農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題淺議

李寶鵬 邸文亭

【摘要】新時期的教育教學(xué)過程中更加注重對每一個學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，尤其是要盡力縮短優(yōu)等生和后進(jìn)生在各方面的學(xué)習(xí)差距。因此，相關(guān)教育教學(xué)部門提出了要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與生活問題，努力尋求積極有效的方式方法來促進(jìn)后進(jìn)生向中等學(xué)生甚至是優(yōu)等生靠近。因此，老師就應(yīng)該把這種觀念貫穿在自己日常的教育教學(xué)過程中，積極探尋合理有效的教育理念和教學(xué)方法來促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。在這個過程中，不僅需要老師積極主動的去給他們提供一個良好的方式方法的指引，而且更需要讓他們認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的不足，讓他們充分認(rèn)識到自己與優(yōu)等生之間的差距，從而讓他們通過自己的努力來改變這種現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育 ?后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 ?探討

【中圖分類號】G63 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0202-01

所謂的“后進(jìn)生”在某種程度上往往被人們視為差等生或弱勢學(xué)生，這是人們比較常見的兩種稱呼。尤其是到了初中這個分水嶺階段，老師們也往往喜歡把差等生和優(yōu)等生這兩個概念相提并論。這些后進(jìn)生主要是在學(xué)習(xí)上不努力，思想上不積極，經(jīng)常做一些違反班級班規(guī)的話或校紀(jì)校規(guī)的事情，這些學(xué)生往往讓老師個家長們很頭疼。而這樣一種問題在當(dāng)前社會中表現(xiàn)得越來越明顯，因此，我國相關(guān)的教育教學(xué)專家們就提出了要重視對這些后進(jìn)生進(jìn)行有效的方式方法的指引，讓他們能夠更好的融入班集體，努力學(xué)習(xí)，遵守規(guī)則，徹底改變思想上的一些惰性。而作為老師，我們更應(yīng)該給予這些學(xué)生更多的行為指引和思想教育，而不是排斥、疏遠(yuǎn)這些后進(jìn)生。所以，在日常的教育教學(xué)過程中，老師則需要對這些后進(jìn)生給予更多的關(guān)愛和幫助，對他們學(xué)習(xí)和生活過程中存在的一些不良行為習(xí)慣進(jìn)行有效的方式方法的指引，讓他們能夠更好的完成后進(jìn)生向中等生或優(yōu)等生身份的轉(zhuǎn)變。因此，我將從這個角度出發(fā)，談?wù)劺蠋煈?yīng)該如何采取一些積極有效的方式方法來解決這個后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問題。

一、建立一種平等和諧的師生關(guān)系，積極幫助后進(jìn)生克服自卑感，樹立他們強(qiáng)大的自信心

在積極推進(jìn)后進(jìn)生向中等生或優(yōu)秀生邁進(jìn)的過程中，老師應(yīng)該努力的去為學(xué)生們營造一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，建立一種平等和諧的師生關(guān)系，讓這些學(xué)生們在這樣一種良好的教育教學(xué)氛圍和濃厚的師生關(guān)系中去進(jìn)一步感受到老師對他們的重視和關(guān)愛，以此來幫助這些后進(jìn)生克服他們的自卑感，引導(dǎo)他們樹立強(qiáng)大的自信心。

在老師和學(xué)生之間建立一種平等和諧的師生關(guān)系，這有利于營造一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們和老師之間以一種良師益友的關(guān)系來進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)生活。在這個過程中，老師要充分認(rèn)識到這些后進(jìn)生在當(dāng)前階段所面臨的一些學(xué)習(xí)困惑，從而采取一些積極有效的方式方法來進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。在進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，我們要讓學(xué)生們充分感受到來自人民教師強(qiáng)大的教育關(guān)懷熱情，從心理上逐漸去幫助這些后進(jìn)生克服他們的自卑感，而不是一味的去對他們的某些傷疤進(jìn)行無情的揭露。只有以一種恰如其分的方式來進(jìn)行，學(xué)生們才能夠更好的去樹立他們的自信心，逐漸擺脫“后進(jìn)生”的身份，向著好學(xué)生的行列不斷邁進(jìn)。

二、改變以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，摒棄一些錯誤的教學(xué)理念，努力促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)主體地位的轉(zhuǎn)變

