淺析法學(xué)教育中法律思維的培養(yǎng)困境與優(yōu)化路徑

張云山

【摘要】法律思維是法學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是法學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。所以在法學(xué)教育中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，提升學(xué)生法律思維素質(zhì)，為學(xué)生走向社會奠定堅實基礎(chǔ)。本文主要探討了法學(xué)教育中法律思維的培養(yǎng)困境與優(yōu)化路徑，希望能夠為相關(guān)工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】法學(xué)教育 ?法律思維 ?培養(yǎng)困境 ?優(yōu)化路徑

【中圖分類號】G42 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0242-02

建設(shè)社會主義法治國家、實現(xiàn)中國法制現(xiàn)代化是我國社會發(fā)展的重要目標(biāo)。因此培養(yǎng)優(yōu)秀的法學(xué)專業(yè)人才，對推進(jìn)我國社會法制現(xiàn)代化進(jìn)程以及建設(shè)社會主義法治國家具有重要意義。近年來，我國各高校不斷擴(kuò)招，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生不斷增多，為法治現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)了一批又一批的法學(xué)人才，為社會主義法治國家的建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。然后從現(xiàn)代階段我國法學(xué)教育現(xiàn)狀來看，對法學(xué)思維培養(yǎng)不夠，學(xué)生缺少敏銳的法律思維能力，不利于學(xué)生個人成長，對中國法治現(xiàn)代化進(jìn)程也產(chǎn)生了一定阻礙。對此應(yīng)提出相應(yīng)的措施，不斷提高法學(xué)教育水平，培養(yǎng)更多具有法律思維能力合格的法學(xué)人才。

一、法學(xué)教育中法律思維的培養(yǎng)困境

思維決定行為，法治有與之相應(yīng)的思維方式，才會在思考問題時，主動的遵循法治理念，并產(chǎn)生相應(yīng)的法治行為方式。所以法律思維是法治建設(shè)的核心，在法學(xué)教育過程中，必須重視學(xué)生法學(xué)思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生思維運(yùn)用能力，提升學(xué)生法學(xué)素養(yǎng)。但是實際法學(xué)教育過程中，卻忽略了法學(xué)思維的培養(yǎng)，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.法學(xué)教育目的偏離。

法學(xué)教育目的直接影響法學(xué)教育效果。法學(xué)教育不僅要豐富學(xué)生法律知識，同時學(xué)生還應(yīng)具備法律思維，能夠運(yùn)用法律思維思考問題、推理問題。培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，實質(zhì)上是促進(jìn)學(xué)生法律知識的內(nèi)化，只有學(xué)生具備“法律頭腦”，才能產(chǎn)生相關(guān)法治的實踐行為。所以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維方式，比豐富學(xué)生法律知識更加重要。因此缺少法律思維，就不會將人頭腦中的法學(xué)知識輸出，不能轉(zhuǎn)化為推動法治發(fā)展的力量。所以應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生法律思維方式作為法學(xué)教育的終極目標(biāo)，將其作為法學(xué)教育的核心任務(wù)。但是目前我國法學(xué)教育過于注重對學(xué)生法學(xué)知識的傳授，不重視對學(xué)生法律思維以及法律實踐能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生走向社會的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

2.法學(xué)教育方法單一。

法學(xué)教育方法影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響法學(xué)教育的效果。隨著我國教育教學(xué)的發(fā)展，法學(xué)教育方法有所改善，但是仍然有部分教師采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，課堂教學(xué)主要以教師講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，而法學(xué)知識中的概念、原理以及法律條文都是枯燥的文字，所以造成課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式注重法律理論的傳授，在一定程度上，可以豐富學(xué)生的理論知識，加強(qiáng)法學(xué)理論知識的系統(tǒng)性以及完整性。其主要弊端忽視了學(xué)生法律思維的培養(yǎng)，不重視法學(xué)知識運(yùn)用能力。目前在法學(xué)教育中，案例教學(xué)法應(yīng)用的較為廣泛，案例教學(xué)法實際上就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識以及法律思維解決實踐問題的能力。然而，一些教師將案例作為解釋和印證學(xué)習(xí)的理論或法律條件，沒有充分發(fā)揮案例教學(xué)法在法律教育中的作用。

