在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

王美美

【摘要】在幼兒時期培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)新意識尤為重要，由于此年齡段的孩子有充沛的精力，好奇心強(qiáng)，求知欲高，并且想象力豐富?？梢岳枚喾N生動有趣的活動使幼兒在游戲中實現(xiàn)自由探索與操作，使其能夠自己動手動腦思考去解決問題，并且勇于創(chuàng)新，對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)十分有利。為此，文章就角色游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識進(jìn)行了探討，旨在可以為相關(guān)業(yè)內(nèi)人士提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】角色游戲 ?幼兒 ?創(chuàng)新意識 ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0153-02

作為最具特色、最典型的一種游戲，角色游戲非常符合幼兒的身心發(fā)展，同時也是創(chuàng)造性游戲中代表性較強(qiáng)的一種游戲，對孩子創(chuàng)新意識的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。所謂的角色游戲，是幼兒通過對角色的扮演，模仿、想象等創(chuàng)造性的對現(xiàn)實生活進(jìn)行反映的一種游戲，不但和孩子的身心發(fā)展相適應(yīng)，同時也有利于孩子創(chuàng)造性、獨立性以及主動性的培養(yǎng)。

一、通過角色游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識

楊振寧教授曾說過：“在動手能力與興趣上，中國的小孩子遠(yuǎn)不及美國以及歐洲國家的小孩，關(guān)鍵是缺乏一定的動手機(jī)會”。的確，只要我們充分發(fā)揮兒童的動手實踐，就能大大提高兒童的動手能力和思維創(chuàng)造力，全面促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。所以，在游戲中我們需要積極引入動手制作的游戲材料，從而使幼兒的動手能力提升。例如，開設(shè)“飲料商店”，由于不同類型材料缺乏，為此，可以嘗試讓幼兒自己動手制作飲料。并觀察幼兒制作過程，部分幼兒先策劃出了何種口味的飲料適合放在飲料商店中。如，西瓜、芒果味等;然后其又提出了一種顏色分別代表一種口味的飲料，并為每種飲料設(shè)計相應(yīng)的標(biāo)志。通過幼兒積極參與飲料商店材料豐富，款式的設(shè)計實踐，其效果超乎想象;當(dāng)很多顏色各異的飲料進(jìn)入到飲料商店后，很多小朋友都非常喜歡，以此種方式引導(dǎo)幼兒，可有效提升其創(chuàng)造能力、想象力以及思維能力的發(fā)展。

二、教師積極參與角色游戲

作為老師要做到積極啟發(fā)、引導(dǎo)，以自己為榜樣，進(jìn)入角色。在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識中，生動的語言提示發(fā)揮著顯著的作用，若淺顯、生動的語言描述和提示欠缺，則就無法充分展開幼兒的創(chuàng)造想象力，不利于創(chuàng)新氛圍的營造。如，孩子在做《水果超市》游戲中，“營業(yè)員”把切開的西瓜沒有覆蓋保鮮膜赤裸的放在架子上，此時，老師以顧客的身份去購買西瓜，老師：“售貨員，你的西瓜表面怎么有點干的感覺，水分不是很足呢？”，幼兒：“哦，我知道了，需要將切好的西瓜用保鮮膜遮上，這樣就不會流失水分啦”。通過老師的提示與參與使幼兒的想象力得以有效擴(kuò)展，不但使游戲情節(jié)變得更加豐富，同時也深化了主體，幼兒的創(chuàng)造性思維也得到了培養(yǎng)。

三、教師幼兒一起制定游戲規(guī)則，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

對于幼兒游戲活動而言，其生命線就是游戲規(guī)則，在過去的游戲中，其規(guī)則均由老師進(jìn)行制定，幼兒需要對規(guī)定好的模式進(jìn)行遵守，并根據(jù)設(shè)計好的模式去實施，不能違規(guī)。此種方式使得幼兒機(jī)械的根據(jù)一個游戲的玩法去玩游戲，并未劃分能力也沒有擴(kuò)展興趣。作為一名教師，我們應(yīng)該選擇一個合適的角度來引導(dǎo)孩子們比較這些想法的優(yōu)缺點，從而確定如何最合適，從而使幼兒得到鍛煉。

四、通過教師具有啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識

游戲情境是指角色游戲的物質(zhì)環(huán)境、心理氛圍。其中有兩個因素：人、物。游戲的主題只對情境的總趨勢作了規(guī)定，情境的具體細(xì)節(jié)受游戲的時間、空間和玩家的個人特征的影響。在角色游戲中，創(chuàng)造情境尤為重要。教育者的任務(wù)就是對這些任務(wù)進(jìn)行正確的分析、利用，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，以充分發(fā)揮其教育作用，引導(dǎo)兒童發(fā)展角色游戲，促進(jìn)其全面發(fā)展。教師需要對情境的作用充分進(jìn)行利用，成功創(chuàng)設(shè)出能夠?qū)τ變合胂筮M(jìn)行啟發(fā)的情景，例如，在玩“診所”游戲時，教師可以設(shè)計一個生病但是錢不夠的病人來看病，結(jié)合情境，嘗試讓幼兒在不違規(guī)的情況下找到最合適的解決方式，在情境中，幼兒很容易被感染，可以讓幼兒張開想象的翅膀，隨意的飛翔，將事情完美解決掉，從而使創(chuàng)造意識得以有效培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總體而言，作為一種獨特性強(qiáng)的活動形式，角色游戲和幼兒身心特點較為符合，其中包含了可操作性、教育性、趣味性以及生動性。幼兒時期智力發(fā)展顯著，在年齡持續(xù)增長下，幼兒思維的抽象性與概括性也持續(xù)提升，其創(chuàng)造潛力也獲得了發(fā)展。通過讓幼兒參加角色游戲，指導(dǎo)幼兒多動腦、勤動手、多探索、積極實踐，可以有效促進(jìn)幼兒發(fā)散思維能力的發(fā)展，并也有效的培養(yǎng)了一定的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

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