在對中學(xué)生進(jìn)行有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，老師們應(yīng)該努力改變以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，摒棄其中一些不合理的成分，充分尊重這些后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。雖然他們可能在學(xué)習(xí)上不能夠達(dá)到老師的相關(guān)要求，但是老師們還是應(yīng)該積極采取一些有效的方式方法來改變這些后進(jìn)生的窘狀，讓他們努力學(xué)習(xí)，向著優(yōu)秀學(xué)生的方向不斷邁進(jìn)。

對于大多數(shù)老師來說，他們對好學(xué)生的態(tài)度和差學(xué)生的態(tài)度往往會有明顯的不同。他們在心理上比較傾向于好學(xué)生，而有時甚至?xí)Σ畹壬膯栴}忽略不計。因此，在新時期的教育教學(xué)過程中，老師們就應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變以往這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，盡量做到對所有的學(xué)生一視同仁。尤其是對那些后進(jìn)生，老師更應(yīng)該采取一些積極有效的方式方法來幫助他們走出差等生的困境，從學(xué)習(xí)方法上給予他們正確的情感態(tài)度價值觀的指引，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而從行動上去進(jìn)行行之有效的改變。他們雖然是后進(jìn)生，但是依然是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師就應(yīng)該充分尊重他們的主體地位，采取一種平等和諧的師生關(guān)系來看待這些差等生。

三、密切關(guān)注后進(jìn)生學(xué)習(xí)和心理上的動態(tài)變化，給予他們正確的方式方法的指引，并及時和家長進(jìn)行有效的溝通交流

后進(jìn)生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化的過程是一個漫長的過程，老師需要密切關(guān)注這些后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和心理上存在的一些問題，以便采取正確有效的方式方法來進(jìn)行指引。同時，在這個過程中，老師還應(yīng)該在學(xué)校和家長之間建立一架有效溝通的橋梁，及時和家長進(jìn)行溝通和交流，讓他們也能夠關(guān)注一下學(xué)生在學(xué)校里的一些學(xué)習(xí)和思想動態(tài)，這也是十分重要的。

密切關(guān)注后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的動態(tài)變化，尤其是對于初中生這個群體來說，老師就更應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注。因?yàn)樗麄冊谶@個階段的學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生一種比較強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，上課不能夠集中注意力，而且還總喜歡跟學(xué)校或者家長對著干，這一系列不良的行為都會對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些不好的影響。因此，老師要密切關(guān)注這些后進(jìn)生在這些方面的思想動態(tài)，及時采取積極有效的方式方法來進(jìn)行糾補(bǔ)和引導(dǎo)。與此同時，老師還應(yīng)該做好與學(xué)生家長之間的溝通交流，通過一種良好的家校合作機(jī)制模式的建立來促進(jìn)這些后進(jìn)生向優(yōu)等生逐步邁進(jìn)。

四、通過小組合作探究性學(xué)習(xí)等方式，增加學(xué)生之間的交流互動，建立一種互幫互助的良好的學(xué)習(xí)機(jī)制

老師在促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，還應(yīng)該充分考慮到教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)活動合理有效開展這兩方面的問題。這些后進(jìn)生在學(xué)習(xí)層次上與優(yōu)等生存在著一定的差距，因此，我們需要通過一種行之有效的小組合作學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行合理的規(guī)劃和指引，增加后進(jìn)生和優(yōu)等生之間的學(xué)習(xí)交流與互動，從而在班級形成一種互幫互助的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

老師要根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行合理的小組學(xué)習(xí)機(jī)制的建立。通過小組模式來讓那些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生來帶動后進(jìn)生更好的去進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、理解與掌握。同時，老師更應(yīng)該積極鼓勵這些后進(jìn)生以一種謙虛好學(xué)的態(tài)度去向成績優(yōu)秀的學(xué)生或者任課老師請教學(xué)習(xí)上的問題，增加自己和小組成員以及老師之間的良好互動，形成一種互幫互助的風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建萍.融洽師生關(guān)系，發(fā)揮集體作用——淺談后進(jìn)生的教育.中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊（師生思想建設(shè)），2008（16）：228.

[2]王小琴.愛心育人，“朽木”可雕——后進(jìn)生教育點(diǎn)滴談.呂梁高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2008（1）：95-96.

[3]陳友林.后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化研究.湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（30）：53-55 .