閱讀課教學(xué)的幾點(diǎn)建議

楊立波

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)就是提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。而寫(xiě)作能力的發(fā)展又是建立在良好閱讀理解能力之上的，可見(jiàn)培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，隨著教育改革的逐步深入，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀課教學(xué)的改進(jìn)，提高學(xué)生的詞匯、說(shuō)話、朗讀、概括、思維等多方面的能力。

關(guān)鍵詞：朗讀 理解 自主

閱讀教學(xué)可謂是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的主陣地，是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它可以促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。怎樣在教育教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀理解能力是語(yǔ)文教學(xué)中的重要課題。我們要以小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀與寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。下面談一談我的一些做法。

一、朗讀是基礎(chǔ)

提高小學(xué)生的閱讀能力是從朗讀開(kāi)始的，所以，昀初的閱讀能力必須是朗讀。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須將內(nèi)容理解并化為自己的東西才會(huì)終身受用不盡。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀可以大大提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，要求他們讀每篇課文都要正確流利地讀出語(yǔ)氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。首先，要正確地讀。要求學(xué)生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音。其次，是流利地讀。在正確讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求讀得連貫自然，讀得有真情實(shí)感。在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對(duì)話的不同。切實(shí)按照課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，對(duì)于有些同學(xué)讀出驚奇的語(yǔ)氣、有些同學(xué)讀出得意的語(yǔ)氣等等，都予以尊重，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。必須指出的是，作為基礎(chǔ)的朗讀并不是一遍一遍地機(jī)械重復(fù)，而是要一遍有一遍的提高。閱讀教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生明白為什么要讀這些內(nèi)容，然后才是怎樣讀好的問(wèn)題。如：要求孩子們?cè)谧x中找出不會(huì)讀的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音，讀通課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，讀后把不明白的地方告訴老師，流利地讀課文；讀中體會(huì)文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)、句子表達(dá)的效果，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用；讀中要求領(lǐng)悟修辭表達(dá)的妙用，發(fā)現(xiàn)文章重點(diǎn)段落的構(gòu)段方法，揣摩文章寫(xiě)作的順序。只有把讀和感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能從大量的讀中感悟到語(yǔ)言的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的妙用，真正發(fā)揮朗讀的作用。

二、提高學(xué)生閱讀中的理解能力

閱讀中的理解就是把讀書(shū)與思考結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)課文有所領(lǐng)悟，有利于逐步形成閱讀和表達(dá)的能力。小學(xué)課文都是經(jīng)編者精心推敲選擇的佳作，均有啟智育人的作用，因此在教學(xué)中可特別注意對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀吟誦，讓學(xué)生潛移默化地受到教育和熏陶。引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)各種情景，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生入情入境地讀課文，不僅能讀出文章的情感，同時(shí)課文的語(yǔ)言文字也就通過(guò)領(lǐng)悟儲(chǔ)存在學(xué)生腦中。閱讀教學(xué)中，要避免煩瑣多余的內(nèi)容分析就必須注重和突出感悟、積累、運(yùn)用，它是構(gòu)成閱讀教學(xué)中逐級(jí)推進(jìn)的課堂教學(xué)的三個(gè)步驟。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，除了讀之外，還有大量的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、思考、游戲等。讀是感悟、積累的重要手段與方式，說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、思考、游戲等也是積累、感悟、運(yùn)用的重要方式。這些方式在不同的時(shí)候針對(duì)不同的內(nèi)容和對(duì)象運(yùn)用，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。這些方式往往體現(xiàn)為訓(xùn)練，就是“讀”也是訓(xùn)練的一種方式之一。我們的語(yǔ)文課堂提倡以讀代講，是為了減少教師對(duì)課文進(jìn)行煩瑣零碎的分析，把讀書(shū)的時(shí)間更多地還給學(xué)生。語(yǔ)文新課標(biāo)雖然沒(méi)有把訓(xùn)練作為其核心內(nèi)容，但也并非意味著語(yǔ)文教學(xué)不需要訓(xùn)練。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中只有把字、詞、句等的訓(xùn)練與讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，我們朗讀的基礎(chǔ)性才能真正煥發(fā)出其特有的生命力與活力，讓學(xué)生在扎實(shí)有效的語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練中積累、感悟“語(yǔ)”與“文”，在多層次的品讀中進(jìn)一步感悟和內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)而能在相應(yīng)的生活圖景中積極地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)、文并進(jìn)，充分體現(xiàn)其特有的學(xué)科本色，既不能把研究重點(diǎn)聚集在文本內(nèi)容的理解上，只強(qiáng)化人文的感悟，淡化語(yǔ)文的感悟；又不能將學(xué)習(xí)焦點(diǎn)凝固在單純的語(yǔ)言感悟上，強(qiáng)化語(yǔ)文的感悟，而淡化了基礎(chǔ)訓(xùn)練。只有將二者有機(jī)地協(xié)調(diào)統(tǒng)一，我們語(yǔ)文課堂中朗讀的基礎(chǔ)性教學(xué)理念才能真正得以落實(shí)，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀書(shū)要做到讀得進(jìn)去、“走”得出來(lái)。做到讀中有思考，讀中有感悟。通過(guò)不同的教學(xué)情景的營(yíng)造，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語(yǔ)言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想象，喚起活生生的形象，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)含的人類文化的精華和人文價(jià)值，以獲得美好的體驗(yàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀

閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練過(guò)程。在教學(xué)中，學(xué)生與語(yǔ)言充分地面對(duì)面接觸，品嘗語(yǔ)言的意味，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到以讀為本、構(gòu)建富有生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)之目的。語(yǔ)文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無(wú)目的消遣性閱讀，也不應(yīng)是一般的了解性的淺嘗輒止的閱讀，它應(yīng)該是一種全身心投入的欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài)，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人、事、景、物、情、理。每篇課文教學(xué)的內(nèi)容都是極為豐富的，而教學(xué)的時(shí)間卻是很有限的。因此，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須選準(zhǔn)內(nèi)容，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中陶冶情操。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多讀細(xì)讀，體會(huì)它的妙處，欣賞價(jià)值極高的地方。課文中有些描寫(xiě)精美的片段，它不僅內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，而且引人入勝，飽含著作者豐富的思想感情。如何將這無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景，那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多讀多思，引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)昀基礎(chǔ)的教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，就必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，以生為本，以朗讀為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。以此，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。