樂學(xué)理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用實踐探討

劉濤

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，打造“樂學(xué)”的美術(shù)教學(xué)課堂，讓樂趣引導(dǎo)學(xué)生進行知識理論的學(xué)習(xí)，被當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校進行美術(shù)教育時所忽略，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，探討如何讓學(xué)生積極主動地開展美術(shù)創(chuàng)作，以構(gòu)建樂學(xué)的美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：樂學(xué)理念;小學(xué);美術(shù)教學(xué);應(yīng)用;實踐探討

在新課改的趨勢下，要求教師在教學(xué)過程中注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生高效地進行學(xué)習(xí)，進而優(yōu)化美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍，下文就將對如何在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)提出一些可行策略。

一、營造良好教學(xué)氛圍，促進趣味樂學(xué)課堂建設(shè)

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，如何增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是一個非常重要的問題。教師可以通過在教學(xué)過程中做學(xué)生的朋友，引導(dǎo)學(xué)生共同營造一個和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在上課時可以沉浸在藝術(shù)的氛圍之中，讓濃厚的學(xué)習(xí)氛圍帶動學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)，點燃學(xué)生主動創(chuàng)作的火花。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生進行素描這一美術(shù)創(chuàng)作形式進行學(xué)習(xí)時，就可以先為學(xué)生展示幾張自己以前創(chuàng)作的素描作品，并以趣味故事的形式，將自己的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作過程中使用的手法告知學(xué)生，讓學(xué)生以聽故事的形式進行相關(guān)知識的了解、學(xué)習(xí)，并在引導(dǎo)學(xué)生進行素描參照物選擇時，讓學(xué)生以自己為原型進行素描創(chuàng)作，使學(xué)生與教師之間可以進行高效的互動，并且縮短學(xué)生與教師之間的溝通距離。教師在教學(xué)過程中通過趣味故事的形式為學(xué)生傳授知識，能在為學(xué)生營造一個新穎、有趣的課堂教學(xué)環(huán)境的同時，促進趣味樂學(xué)課堂的建設(shè)。

二、引入游戲教學(xué)方法，降低學(xué)生知識理解難度

隨著課程改革的不斷進行，游戲教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于不同學(xué)科的教學(xué)過程中，通過在教學(xué)過程中為學(xué)生引入游戲，不僅可以讓游戲帶領(lǐng)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，還能降低學(xué)生對知識的理解難度。美術(shù)教師通過引導(dǎo)學(xué)生在摸、看、玩的游戲過程中對問題進行發(fā)現(xiàn)、深入思考，使學(xué)生在相對放松的氛圍中，高效地對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生主動求知、探索欲望的同時，降低了學(xué)生知識理解難度。

例如，在《動物朋友》一課教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行小動物卡通畫描繪的要點學(xué)習(xí)時，可以在上課的過程中準(zhǔn)備一些動物玩具，然后讓學(xué)生自由上臺，按照自己的喜好，挑選出自己喜歡的動物玩具，并將這個動物玩具的特點以語言進行描述。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行趣味游戲的方式，不僅有助于老師為學(xué)生進行知識內(nèi)容的詳細解讀，還解決了教學(xué)內(nèi)容中為學(xué)生引入、分析動物特征等難點問題。

三、根據(jù)學(xué)生個性特點，拓展學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生共同進行某一板塊的美術(shù)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，也要注意尊重學(xué)生的個性，并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)。每名學(xué)生都是作為一個獨特的個體參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中的，每名學(xué)生的性格特點也有所不同，因此，不同學(xué)生創(chuàng)作出的作品各有特色。如果教師在教學(xué)過程中總是讓學(xué)生模仿，則難以培養(yǎng)學(xué)生的個性，因此，教師在教學(xué)過程中要注意根據(jù)不同學(xué)生的特點，對學(xué)生的想象力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生按照自己的思維方式學(xué)習(xí)，釋放學(xué)生的個性，拓展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行景物寫生之一內(nèi)容時，就可以將學(xué)生帶領(lǐng)到一個風(fēng)景秀麗的自然景區(qū)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一處場景，進行精神感悟，并在感悟后，自由選擇自己喜歡的美術(shù)呈現(xiàn)形式，進行寫生，教師通過在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個體特點，引領(lǐng)學(xué)生自由地進行美術(shù)感悟以及美術(shù)作品創(chuàng)作，不僅能讓學(xué)生在自由感悟中領(lǐng)會美術(shù)學(xué)科的魅力，還能拓展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維。

此外，基于樂學(xué)理念下，教師要帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生點燃創(chuàng)作欲望，豐富學(xué)生美術(shù)想象能力。如，教師在進行《走進大自然》一課的教學(xué)中，教師可以利用自然原材料，如樹葉、樹枝等，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用細小樹干組合成各種樣式的作品，幫助學(xué)生進一步理解造型的多樣性。教師還可以讓學(xué)生分組活動，讓學(xué)生利用樹枝和花朵，進行花環(huán)的制作，并將學(xué)生制作的花環(huán)進行展示，選出最美花環(huán)。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生自由思考，并引導(dǎo)學(xué)生把樹葉修剪、并組合成各種圖形，在增強學(xué)生動手能力的同時，豐富學(xué)生的美術(shù)想象能力。

總之，在新課改下美術(shù)教師要及時改進教學(xué)方式，吸收對外界優(yōu)秀教學(xué)理念，采用更加有趣的教學(xué)手段進行教學(xué)，在教學(xué)過程中引入游戲，不僅可以讓游戲帶領(lǐng)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，還能降低學(xué)生對知識的理解難度。讓興趣引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生滿懷期待地進行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生為了學(xué)而學(xué)的觀念，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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