趣盤“詞語盤點(diǎn)”

劉印

摘要：詞語盤點(diǎn)包括讀讀寫寫和讀讀記記兩部分，目的是讓學(xué)生對一個單元所涉及的詞語做個回顧，便于鞏固積累。那么如何有效地教學(xué)詞語盤點(diǎn)，把它盤活，盤趣呢？以《六上第三單元的詞語盤點(diǎn)》為例，以小組闖關(guān)的形式進(jìn)行評比，增強(qiáng)詞語盤點(diǎn)教學(xué)的趣味性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正習(xí)得大量詞匯并內(nèi)化為積極語言，真正地盤點(diǎn)詞語，并且永久地盤活在記憶中。

關(guān)鍵詞：詞語盤點(diǎn);闖關(guān);理解

人教版語文4-6年級課本中，每個單元園地第一塊內(nèi)容就是詞語盤點(diǎn)。它包括讀讀寫寫和讀讀記記兩部分，讀讀寫寫是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;讀讀記記是由精讀和略讀課文中要求會認(rèn)的詞語組成。詞語盤點(diǎn)顧名思義就是清點(diǎn)、整理本單元學(xué)過的重點(diǎn)詞語，目的是讓學(xué)生對一個單元所涉及的詞語做個回顧，便于鞏固積累。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對詞語盤點(diǎn)教學(xué)要求并未做詳細(xì)描述，于是許多老師教到詞語盤點(diǎn)部分，就簡單地讓學(xué)生讀一讀、抄一抄，聽寫聽寫就過了。這樣一來，學(xué)詞語盤點(diǎn)對于學(xué)生來說是枯燥乏味的，只能是囫圇吞棗，死記硬背。聽寫出來后，大多數(shù)學(xué)生錯誤百出，不堪入目！部分同學(xué)即使過關(guān)，也很快遺忘。

如何有效地教學(xué)詞語盤點(diǎn)，把它盤活，盤趣呢？筆者認(rèn)為可以以小組闖關(guān)的形式進(jìn)行評比，增強(qiáng)詞語盤點(diǎn)教學(xué)的趣味性。如六年級上冊第三單元的詞語盤點(diǎn)：

1.讀讀寫寫

舒適 擱板 勉強(qiáng) 抱怨 傾聽 掀起 魁梧

撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 神圣 悠悠 莊重

儀式 抱歉 溜走 介意 追問 荒唐 聲望

割舍 濕淋淋 心驚肉跳 自言自語 自作自受

縫縫補(bǔ)補(bǔ) 大吃一驚

2.讀讀記記

殘疾 瘦削 寬厚 張皇 竭力 泰然 強(qiáng)制

茫然 勸阻 焦黃 著迷 耐心 修理 如愿

流連忘返 身無分文 溜之大吉 十指連心

怒目圓睜 興高采烈

根據(jù)這個單元詞語特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了以下幾關(guān)：

第一關(guān)：聲情并茂

評比標(biāo)準(zhǔn)：初級：字正腔圓中級：抑揚(yáng)頓挫高級：聲情并茂

要求學(xué)生不僅要讀準(zhǔn)字音，而且要讀出意思，讀出感情。每一小組輪流讀一個詞語，讀完教師打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

每個詞語是一個有鮮活“生命”的個體，學(xué)生朗讀詞語時不僅要讀準(zhǔn)字音，讀出字義，而且要讀出字情，讀出自己對這個詞語的獨(dú)特的感受。因?yàn)槭且员荣惖男问竭M(jìn)行，所以課堂上書聲瑯瑯，學(xué)生讀得認(rèn)真，讀得起勁，讀得投入。

第二關(guān)：明察秋毫

讓學(xué)生把詞語盤點(diǎn)中容易寫錯的字詞圈出來，再告訴同學(xué)們什么地方容易寫錯，并提醒大家不要寫錯。如：魁梧的“魁”，學(xué)生平時容易把鬼里的撇折點(diǎn)丟掉。荒唐的“荒”容易多加一點(diǎn)。老師根據(jù)同學(xué)的回答把這些他們平時容易寫錯的字詞寫在大屏幕上，齊讀。然后再聽寫，抽每小組一位同學(xué)改，評分。聽寫前同學(xué)的提醒讓學(xué)生的錯誤率大大降低。

