基于學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)策略探討

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育水平產(chǎn)生了本源上的提升。新課改的推陳出新對(duì)于當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更為明確的要求，初中語(yǔ)文教師正在面臨著全新的挑戰(zhàn)以及機(jī)遇，初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革方面的研究?jī)叭怀蔀榱水?dāng)前時(shí)代下的教育旋律之一，其引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言，具有非常重要的意義，同時(shí)還能夠更為有效地強(qiáng)化課堂質(zhì)量。但是就目前來(lái)看，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)尚且還存在部分問(wèn)題，因此教師有必要正確面對(duì)此類語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題，并針對(duì)性地進(jìn)行解決，只有這樣才能為學(xué)生發(fā)展提供良好的幫助，下面，本文就基于學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的初中語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)策略做出了簡(jiǎn)單探析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方式 ?初中語(yǔ)文 ?高效課堂 ?建設(shè)策略

【課題】2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3151，主持人：焦德武。

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0182-02

高效課堂是指能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的條件下，實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)儼然需要面對(duì)諸多困難，其涉獵因素廣泛并且內(nèi)容豐富。因此這就要求教師能夠選用最為合理的教學(xué)手段，以此來(lái)全方位地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，切實(shí)有效地展現(xiàn)出學(xué)習(xí)方式變革的重要作用，為學(xué)生提供更加具有豐富色彩的教學(xué)活動(dòng)，深度提高學(xué)生認(rèn)知能力。

一、初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊，主客顛倒，嚴(yán)重制約學(xué)生的主動(dòng)性

新課程理念的推陳出新至今已有數(shù)年，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念卻仍舊存在，其仍然影響著部分初中語(yǔ)文教師，由于廣泛受到應(yīng)試教育理念的影響，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中常常將自己當(dāng)作課堂的主體，并未關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生群體在語(yǔ)文課堂之中的主體地位，這樣不僅僅嚴(yán)重影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的形成，而且還嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力，使得學(xué)生僅僅只能處于被動(dòng)接受的地位。所以教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，在教學(xué)過(guò)程中主客顛倒，在很大程度上制約了學(xué)生的主動(dòng)性，也影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，所以在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變自身思想，建設(shè)全面多元化的課堂，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）考試分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的語(yǔ)文水準(zhǔn)，教學(xué)考評(píng)模式單一

語(yǔ)文和其他學(xué)科并不相同，其本質(zhì)是擴(kuò)散性以及靈活性，知識(shí)范圍囊括廣泛，但是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中卻依舊采用原有的考評(píng)手法，僅僅只是通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行檢測(cè)考核，通過(guò)卷面考試的成績(jī)來(lái)判定學(xué)生的語(yǔ)文水準(zhǔn)。但是實(shí)際上語(yǔ)文學(xué)科來(lái)源于生活之中，但是其又高于生活，無(wú)論是其內(nèi)涵特征亦或是其知識(shí)內(nèi)容的廣闊性都無(wú)法通過(guò)語(yǔ)文考試全部展現(xiàn)?，F(xiàn)階段制約初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)的主要內(nèi)容就是教學(xué)考評(píng)模式的單一性。如果不能對(duì)考評(píng)模式予以有效改革，那么必然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生成長(zhǎng)。

二、基于學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的初中語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)策略

（一）評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心要素

現(xiàn)階段，我國(guó)中考制度已然實(shí)現(xiàn)數(shù)十年，在其指揮之下，我國(guó)初中教育的基本形態(tài)受到了巨大的影響，形成了以教師作為主體，學(xué)生被動(dòng)的考核評(píng)價(jià)模式。此種考評(píng)手段并不能切實(shí)有效地提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，無(wú)益于學(xué)生成長(zhǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革引導(dǎo)之下的初中語(yǔ)文課堂的考評(píng)模式有必要受到本源上的轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教學(xué)評(píng)價(jià)的核心目的就是全方位地了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)不足之處，全方位地激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更為有效地成長(zhǎng)，提倡開展發(fā)展性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)展現(xiàn)出發(fā)展的功能。評(píng)價(jià)的具體方向需要從原有的結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為流程評(píng)價(jià)，著眼于保護(hù)學(xué)生的自尊心以及自信心，用以激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力，這將會(huì)為初中學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)巨大的推進(jìn)作用，同時(shí)還能夠構(gòu)建更為高效的語(yǔ)文課堂。

