黎健儀
摘要:養(yǎng)成教育,是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習慣的教育。良好習慣是構(gòu)成健康人格的基礎(chǔ),以良好的教育幫助少年兒童養(yǎng)成良好的習慣,是小學教育核心任務之一,貫穿教育的全過程。分析了小學生習慣現(xiàn)狀及成因,并對習慣養(yǎng)成“三點式”教育策略進行詳細闡述。
關(guān)鍵詞:養(yǎng)成教育;“三點式”;良好習慣
一、習慣養(yǎng)成的重要性
養(yǎng)成教育,是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習慣的教育。良好習慣是構(gòu)成健康人格的基礎(chǔ)?!吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出:“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期,是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。”可見,養(yǎng)成教育對少年兒童身心發(fā)展的重要性。幫助少年兒童養(yǎng)成做人、做事和學習等方面的良好習慣,是小學教育核心任務之一,要貫穿教育的全過程。
二、小學生習慣養(yǎng)成現(xiàn)狀及分析
當前的小學生,生活條件優(yōu)越,從小備受呵護甚至溺愛。不少學生自私任性,知行脫節(jié),不懂謙讓,不善合作……不良習慣甚多,情況令人擔憂。
案例:記得兩年前,筆者接手一個四年級班級,一位學生家長發(fā)來求助信息。大致內(nèi)容是其孩子校內(nèi)校外表現(xiàn)判若兩人,在校尊師有禮貌,各方面堪稱榜樣;在家不聽長輩教導,我行我素,而且動不動就發(fā)脾氣。日常生活習慣很讓他們擔憂:看過的書隨處扔,從不整理學習用品;生活垃圾滿屋丟;洗頭不用洗發(fā)水,洗澡不用香皂,一到夏天渾身臭……
案例中的孩子,是一個學習成績優(yōu)異的男生。我們無法想象家長口中的“壞習慣”和他有任何關(guān)系,但是,經(jīng)老師后來了解,發(fā)現(xiàn)其壞習慣確實不少,如課桌里常是亂七八糟的。這種情形,細細分析,是否與家長的教育方式方法有關(guān)?父母是孩子的第一任老師,在兒童良好習慣養(yǎng)成中有不可替代的作用??墒?,現(xiàn)實生活中,家長望子成龍,一方面缺乏經(jīng)驗,忽視給孩子參加必要的生活能力的鍛煉;另一方面,在子女出現(xiàn)不良習慣苗頭時,沒有給予重視。案例中的家長也坦言,自己的家庭教育是有問題的。孩子的諸多壞習慣,就是被家中大人慣出來的。
誠然,兒童不良習慣的形成來自家庭、學校、社會等多方面因素,而作為教育工作者,我們要從自身找問題。早在2001年8月23日,中共中央辦公廳和國務院辦公廳在《改進中小學德育工作的意見》就指出,德育工作不適應青少年學生身心發(fā)展的特點,不適應社會生活的新變化,不適應全面推進素質(zhì)教育的要求,方法與手段滯后,針對性和實效性不強。由此可見,時隔十多年,小學生知行脫節(jié),養(yǎng)成教育的策略問題,仍是值得探討的話題。
三、小學生習慣養(yǎng)成策略“三點式”
細節(jié)決定成敗,好習慣的培養(yǎng),需要嚴格要求、嚴格訓練,做細致的工作?;趯嵺`與思考,筆者認為可以嘗試“三點式”教育策略,即“近一點、細一點、活一點”的策略,幫助小學生養(yǎng)成好習慣。
(一)近一點:教育目標要順應學生的身心特點
客觀世界里的萬事萬物是有序的,人的成長當然也是有序的。養(yǎng)成教育應遵循人的成長規(guī)律,順應其身心特點,從學生的認知出發(fā),由近及遠,由淺人深,由易而難制定教育目標,安排教育內(nèi)容。
