挖掘閩南童謠弘揚傳統(tǒng)美德

謝桃李

【摘要】作為我國中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，閩南童謠對于培育文化傳人，能夠弘揚傳統(tǒng)美德，對于幼兒的成長與發(fā)展有著重要的意義。因此，在幼兒教育過程中，教師需要充分的挖掘閩南童謠，在課堂中營造一個良好的童謠學習氣氛，以促使廣大幼兒感受到童謠的魅力所在。如此一來，不僅能夠使學生快樂的學習知識，還能夠促進幼兒的身心健康發(fā)展。

【關鍵詞】閩南童謠 ?傳統(tǒng)美德 ?幼兒教育

【中圖分類號】G61 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0031-01

閩南童謠是社會文化與校園文化相互融合的媒介，借助它的文化內涵，引導幼兒形成正確的人生觀與價值觀意義非凡，影響深遠。豐富多彩的閩南童謠是許多閩南人小時候的回憶。為幼兒成長提供了豐富的精神食糧，能夠使廣大幼兒在童謠中學習知識，認識社會，并實現(xiàn)對傳統(tǒng)美德的傳承。基于此，圍繞如何將閩南童謠引入到幼兒教育中進行探討具有重要的意義。

1.為幼兒營造一個良好的童謠學習情境

閩南童謠主要是口口相傳，而這其中難免有一些過時、難懂的童謠，這時需要幼師對其進行篩選，盡量挖掘一些優(yōu)秀的閩南童謠，然后將其編印成一本書。例如，將《紡紗歌》、《東山十八景》等童謠編制成一本書，并發(fā)放給家長。

1.1對童謠進行精心的挖掘

在篩選童謠之時，要根據(jù)生活經驗去進行選擇。幼兒的學習需要在一定的生活經驗基礎上展開才更加的有效，所以教師可以選擇一些與幼兒生活實際有關的童謠，這樣更能夠吸引學生的注意力。例如，《東山漁歌》這首童謠，主要是講述在每一個月中，哪種魚最好吃。由于一些幼兒生活在海邊，他們會接觸各種各樣的魚，所以對于魚的外形有所了解，通過唱這首童謠，能夠激發(fā)他們的想象。又比如，《東山特產展不完》，這首童謠采用了連鎖調的形式，將東山各村的特征以及地名進行了記錄。這樣一來，幼兒就會感受到親切以及溫馨。

1.2通過游戲說唱的形式展開童謠教學

在童謠教學中，教師可以讓學生在游戲當中感受童謠。因為每一個幼兒都非常的喜歡玩游戲，所以教師可以將閩南童謠融入到游戲活動之中。例如，在《挨啊挨》的教學中，教師可以讓學生一邊念童謠，一邊做著推磨游戲，讓幼兒將自己的推拉動作與每個節(jié)拍結合起來，那么在說唱過程中，幼兒就會感受到閩南童謠的趣味性。又比如，可以根據(jù)主題活動來做游戲。因為在閩南童謠中，有許多都記錄了閩南的民俗以及民情，這些對于幼兒的成長有著積極的促進作用。另外，許多童謠中，融入了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日，這些都是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。例如，在端午節(jié)即將來臨時，教師可以讓學生學習《扒龍船》這首童謠，那么通過學習，學生就如同觀看了一場精彩的龍舟比賽，讓學生了解端午節(jié)賽龍舟這個傳統(tǒng)的節(jié)日活動。

2.提高組織活動的有效性

閩南童謠能最大程度地激發(fā)幼兒學習的興趣，它可以以情育情、化美為美、化美為善，陶冶高尚情操，塑造健全人格，讓孩子們在快樂的活動中，弘揚傳承了閩南童謠這非物質文化瑰寶。在童謠教學中，如果教師能夠采取多感官通道教學，就能夠讓加深學生對知識的理解。如《日頭歌》《剪刀歌》《月光光》等。讓幼兒念念、背背，體會童謠的結構美、意境美、語言美。通過挖掘、積淀、鑒賞，更能激發(fā)幼兒對童謠的興趣，讓幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗，學會用心靈去感受美、發(fā)現(xiàn)美。

2.1通過視覺參與

童謠內容隸屬于語言范疇，屬于抽象的學習對象，對于幼兒來說較難理解。因此，只有采用直觀的教學方法和手段，使抽象的童謠內容直觀地呈現(xiàn)在幼兒面前，調動幼兒視覺參與，以幫助他們理解童謠的內容，激發(fā)幼兒學習童謠的積極性。所謂視覺參與，指的是通過圖譜、圖片以及視頻等課件進行教學，使學生對童謠有著深入的理解。例如，在《東山特產展不完》的教學中，教師可以將后宅、亭仔口、馬鑾、岱南的圖片展現(xiàn)到幼兒眼前，因為這些圖片色彩鮮明，畫面非常的清楚，所以配合童謠學習，能夠幫助學生記憶那些地名。

2.2通過運動來參與

引導學生參與到童謠的表演之中，通過體態(tài)律動的方法，使學生用自己的身體去感受童謠、理解童謠。幼兒都有著好動、愛玩的天性，所以通過運動來參與剛好符合幼兒的興趣特點，能夠使童謠教學更加的深入。例如，在《搖啊搖》的童謠教學中，教師可以設計雙臂屈肘，左右輕搖動作，并且做輕拍娃娃的這個動作。這樣一邊做動作，一邊念童謠，就能夠徹底激發(fā)學生的學習興趣。又比如，在《食子仔哥》的童謠中，一放雞，……十稱斤，通過引導幼兒一邊唱童謠一邊做動作，就能夠讓學生學會數(shù)數(shù)，而且激發(fā)他們的學習熱情。

3.通過童謠來弘揚傳統(tǒng)美德

在閩南童謠中，有一些童謠的內容反映了閩南地區(qū)的民情與風俗，而在這些風俗習慣中，又包含了中華民族的傳統(tǒng)美德。幼兒是我國未來的希望，所以他們能夠傳承這些美德，能夠受到這些美德的熏陶，繼而內化自己的行為也就顯得尤為重要。例如，在《搖啊搖》這首童謠中，通過學習讓學生感受到親情的溫暖，并以此來引出感恩教育，讓學生明白感恩是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，每個人都應當擁有感恩意識。通過這種熏陶，學生就會在內心深處萌發(fā)感恩意識，這對他們今后正確人生觀的形成有著深遠的影響。

閩南童謠包含了閩南地區(qū)的民俗民情，這當中蘊藏了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，通過對這些童謠的學習，能夠使學生的思想從小受到良好的熏陶，有助于傳統(tǒng)美德的弘揚。在運用閩南童謠教學時，教師需要重視對童謠的篩選，為幼兒營造一個良好的童謠學習情境;要提高組織活動的有效性，通過視覺或者運動覺來引導學生參與到童謠的學習之中，讓更多的童謠在幼兒中傳唱，也讓幼兒從小喜歡童謠，感受閩南文化的無窮魅力。