（二）教師角色的改變是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本條件

教師是學(xué)生群體的引路人，無(wú)論是任何學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展都不能脫離教師的指導(dǎo)。但是就目前來(lái)看，教師的角色定位和學(xué)生群體的需要卻存在諸多差異，當(dāng)下教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為單一，僅僅是知識(shí)的傳遞者以及知識(shí)的接受者，學(xué)生往往無(wú)法從其他渠道獲取自己需要的知識(shí)，師生關(guān)系明顯過(guò)于簡(jiǎn)單，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必然會(huì)受到影響，高效課堂建設(shè)也必然會(huì)因此而產(chǎn)生相應(yīng)的問(wèn)題。為了切實(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生群體的專業(yè)認(rèn)知能力，教師有必要轉(zhuǎn)變自己的角色，將更多課堂時(shí)間交給學(xué)生，這樣可以為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供更為有利的支撐。

例如在為學(xué)生講解人教版《紀(jì)念白求恩》這一文章的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供以下問(wèn)題，“你還知道哪些為革命作出無(wú)私奉獻(xiàn)的人？”“說(shuō)說(shuō)你對(duì)于革命先輩的英勇事跡的看法？”“你在學(xué)習(xí)完本篇文章之后學(xué)習(xí)到了哪些精神”……借助于多樣化的問(wèn)題內(nèi)容來(lái)引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生自主思考，在學(xué)生思考完畢之后，教師可以隨機(jī)抽取或者要求學(xué)生自告奮勇來(lái)講述出自己的看法，此類題目的內(nèi)容以及其結(jié)果均是頗具開放性的，因此其能夠全方位地強(qiáng)化學(xué)生群體的認(rèn)知能力，這樣不僅僅充分展現(xiàn)出了學(xué)生的課堂主體地位，而且還能夠促使學(xué)生形成更為完整的思考模式，有助于其今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（三）教學(xué)形式的改變是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要支撐

在實(shí)行初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，已然形成了一種定性教學(xué)模式，也就是“先教后學(xué)”模式，教師結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地講解教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生則是按照教師所提供的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶。在此種教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生通常處于被動(dòng)位置，其自身所具備的創(chuàng)造性、自主意識(shí)以及個(gè)性化被完全忽略了，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成影響。所以在新環(huán)境下，教師需要采用更為符合學(xué)生發(fā)展特征的“先學(xué)后教”的模式，也就是讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，深度強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。在學(xué)生看書的過(guò)程中要注意動(dòng)腦，自行嘗試解決自己遇到的各項(xiàng)學(xué)習(xí)問(wèn)題，部分問(wèn)題的難度較高，因此學(xué)生并不能夠有效解決，因此可以在課程中請(qǐng)求老師予以解答，如此一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，擺脫了不思考的弊端問(wèn)題，其創(chuàng)新意識(shí)將會(huì)有效提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)模式有必要產(chǎn)生本源上的變動(dòng)，只有這樣才能為學(xué)生成長(zhǎng)提供推進(jìn)作用，在進(jìn)行具體教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，著眼于凸顯出學(xué)生群體的主動(dòng)地位，深度提高學(xué)生自主意識(shí)在課堂教學(xué)之中的應(yīng)用，這樣可以為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革產(chǎn)生巨大的幫助，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。當(dāng)然，就目前來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)尚且還存在大量可上升空間，因此這就要求廣大語(yǔ)文教師進(jìn)行不斷地探索深入方可。

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作者簡(jiǎn)介：

焦徳武（1984.3-），男，甘肅鎮(zhèn)原人，一級(jí)教師，本科，甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)與研究。