以孝為根文化為引

【摘要】孝文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化中最為重要的組成部分，是中國(guó)人價(jià)值文化的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是小學(xué)教育中重要的內(nèi)容之一。小學(xué)生正處于價(jià)值觀念發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)階段中對(duì)學(xué)生的教育，會(huì)影響到學(xué)生一生的思想。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生的重要課程之一，不僅承擔(dān)著學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)教育，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)孝文化融入課堂當(dāng)中，在學(xué)生的內(nèi)心種下孝心的美德。本文將通過結(jié)合寫字教學(xué)、文本解讀、習(xí)作教學(xué)、課外活動(dòng)等方式，論述如何將傳統(tǒng)孝文化與小學(xué)語(yǔ)文課堂相融合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?孝文化 ?對(duì)策思考

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0043-01

引言

孝是中華的傳統(tǒng)美德，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和外來文化的入侵讓許多孩子不僅不懂得如何孝敬父母，反而對(duì)父母索要各種東西。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入孝文化，可以讓學(xué)生從小懂得孝敬父母，養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí)，而不是依賴父母，一味的向父母索要。在孝文化的影響下，學(xué)生會(huì)更加重視與父母之間的親情，讓學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)。

一、融孝于寫字教學(xué)，感受文化

漢字是中華文化的基礎(chǔ)，漢字的獨(dú)特造字法就意味著每一個(gè)漢字都有獨(dú)特的文化內(nèi)涵，其中也包含了中國(guó)傳統(tǒng)的孝文化。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要懂得發(fā)掘漢字當(dāng)中的孝文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，記住字形、理解字義，并懂得隱含在漢字當(dāng)中的孝文化，感受孝文化的深度。

如在學(xué)習(xí)“孝”這個(gè)漢字時(shí)，教師就可以從這個(gè)漢字的由來進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解其中的由來。教師在教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生提問，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字由來的思考。

師：同學(xué)們，看這個(gè)“孝”字，你們認(rèn)為這個(gè)字和哪個(gè)漢字比較像，又有哪些不同的地方呢？

生：和“老”字比較像，上面都是一樣的，但是下面不同，“孝”字下面是一個(gè)“子”字。

師：是的，“孝”和“老”比較像就是因?yàn)椤靶ⅰ弊质菑摹袄稀弊盅莼鴣?，孩子背著老人，這就是“孝”字。

通過這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅從漢字的來源中記住了字形，同時(shí)也將孝文化融入了寫字教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生感受到了中華孝文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

二、融孝于文本解讀，理解孝心

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，本身就包含了許多關(guān)于情感的課文，其中以親情為主題的課文更是有許多。教師可以從文本出發(fā)，將孝文化融入對(duì)文本的解讀當(dāng)中，從課文故事當(dāng)中感受親情的珍貴，從而理解孝的真諦。

如在教學(xué)《媽媽睡了》這一課時(shí)，講述的便是孩子在午睡時(shí)的所見所聞，來表達(dá)母子之間的親情。在教學(xué)這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生來解讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，從關(guān)鍵語(yǔ)句中，尋找母子之間的親情。如“好像在睡夢(mèng)中，媽媽又想好了一個(gè)故事，等會(huì)兒講給我聽……”這一句話中，不僅講述了我自己當(dāng)時(shí)的想法，也反應(yīng)了媽媽在平時(shí)會(huì)講故事哄我睡覺。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀，可以讓學(xué)生更加深切的感受到文章當(dāng)中的母子親情，從而使學(xué)生理解孝心是對(duì)父母保持熱愛的心。

三、融孝于習(xí)作教學(xué)，體會(huì)情感

在小學(xué)的習(xí)作教學(xué)中，一般是讓學(xué)生圍繞著某個(gè)主題進(jìn)行寫作，在要求學(xué)生寫關(guān)于自己的父母時(shí)，學(xué)生總是不知道如何來寫，寫下的文字總是單一沒有情感。對(duì)此，教師可以在習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生講一講，自己的父母為了自己做過什么，自己又為了父母做了什么，引發(fā)起學(xué)生的思考，促使學(xué)生體會(huì)其中的情感。

有一名學(xué)生在習(xí)作中寫到：我的媽媽在外地打工，每到暑假的時(shí)候我便會(huì)去媽媽那里玩，可是媽媽住的地方?jīng)]有空調(diào)，電風(fēng)扇也是會(huì)吱吖吱吖響的老舊風(fēng)扇，根本吵得睡不著，媽媽便坐在床頭，一手拿著扇子輕輕的扇，一手輕拍著我，哄我入眠。

通過這樣的習(xí)作活動(dòng)，讓學(xué)生回憶了父母對(duì)自己的愛，可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝的教育，讓學(xué)生明白，在面對(duì)愛自己的父母時(shí)，自己也要用愛來回應(yīng)父母。

四、融孝于課外活動(dòng)，實(shí)踐真知

課外活動(dòng)同樣也是教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)文的課外活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課外互動(dòng)中融入孝文化的教育，更能夠發(fā)揮活動(dòng)育人的功能，將孝文化融入學(xué)生的行為當(dāng)中，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生孝敬感恩的意識(shí)。

如教師可以組織學(xué)生開展“小鬼當(dāng)家”的活動(dòng)，讓學(xué)生在家里做一天的“主人”，負(fù)責(zé)家里的各種事情。這種活動(dòng)方式可以讓學(xué)生感受到父母在家里是有多么的辛苦與不太容易，了解父母每天需要做多少事情，從而體諒父母。在這種活動(dòng)的教育下，學(xué)生知道了父母的辛苦，也知道了父母如此寵愛自己是包含了多少的愛，從而實(shí)現(xiàn)孝文化的教育。通過這樣的課外活動(dòng)，可以讓學(xué)生在日后的家庭生活中，愿意主動(dòng)的幫助父母完成一些家務(wù)，而不是每天回家就是玩耍，沒有看見父母的辛苦。

結(jié)語(yǔ)

總之，展開孝文化教育不僅是為了傳承中華的傳統(tǒng)文化，更是為了增強(qiáng)學(xué)生的孝親意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成孝敬父母的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，要通過結(jié)合寫字教學(xué)、文本解讀、習(xí)作教學(xué)、課外活動(dòng)等方式，將傳統(tǒng)孝文化與小學(xué)語(yǔ)文課堂相融合，增加孝文化的教育。

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作者簡(jiǎn)介：

郭涵妮（1986.6-），女，漢族，浙江臺(tái)州人，浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)東山中心小學(xué)語(yǔ)文教師，小學(xué)一級(jí)教師。