隨著年段的升高，識字量加大，作業(yè)中學(xué)生的錯別字現(xiàn)象十分普遍。往往是寫了改，改了寫，反反復(fù)復(fù)，有些錯別字好像已經(jīng)在學(xué)生腦海中根深蒂固了。通過讓他們自己找出易錯的字，他們就會去主動地觀察字形，發(fā)現(xiàn)字形的特點(diǎn)，理性地科學(xué)地去記，去改錯，效果就比較顯著了。

第三關(guān)：過目不忘

分成找近義詞和反義詞兩部分，并且答案都在本單元的詞語盤點(diǎn)中找。先讓學(xué)生記一記詞語盤點(diǎn)里的詞語，然后把書本合攏，根據(jù)大屏幕上的詞語分別找近義詞和反義詞。如近義詞：自食其果——自作自受逃之天天——溜之大吉等，反義詞：輕浮——莊重腰纏萬貫一身無分文等。學(xué)生舉手積極，課堂氣氛活躍。

通過找近義詞和反義詞，讓學(xué)生更加深入地理解詞語，并積累詞語。

第四關(guān)：大顯身手

在語段中用上合適的詞語（《詞語盤點(diǎn)》中）

如：最近，他特別（ ），事事都不（）。（），連吃個包子也得伸手向別人要錢。那天，他來到一家（）鋪前，那里坐著—個（ ）的青年，腿腳不方便，正拿著—件破棉襖（）。他想，一個（）人都能自食其力，我一個身體健全的人竟然還向別人伸手要錢，太不應(yīng)該了！看到他在鋪?zhàn)忧埃ǎ?，青年人一再（），他只好悄悄（），去找工作了?/p>

這個練習(xí)，主要是讓學(xué)生把最近學(xué)的詞語盤點(diǎn)里的詞語正確地運(yùn)用到語境中，既加深對詞語的理解，又能靈活運(yùn)用。

第五關(guān)：依葫蘆畫瓢

根據(jù)本單元一些詞語的特點(diǎn)，寫出腦海中相同特點(diǎn)的詞語，如本單元的詞語：自言自語（ABAC）、縫縫補(bǔ)補(bǔ)（AABB）、興高采烈（表示高興的成語）、怒目圓睜（表示生氣的詞語），在規(guī)定的時間里寫出，然后算每組寫出的平均數(shù)。這樣一來既使學(xué)生的已有知識得到鞏固，也讓學(xué)生積累更多的同類詞語，增加了f電f『]的詞匯量。

第六關(guān)：天馬行空

要求：請選用《詞語盤點(diǎn)》中的詞語，寫一段或幾段話?？凑l用得準(zhǔn)確，寫得通順。

在規(guī)定的時間里寫完，每組抽一個學(xué)生來讀自己寫的片段，根據(jù)誰用得多又正確，酣隋給分。這是第三關(guān)的提升版，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)語境，靈活運(yùn)用詞語盤點(diǎn)中的詞語。

這樣的詞語盤點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從詞語的音、形、義出發(fā)，在趣味盎然中讓學(xué)生會讀，會寫，會理解，再到運(yùn)用和積累。以小組評比的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了動力，積極性特別高。每次上詞語盤點(diǎn)時，學(xué)生都非常開心。筆者認(rèn)為，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才能使學(xué)生真正習(xí)得的大量詞匯內(nèi)化為積極語言，幫學(xué)生養(yǎng)成分析、比較、歸納的良好思維習(xí)慣。讓他們在不知不覺中學(xué)會了理解詞語，靈活運(yùn)用于口語表達(dá)和寫話習(xí)作之中。這樣趣盤“詞語盤點(diǎn)”，學(xué)生才會真正地盤點(diǎn)詞語，并且永久地盤活在記憶中。