3.教育實習(xí)的形式化。

法學(xué)具有較強(qiáng)的實踐性，所以在法學(xué)教育過程中，也比較重視法學(xué)實踐，學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行教育實習(xí)，其主要方式是學(xué)校與當(dāng)?shù)氐穆蓭熓聞?wù)所、法院、檢察院合作，學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生會到這些地方進(jìn)行實習(xí)，但是這種教育實習(xí)方式?jīng)]有獲得實效。這主要是因為一方面部分學(xué)生選擇考研，會將主要精力放在考研的相關(guān)事務(wù)上，一部分學(xué)生選擇參加工作，會將主要精力放在找工作上。所以學(xué)生對待學(xué)校安排的教育實習(xí)往往是應(yīng)付了事，使得教育實習(xí)形式化。而對于接收實習(xí)生的法院、檢察院或者律師事務(wù)所，更不會將重要的法律事務(wù)交給實習(xí)生，所以一般學(xué)生去實習(xí)，主要是見習(xí)或者打雜。而法律思維的培養(yǎng)是在不斷的實踐中訓(xùn)練形成的，如果脫離于法律實踐，學(xué)生就無法形成法律思維。所以如此形式化的教育實習(xí)無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生法律思維的這一目標(biāo)。

二、法學(xué)教育中法律思維的培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

1.明確法學(xué)教育目標(biāo)。

法律是國家強(qiáng)制力的重要武器，如果出現(xiàn)錯誤的法律思維，會嚴(yán)重危害個人利益、集體利益以及社會利益。所以與其它學(xué)科相比，對法學(xué)這一學(xué)科的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性提出了更高的要求。所以在法學(xué)教育下，不能將知識灌輸作為法律教育的主要目標(biāo)，而重視法律思維的培養(yǎng)，并將其納入到法學(xué)教育核心任務(wù)中，應(yīng)將法律思維融入到具體的法學(xué)教育中，將培養(yǎng)學(xué)生法律思維作為最終的目標(biāo)，使得學(xué)生能夠形成正確的法律思維，提高學(xué)生的法律思維的運(yùn)用能力。法律思維的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)生對法學(xué)這一學(xué)科的價值認(rèn)同，只要具有統(tǒng)一的價值追求，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，即使學(xué)習(xí)都是文字的法律條文，也不會感到枯燥，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.合理運(yùn)用案例教學(xué)法。

作為高素質(zhì)的法律人才要有豐富的法律知識以及較高的解決問題的實踐能力。所以在培養(yǎng)學(xué)生法律思維時，應(yīng)以法律知識為基礎(chǔ)，既要不斷豐富學(xué)生的法律思維，同時還要加強(qiáng)學(xué)生對法律思維能力的培養(yǎng)。這就要求應(yīng)改善傳統(tǒng)的法學(xué)教育方法，應(yīng)正確合理的運(yùn)用案例教學(xué)法，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生法律思維作為核心理念。因此在具體法學(xué)教育過程中，教師應(yīng)結(jié)合法學(xué)教育內(nèi)容，基于提高學(xué)生法律思維能力，科學(xué)、合理的設(shè)計案例，組織學(xué)生以小組合作的方式對案例進(jìn)行分析探討，教師應(yīng)明確學(xué)生討論規(guī)則，學(xué)生在分析案例時，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的引導(dǎo)作用，應(yīng)適時的參與到學(xué)生的交流討論中，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供思路，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律思維以及法律知識來解決問題。教師在指導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)避免表露自己的觀點(diǎn)，否則對學(xué)生的思維會產(chǎn)生束縛。學(xué)生交流討論之后，小組選擇一名學(xué)生作為代表，闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生闡述時，教師應(yīng)觀察學(xué)生邏輯思維是否嚴(yán)謹(jǐn)、敘述是否準(zhǔn)確，加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)。

3.開展法律實踐活動。

在法學(xué)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，離不開實踐活動，所以法學(xué)教育中，不能僅限于課堂教學(xué)，還應(yīng)加強(qiáng)法律實踐活動的開展，使得學(xué)生在實踐活動中增長法律知識，形成正確的法律思維，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。所以教師可以建立模擬法庭，并還原典型的案例，讓學(xué)生在法庭中演繹被告、原告、律師、檢察官、公訴人、公安局偵查人員等等，開展法庭辯論、最后申述、法庭調(diào)解等環(huán)節(jié)，在這些實踐環(huán)節(jié)中，能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識的運(yùn)用，并在反復(fù)訓(xùn)練過程中得到強(qiáng)化。另外教師還應(yīng)組織參與法律援助等實踐活動，在這些實踐活動，增長知識與見識，促進(jìn)學(xué)生法律思維的提升。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維是法學(xué)教育的重要目標(biāo)。所以在法學(xué)教育過程中，教師應(yīng)明確以培養(yǎng)學(xué)生法律思維的教學(xué)目標(biāo)，并改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的運(yùn)用，開展多樣化的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中，不斷加強(qiáng)對法律知識的運(yùn)用，提高學(xué)生的法律思維能力以及解決問題的能力，使得法律思維成為一種思維習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，從而成為一個合格的法律人才，為社會法治建設(shè)作出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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