以《中小學生日常行為規(guī)范》為例,由于不同年級的學生認知水平和接受能力存在極大的差異,行為規(guī)范的教育絕對不能搞一刀切。培養(yǎng)什么習慣,用什么方法培養(yǎng);同一種習慣,不同年齡的學生,應有什么不同層次的要求,這些都是養(yǎng)成教育的思考范疇。就“上課專心聽講”這一內(nèi)容,對一二年級的學生,我們可以提“不搖晃桌椅,不隨意離開座位”“老師講話時,雙眼要看著老師”“雙手不玩東西,不做小動作”“要發(fā)言先舉手,不隨便說話”等要求。三四年級的學生,要做到“上課專心聽講”,還要“不想與課堂無關(guān)的事,積極舉手發(fā)言,發(fā)言聲音要洪亮”。到了五六年級,我們要明確“先預習后聽講,聽講時要善于思考發(fā)言,及時做筆記”這一要求……
家庭教育也要順應學生的身心特點。比如希望子女“生活講秩序”,那么,在子女還在幼兒期,家長就要有意識地引導他們將玩完的玩具歸位,把看完的書籍放回原處。到了小學,家長要提醒子女出門前自行檢查穿戴,回家后隨即換鞋,及時將書包、衣物各就各位。晚上睡覺前,教育子女特別是剛?cè)雽W的孩子,要按第二天的課程表整理書包。堅持不整理書包不睡覺的習慣,保證不會落下任何學習用品。如果案例中的家長,能認識習慣要從小抓起并做到天天跟蹤,時時提醒,及時引導,時間長了,孩子自然會“講秩序”。
養(yǎng)成教育有目的,有標準,才便于教有所依,學有所靠。養(yǎng)成教育只有符合孩子的身心發(fā)展特點,制定離孩子實際生活近一點的目標,才便于孩子理解、掌握、執(zhí)行。
(二)細一點:教育內(nèi)容要細致具體
細節(jié)成就大事,養(yǎng)成教育應從大處著眼,小處著手,安排細致具體的教育內(nèi)容。
1.抓好第一次
習慣源于一件件“不起眼”的小事,源于一個個的第一次。陳鶴群說過,無論什么事,第一次做得好,第二次就容易做得好;第一次做錯了,第二次就容易做錯。所以,抓好關(guān)鍵的第一次,養(yǎng)成教育事半功倍。在教育實踐中,筆者非常重視教育的每個第一次。比如組織新生參加第一次集會,筆者會提前講清楚要求:在行走時做到不說話、不推搡、不搶道、不插隊。繼而開展學習觀摩活動,感性認識“快速”“安靜”“整齊”。接著集隊操練,相機指導。最后讓表現(xiàn)出色的小同學當小隊長,做大家的榜樣。
2.從細節(jié)出發(fā)
明理:習慣養(yǎng)成先明理、后導行。養(yǎng)成教育從學生的認知特點出發(fā),讓學生樹立起正確的觀念,知道養(yǎng)成好習慣的重要性,進而自覺地、主動地去做。某學校為了營造人人會走路、人人文明走路的良好氛圍,學校在走廊上、樓道中張貼了“輕聲慢步”“上下樓梯靠右行”等溫馨的提示語,讓每一面墻壁都會說話,讓每一個角落都能傳遞積極的教育信息。
又如,“感恩”教育可以具體為:尊重他人的勞動;主動做力所能及的家務活;孝敬父母,不頂撞長輩……“尊敬”是一個抽象名詞,我們可以告訴學生“尊重長輩”就是:(1)見到長輩,主動打招呼;(2)聽長輩講話時,正視長輩,不插嘴;(3)和長輩談話時,不高聲大喊;(4)長輩批評時,不頂撞,可以解釋但不撒野;(5)提出的要求長輩沒答應,不撒嬌、耍橫……這樣要求的“尊敬”就不是抽象的概念,而是孩子看得見、摸得著、聽得懂的具體操作細則。
導行:規(guī)定了教育要求,還要有具體的指導。比如“書寫工整”,我們可以告訴學生這樣做:把字寫在格子中間;把字寫在橫線上,不讓文字上躥下跳。教育學生“愛護課桌椅”,在講清愛護課桌椅的道理后,教師可以這樣具體指導:不能在桌椅上亂寫亂畫亂刻,不要隨便搖晃桌椅等。從大處著眼,從小處人手,步步落實,層層推進。經(jīng)過長時間的訓練,學生就能把愛護課桌椅的要求變成自覺的行為習慣。
