗中，能夠達到自己所定的目標，學生就可以得到自己對自己的小獎勵，這種自我激勵，對于不同的個體來說，更具有針對性，只有自己知道自己最想要的是什么，所以在定下目標后，才會更加努力的去學習，以達到目標，得到自己想要的東西。

（二）充分運用多媒體教學設備，營造積極向上的初中物理教學課堂

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會不斷向前，現(xiàn)代教育更迭改革，三者相關聯(lián)系、相互滲透，現(xiàn)代科技與社會的進步助力了現(xiàn)代教育的改革發(fā)展。在激勵策略實施過程中，我們可以以多媒體教學設備為輔助教學工具，來幫助我們使激勵策略更好地實施，尤其在營造課堂氛圍上，多媒體教學設備可以為初中物理教學課堂營造積極向上的課堂效果。

例如，初中物理教師可以在課前三分鐘利用多媒體教學設備，為學生播放一些勵志歌曲，如《陽光總在風雨后》、《平凡之路》、《夢想天空分外藍》等，這一類激勵歌曲有其獨特的作用，在初三即將中考之際，也能起到激發(fā)學生努力學習，奮斗拼搏的作用，學生在聽到音樂的時候，可能會憧憬美好的未來，美好的未來是當下奮斗出來的，學生們會在心中暗暗埋下自己夢想的種子，然后用實際行動助力夢想發(fā)芽、開花，結出香甜的果實。

（三）探索個性化激勵政策，獎罰分明，實現(xiàn)教學策略的創(chuàng)新運用

激勵策略是多種多樣的，如何在教育教學工作中，針對教學實際情況，探索出個性化激勵策略是初中物理教師工作的重點，個性化激勵策略并非細致到每一個學生，也可以是一個小組，或者物理學習成績水平差不多的部分同學，甚至可以是整個班級，這個時候就需要教師更新教育觀念，拓展教育思維，實現(xiàn)教學策略的創(chuàng)新運用，提高初中物理教學的課堂質量。

例如，教師可以把全班同學隨機分配成小組，每個小組的成員人數(shù)盡量相同，然后針對每個小組同學學習的實際情況，為每個學習小組制定該組特定的學習目標，在一個階段的物理學習結束后物理教師分別對小組進行考核，看小組是否達到目標，若小組達到目標，則進行獎勵，若小組未完成目標，也接受相應的小小懲罰，與此同時，全班同學組成一個大組，當全班同學都有所進步的時候，教師可以考慮對班級進行獎勵，利用課余時間為班級播放電影看作為小獎勵。

（四）充分發(fā)揮學習榜樣的激勵作用，引導學生“上下而求索”

榜樣的力量是巨大的，優(yōu)秀的榜樣是一面鏡子，映出別人的同時，也審視了自己，榜樣的行為，一舉一動，都是對他人最好的激勵，行動似乎是無聲的語言，可這無聲的語言，有著有形的力量，所以，在初中物理教學的課堂，物理教師可以充分發(fā)揮同學學習榜樣的激勵作用，在物理學習這條道路上堅持不懈的努力，要有屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的信念。

例如，初中物理教師可以利用多媒體教學設備，為學生展示一些著名的物理學家，用PPT或者視頻的形式，讓學生了解一下這些物理學家的事跡，牛頓、愛因斯坦、居里夫人等人的事跡、奮斗之路對于學生來說都是很好的激勵，激勵他們刻苦鉆研、勤奮好學、探索未知、勇攀物理高峰。實際上不只是這些偉大的人物，在班里中一些物理學習較好的同學也可以起到榜樣的作用，教師可以讓這些物理成績較好的同學為其他同學傳授自己物理學習的經(jīng)驗與心得體會，樹立美好的榜樣形象，激勵其他同學向榜樣學習，共同進步。

綜上所述，激勵策略在初中物理課堂教學中有了明確的具體應用，事實上，沒有一成不變的教學策略，所以在日后的物理教學工作中，我們仍要不斷探索、不斷改進，以期實現(xiàn)物理課堂教學的新發(fā)展。

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作者簡介：

湯斌（1974.5-），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，本科學歷，研究方向：初中物理教學。