小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

孫奎

摘 要：與其他科目相比，小學(xué)數(shù)學(xué)科目對(duì)數(shù)學(xué)問題提問和解答等方面有很高的要求，因此，教師應(yīng)按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，確保小學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題和解答問題的過程中學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)積極改善小學(xué)數(shù)學(xué)固有教學(xué)缺陷，確保小學(xué)生自身解題思維能力有所提升。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，分三個(gè)模塊介紹小學(xué)數(shù)學(xué)中有小問題情境的創(chuàng)設(shè)策略，據(jù)此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

一般來說，小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的過程中不僅能夠鍛煉自身邏輯思維能力，還能提高對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握力度，促使小學(xué)生能夠靈活應(yīng)用各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種類型的數(shù)學(xué)問題。而教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)往往會(huì)受到各項(xiàng)外在因素的干擾，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的有效性，難以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。而在有效策略的支持下則能夠改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)缺陷，以強(qiáng)化問題情境的實(shí)際作用效果。

一、保證問題情境的生活化內(nèi)涵

為保證小學(xué)生能夠更好地融入問題教學(xué)當(dāng)中，必須保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境能夠滿足小學(xué)生生活化要求。不斷提升小學(xué)生解答各項(xiàng)數(shù)學(xué)問題的興趣，確保小學(xué)生能夠在解答各種數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而且依照生活實(shí)例在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，還能避免小學(xué)生在解答各項(xiàng)數(shù)學(xué)問題時(shí)出現(xiàn)思維混亂的情況，確保小學(xué)生能夠靈活應(yīng)用各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)問題，進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握力度。如果小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)受到阻礙，教師就可以利用生活化實(shí)例對(duì)小學(xué)生實(shí)施有效引導(dǎo)，使得小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)走出固有思維僵局，確保問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮自身最大的作用。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向”一課時(shí)，教師可以在學(xué)生了解學(xué)校周邊建筑物分布情況的條件下創(chuàng)設(shè)問題情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師可以向?qū)W生詢問圖書館、家、超市和花園分別在學(xué)校的哪個(gè)方向？并要求小學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)尋找問題的答案。這不僅能夠保證小學(xué)生更好地掌握各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高小學(xué)生探尋各項(xiàng)生活化問題的興趣和解題準(zhǔn)確性。

二、促使小學(xué)生針對(duì)問題情境展開合作實(shí)踐

由于小學(xué)生綜合解題能力相對(duì)薄弱，這就導(dǎo)致小學(xué)生難以自主解決教師提出的數(shù)學(xué)問題，直接影響問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用效果，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率也有很大的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)還應(yīng)要求小學(xué)生針對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)問題展開合作實(shí)踐，使得小學(xué)生在相互合作的條件下解決各項(xiàng)數(shù)學(xué)問題，縮小同一班集體中各個(gè)學(xué)生之間的思維差距。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，也應(yīng)保證各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生處于相互合作的狀態(tài)，只有這樣才能降低小學(xué)生解答各項(xiàng)數(shù)學(xué)問題的困難度，更好地凸顯問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)是多少”一課時(shí)，教師在教學(xué)開始之前會(huì)將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。之后要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組剪裁出大小不同的長(zhǎng)方形和正方形。之后創(chuàng)設(shè)“周長(zhǎng)是多少？”的問題情境，并要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生在相互合作的情況下計(jì)算出各個(gè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。這不僅能夠提高小學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算方式的掌握力度，還能保證小學(xué)生在相互合作的條件下融入問題情境當(dāng)中。改善學(xué)生之間的思維差距現(xiàn)狀，使小學(xué)生從問題情境中獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、確保問題情境滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)要求

對(duì)于小學(xué)生來說，其自身思維方式與教師之間還存在一定差距。因此，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境時(shí)，必須考慮小學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)要求。避免小學(xué)生因自身因素對(duì)數(shù)學(xué)問題情境產(chǎn)生非排斥感，確保小學(xué)生能夠更好地融入相應(yīng)情境中解答各種類型的數(shù)學(xué)問題。不僅如此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以應(yīng)用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化問題情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的銜接性。在緩解小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題情境排斥感的同時(shí)，強(qiáng)化問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用效果，繼而推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展。比如在學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”一課時(shí)，由于該堂課涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)難度過大。這時(shí)教師就應(yīng)在多媒體教學(xué)設(shè)備的支持下創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)合理的問題情境，必要時(shí)還應(yīng)利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生講述相應(yīng)問題的解題思路。有效迎合小學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的心理要求，使小學(xué)生能夠利用自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決教師所提出的各類問題。

綜上所述，了解到問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，通過問題情境能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和解題積極性，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。當(dāng)然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)還應(yīng)制定合理的策略，逐步提升問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性和實(shí)用內(nèi)涵。確保小學(xué)生能夠在標(biāo)準(zhǔn)化問題情境的支持下找出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的契合點(diǎn)。

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