分級教學(xué)模式下新型大學(xué)英語課程體系的構(gòu)建舉措

【摘要】教育改革進(jìn)程中，高等教育快速發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)面臨著改革的壓力，教師可以采用分級教學(xué)模式重新構(gòu)建英語課程體系。基于此，本文以分級教學(xué)模式作為研究對象，分別從分級標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面闡述分級教學(xué)模式下大學(xué)英語課程體系的有效構(gòu)建，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】分級教學(xué)模式 ?大學(xué)英語 ?課程體系構(gòu)建

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0101-02

引言

現(xiàn)如今，應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足高等院校應(yīng)用型人才建設(shè)需求，大學(xué)英語是非英語專業(yè)在本科學(xué)習(xí)階段的必修課程，要求學(xué)校教師重新構(gòu)建大學(xué)英語課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)，提高英語實(shí)踐能力。采用分級教學(xué)模式，尊重當(dāng)前大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，按照因材施教、分類指導(dǎo)的原則，實(shí)現(xiàn)課程的有效改革。

1.制定分級標(biāo)準(zhǔn)

分級教學(xué)模式下，要求學(xué)校制定科學(xué)的分級標(biāo)準(zhǔn)，以此保證分級英語教學(xué)實(shí)踐的有效性。大學(xué)英語課程的分級可以按照以下原則進(jìn)行：（1）專業(yè)原則。學(xué)校藝術(shù)類學(xué)生對英語掌握能力不足，英語基礎(chǔ)較弱，可以將其劃分為C級標(biāo)準(zhǔn)。其他專業(yè)學(xué)生按照專業(yè)劃分為A級與B級標(biāo)準(zhǔn)。（2）成績原則。根據(jù)學(xué)生入學(xué)之前的高考成績，105分以上的學(xué)生為A級，90-104分的為B級，90分以下的為C級。（3）班級人數(shù)原則。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，A級班級的人數(shù)需要保證在60人左右，但不能超過65人;B級班的人數(shù)不能超過55人，C級班的人數(shù)不能超過45人。如果人數(shù)超出，需要按照成績的排名取舍人次。建議采用動(dòng)態(tài)管理模式實(shí)現(xiàn)分級教學(xué)。每個(gè)學(xué)期考試后，將學(xué)生的英語成績進(jìn)行排名，完成各個(gè)等級的調(diào)整，A級班學(xué)生有百分之十的人將降至B級班，B級班有百分之十的學(xué)生升入A級班，以此類推[1]。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上文提到的分級標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)如下：A級學(xué)生。該級別學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)與生活中正常進(jìn)行英語交流，且語言表達(dá)連貫，可以處理自己與他人之間的價(jià)值觀差異問題，在交際的同時(shí)能夠熟練應(yīng)用交際策略。B級學(xué)生。該級別的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)用熟悉的話題進(jìn)行獨(dú)立英語交流，完整的表達(dá)自己的思想與意愿。C級學(xué)生。該級別的學(xué)生可以基本滿足日常生活與工作的信息交流需求，英語表達(dá)較為流暢，與他人交流是可以運(yùn)用學(xué)到的交際策略。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

為了科學(xué)構(gòu)建大學(xué)英語課程體系，按照分級教學(xué)模式可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下安排：（1）A級課程內(nèi)容。學(xué)生在第一學(xué)期與第二學(xué)習(xí)必修大學(xué)英語課程，第三學(xué)期與第四學(xué)期需要學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)型英語，例如《學(xué)術(shù)英語（理工）》和《學(xué)術(shù)英語（管理）》，部分學(xué)生為了考研需要，應(yīng)學(xué)習(xí)《高級英語A（考研）》、《高級英語B（雅思）》與《高級英語C（托福）》等內(nèi)容。（2）B級課程內(nèi)容。學(xué)生需要掌握A級課程中第一學(xué)期、第二學(xué)期的內(nèi)容，還需要學(xué)習(xí)《英語學(xué)術(shù)論文寫作》與《歐美文學(xué)名篇選讀》等內(nèi)容。（3）C級課程內(nèi)容。學(xué)生需要基本掌握A/B級課程標(biāo)準(zhǔn)下的《大學(xué)英語》內(nèi)容，通識《高級英語A（考研）》內(nèi)容[2]。

4.革新教學(xué)方法

4.1采用MIS概念互動(dòng)教學(xué)模式

應(yīng)用分級教學(xué)模式構(gòu)建大學(xué)英語課程體系，教師可以將MIS概念融入其中，強(qiáng)化英語課程的互動(dòng)。MIS指的是企業(yè)理念識別系統(tǒng)，能夠規(guī)范學(xué)生們的企業(yè)道德，對學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用與規(guī)范作用。融入MIS概念下的分級教學(xué)模式，教師在英語課堂中模擬企業(yè)場景，課前引導(dǎo)學(xué)生推薦CEO成員，各個(gè)CEO組建公司，制定章程，員工們按照規(guī)則展開活動(dòng)。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)劃意識，在英語課程互動(dòng)中通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主英語學(xué)習(xí)。

4.2應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是電氣概念分級教學(xué)模式下最常見的英語課堂教學(xué)模式，教室可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的知識水平與自學(xué)情況，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生按照自身的等級要求自主學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生提供教學(xué)視頻或者文檔，要求學(xué)生利用課下的時(shí)間完成學(xué)習(xí)，合理為學(xué)生布置作業(yè)，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生自主探索，形成新的知識結(jié)構(gòu)。課堂上，教師可以安排學(xué)習(xí)小組，以小組報(bào)告的方式實(shí)現(xiàn)知識的二次內(nèi)化，讓學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行總結(jié)，教師與學(xué)生展開面對面的交流，并按照分級教學(xué)模式要求創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的解決思路，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從淺層知識到深層知識的轉(zhuǎn)變，完成課程知識點(diǎn)的三次內(nèi)化。由此可見，教師基于分級教學(xué)模式下采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了英語教學(xué)效果的提高。

總結(jié)

總而言之，現(xiàn)代化大學(xué)英語課程體系建設(shè)中，充分利用分級教學(xué)模式，制定分級標(biāo)準(zhǔn)，明確英語教學(xué)目標(biāo)，有利于強(qiáng)化個(gè)性化的英語教學(xué)效果，對學(xué)生分層管理。教師還需要不斷更新英語教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霓.分級教學(xué)體系下大學(xué)英語A班“綜合+X”教學(xué)模式的實(shí)證研究[J].西部素質(zhì)教育，2017（19）：179-180.

[2]陳曦，馮欣欣.構(gòu)建大學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)改革與實(shí)踐——分級教學(xué)模式的探討[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（09）：63-64.

作者簡介：

夏麗芳（1982年8月-）;女;益陽人;漢族;碩士研究生;講師;研究方向：篇章語言學(xué)。