高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考

趙文錦

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中最為重要的組成部分，直接決定了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也是新課標(biāo)下對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的新要求。鑒于目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，必須要采取有效的措施，全面改進(jìn)和提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。本論文以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)其具體的改進(jìn)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?閱讀教學(xué) ?改進(jìn) ?策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0125-01

在新課標(biāo)要求下，全面提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。其中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)無(wú)疑是其中最為重要的組成部分。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不十分理想，制約了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。據(jù)此，必須要充分結(jié)合閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而全面提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)重要性分析

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是其中最為重要的組成部分，具有十分重要的價(jià)值：一方面加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可促使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，提升其語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)言組織能力。同時(shí)，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，使得學(xué)生在閱讀過(guò)程中，了解到更多的知識(shí)、文化等，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;另一方面，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接決定了學(xué)生英語(yǔ)水平和成績(jī)。而在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以積累大量的英語(yǔ)詞匯量，并掌握詞匯的具體應(yīng)用方式。同時(shí)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，也在很大程度上加深了學(xué)生在語(yǔ)法、句式上的學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提升了學(xué)生的英語(yǔ)水平和成績(jī)[1]。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來(lái)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試觀念的影響，現(xiàn)狀并不十分理想，仍存在較大的問(wèn)題，集中體現(xiàn)在：（1）教學(xué)模式單一。在目前高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式非常單一，并在很大程度上限制了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展;（2）過(guò)分注重教材內(nèi)容。目前，教師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，仍然片面地以教材內(nèi)容為主，并在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分重視書(shū)本中的內(nèi)容。如此一來(lái)，不僅限制了學(xué)生的閱讀視野，還在很大程度上阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，致使高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量偏低;（3）教學(xué)目標(biāo)功利化。在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師常常以考試作為主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)閱讀教學(xué)這一課程的理解程度、重視程度不夠。同時(shí)，在對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，也常常從及格率、優(yōu)秀率、升學(xué)率的方式出發(fā)。這種功利化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升;（4）學(xué)生對(duì)中文的依賴(lài)性極高。在目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中文過(guò)分依賴(lài)，常常利用中文對(duì)單詞進(jìn)行標(biāo)注，但是兩者之間也是存在一定的邏輯差異，而這一差異卻在閱讀教學(xué)中被不斷放大化，進(jìn)而制約了閱讀教學(xué)的順利展開(kāi)[2]。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略分析

1.轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鑒于傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師在改進(jìn)教學(xué)策略的時(shí)候，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并在新的教學(xué)理念下，改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式。首先，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，可充分借助現(xiàn)代化的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中;其次，教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，必須要在“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都可以得到發(fā)展”的教學(xué)理念下，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并在教學(xué)中切實(shí)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，開(kāi)展有針對(duì)性的閱讀教學(xué)，進(jìn)而不斷提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量;最后，在高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，教師還必須要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的、愉快的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在良好的氛圍中，積極參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。

2.合理選擇英語(yǔ)閱讀材料

鑒于傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中過(guò)分依賴(lài)書(shū)本的現(xiàn)狀，教師在改進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的時(shí)候，必須要合理選擇英語(yǔ)閱讀材料。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀材料至關(guān)重要，直接決定和影響了英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，必須要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇最佳的閱讀材料，才能保證學(xué)生在閱讀的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)殚喿x材料難度較大出現(xiàn)束手無(wú)策，也不會(huì)因?yàn)殚喿x材料過(guò)于簡(jiǎn)單而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師在選擇英語(yǔ)閱讀材料的時(shí)候，可以選擇學(xué)生感性去的英語(yǔ)小故事、名人傳記等作為閱讀材料，以最大限度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的見(jiàn)聞。

3.拓展教學(xué)資源、豐富教學(xué)內(nèi)容

鑒于傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，教師在具體開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不斷拓展教學(xué)資源，更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)。尤其是在當(dāng)前時(shí)代下，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)中，獲得教學(xué)資源的渠道也在不斷增多，例如：互聯(lián)網(wǎng)、微博、報(bào)刊、雜志等。據(jù)此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，必須要對(duì)課程改革后的英語(yǔ)閱讀要求進(jìn)行深入的研究，并以此為中心對(duì)教學(xué)資源充分進(jìn)行挖掘，進(jìn)而將閱讀知識(shí)講透徹;另一方面，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，還必須要采用多種形式的教學(xué)方式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、不斷提升學(xué)生閱讀積極性的目的。需要說(shuō)明的是，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，必須要明確閱讀并不是逐字逐句的進(jìn)行復(fù)述，而是要在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助其養(yǎng)成英語(yǔ)思維。

4.掌握閱讀技巧，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，以最大限度提升學(xué)生的閱讀教學(xué)質(zhì)量。在這一過(guò)程中，教師必須要積極發(fā)揮其自身的引導(dǎo)職能，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，具備一定的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)技巧等，進(jìn)而促使學(xué)生更好地投入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中。尤其是針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，閱讀內(nèi)容相對(duì)比較難、課文長(zhǎng)，并且其中存在較多的抽象概念、語(yǔ)法比較復(fù)雜等，鑒于此，教師在閱讀教學(xué)中，必須要對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，并在閱讀的過(guò)程中，養(yǎng)成自學(xué)筆記的習(xí)慣，進(jìn)而更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)，鍛煉學(xué)生自主閱讀能力

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師必須要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，并對(duì)學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行鍛煉。據(jù)此，教師應(yīng)將其作為主要的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)不同類(lèi)型的英語(yǔ)文章，選擇不同的教學(xué)方法等，從不同角度、不同層級(jí)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)自主閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在“The United States of America”內(nèi)容進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生安排好閱讀任務(wù)，之后指導(dǎo)學(xué)生按照要求開(kāi)展閱讀，使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，找到答案，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題等，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是其中最為重要的組成部分，并且具有十分重要的價(jià)值。但就目前而言，受到多種因素的影響，英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想，嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。據(jù)此，必須要更新教學(xué)理念、改變教學(xué)模式，并積極拓展教學(xué)內(nèi)容等，全面加強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉振軍. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略研究[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-07-24（020）.

[2]李莉.針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的改進(jìn)策略與思考[J].中國(guó)校外教育，2018（36）：94.