強化:有人說,一個習慣養(yǎng)成需要21天甚至更長的時間。一位低年級的班主任,針對學生實際,設計了一份“每天六個好習慣”表格(每周一份),倡導家長從細節(jié)出發(fā),幫助學生養(yǎng)成好習慣。學生會將表格張貼在床前,每天睡前對六個習慣進行自我檢查,做到的打“、/”,沒做到的打“×”。每個周日,家長針對學生一周表現(xiàn)做出書面反饋,表格會在次日由學生帶回校交給老師。班主任老師再在班會上及時總結(jié)反饋。經(jīng)過一個學期的強化訓練,該班學生學會了主動整理學習用品,養(yǎng)成早睡早起的良好習慣。
內(nèi)化:學生習慣的養(yǎng)成,需要實在具體的評價激勵去促其內(nèi)化。相關(guān)研究表明,積極的目標激勵能夠適應小學生的身心發(fā)展,而且還有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。目標激勵法十分適用于小學教育階段,有了目標激勵學生的潛能會得到充分的挖掘,學生的學習斗志會被激發(fā),而且也十分有助于學生良好學習習慣的形成。
筆者所在學校,學生的作業(yè)評價,老師是“八仙過?!黠@神通”。數(shù)學老師在作業(yè)批改中不僅給出正確分,還對學生的書寫進行等級評定。還有的老師除了給分數(shù)或等級,還在學生作業(yè)上畫上笑臉,寫上“有進步”“GOOD”字樣。有位語文老師更用心,當學生的作業(yè)寫得既正確又漂亮時,她寫下了評語:“你的作業(yè),老師真愛看;批你的作業(yè),真是一種享受?!睂τ谶M步快的作業(yè),我們會寫上“你進步真快啊,相信你能超過更多的同學!”等等。
實踐證明,養(yǎng)成教育要細致具體,從小事做起,日日如是,持之以恒,方能取得實效。
(三)活一點:教育形式要有趣味性
有趣的養(yǎng)成教育活動符合兒童的身心特點,能激發(fā)學生活動的積極性。筆者所在學校,自行編寫朗朗上口的三字歌(如下),將學生在校日常行為規(guī)范化,既有吸引力,又有教育意義。
進校三字歌
上學校,勿遲到,紅領(lǐng)巾,別忘了,戴校卡,要規(guī)范,精神抖,露微笑,講禮貌,先問好!
課間三字歌
課間短,有禮儀,下課后,不擁擠,教室內(nèi),別喧嘩,窗戶邊,不打鬧,樓道窄,別亂跑,休息好,有精力,課堂上,效率高!
上課三字歌
預備鈴,進教室,用品齊,坐姿好,專心聽,不走神,勤舉手,勤動腦,作筆記,請勿忘,發(fā)言響,不插嘴,做作業(yè),不潦草,上下課,要起立,對老師,有禮貌!
午餐三字歌
排好隊,去用餐,洗洗手,要記牢,細細嚼,慢慢咽,不挑食,身體好,剩飯菜,別亂倒,飽餐后,洗碗勺,出餐廳,不亂跑!
午休三字歌
午休鈴,響起來,快靜齊,速整隊,服管理,守秩序,到時間,按時睡,寢室內(nèi),要整潔,起床時,整床被!
放學三字歌
放學了,整書包,做清潔,要徹底,關(guān)電源,閉門窗,下樓梯,不吵鬧,一路上,安全行,快回家,要記牢!
筆者在培養(yǎng)學生衛(wèi)生習慣時曾經(jīng)這樣做:課前比一比,四人小組小手放一起,比誰的小手最干凈,小組長給“最干凈的小手”記上一朵小紅花;放學比一比,比誰的衣服最整潔,大家互相善意提個醒。有趣的“比一比”活動,調(diào)動了學生活動的積極性。經(jīng)過長期的互助互評,學生改掉了衛(wèi)生陋習,其他不良行為習慣也有不同程度的改變,班級展現(xiàn)出了良好的精神風貌。
四、結(jié)語
大量事實證明,好習慣受益終身,壞習慣貽害無窮。養(yǎng)成教育并非無足輕重的細枝末節(jié),而是培養(yǎng)合格公民的一項重要任務,關(guān)系到國民素質(zhì)的提高。同時,它也是一項長期工程,需要反復抓、抓反復。所以,我們只有從大處著眼,小處人手,實踐“近一點,細一點,活一點”的教育策略,長期堅持,不斷摸索,大膽嘗試,才能提高養(yǎng)成教育的實效,才能讓孩子擁有受益終身的習慣。