淺談字詞積累本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在所有學(xué)科中的重要性日益凸顯，為了更好的適應(yīng)語(yǔ)文課程的教育改革，筆者結(jié)合多年的教學(xué)心得，探討一下字詞積累本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，以期給各位讀者提供參考，共同推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】字詞積累本 ?語(yǔ)文教學(xué) ?運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0036-01

北京大學(xué)中文系教授溫儒敏在語(yǔ)文課程改革有關(guān)的講座中曾透露：語(yǔ)文教材涵蓋內(nèi)容更加廣泛，對(duì)于閱讀和寫作有了更高的要求，考試難度有所增加，小學(xué)低年級(jí)如何提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們打好語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，字詞積累本在教學(xué)中的運(yùn)用就顯得十分必要。

一、字詞積累本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程中，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較高年級(jí)略少，以字詞為主，輔以簡(jiǎn)單的詩(shī)歌、閱讀、寫話，可見生字是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分。字詞掌握的扎實(shí)，以后隨著閱讀量的增加，閱讀理解能力就會(huì)更強(qiáng)，以后的習(xí)作中字詞的運(yùn)用就會(huì)更加精準(zhǔn)，作文中的錯(cuò)字率就會(huì)降低，在低年級(jí)的語(yǔ)文考試中就會(huì)取得更優(yōu)異的成績(jī)。

字詞積累本是跟隨語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)摘抄一些重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞以及一些易錯(cuò)字詞，匯總整理以后，就可以不定期的隨時(shí)復(fù)習(xí)，通過這種重復(fù)記憶法，以求熟練的掌握這些難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。最初的教學(xué)過程中，語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，經(jīng)調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生都配備了字詞積累本并課后隨時(shí)復(fù)習(xí)，而對(duì)于學(xué)困生的調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，無一學(xué)生配備字詞積累本。為了全面提升義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)困生盡快提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步縮小學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)差距，統(tǒng)一要求班級(jí)所有學(xué)生配備字詞積累本，此積累本無統(tǒng)一格式要求，便于收納并方便隨時(shí)拿在手里復(fù)習(xí)，無統(tǒng)一內(nèi)容要求，除了重點(diǎn)字詞和易錯(cuò)率較高的字詞統(tǒng)一要求學(xué)生進(jìn)行摘抄登記以外，其余的讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)過程中的難易程度和出錯(cuò)的幾率來確定是否摘抄登記。字詞積累本運(yùn)用一段時(shí)間以后，成效顯著，考試閱卷來看，基礎(chǔ)字詞的考查失分率大大降低，作文的寫作中，錯(cuò)字率也有了明顯的減少。

二、字詞積累本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.漢字筆順易錯(cuò)字的積累。漢字的筆順都有著一定的書寫規(guī)律，在低年級(jí)漢字的學(xué)習(xí)中，老師都會(huì)逐一講解，學(xué)生掌握起來比較容易。但是有少部分漢字的書寫筆順學(xué)生的出錯(cuò)率就比較高。比如漢字“果”和“里”，這兩個(gè)漢字的書寫順序是完全不同的，“果”的筆順是：“豎、橫折、橫、橫、橫、豎、撇、捺”，“里”的筆順是：“豎、橫折、橫、橫、豎、橫、橫”可以將兩個(gè)字進(jìn)行對(duì)比講解，以便于學(xué)生更扎實(shí)的掌握。

2.多音字的積累。多音字在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的比較多，此部分內(nèi)容不但是難點(diǎn)而且還是重點(diǎn)，多音字掌握扎實(shí)，就便于后邊的詞語(yǔ)和句子的理解，也能在以后的寫作中靈活的進(jìn)行運(yùn)用。地域方言的原因，許多學(xué)生日常的發(fā)音本身就是錯(cuò)誤的，比如“盡”這個(gè)字，在詞語(yǔ)：盡管、盡快、盡早……詞語(yǔ)的發(fā)音中，標(biāo)準(zhǔn)都是三聲，學(xué)生日常交流均以四聲發(fā)音，對(duì)于這種本身發(fā)音錯(cuò)誤的多音字，課堂上必須重點(diǎn)講解并叮囑每一名學(xué)生摘抄到字詞積累本多加復(fù)習(xí)。多音字在不同的詞語(yǔ)中發(fā)不同的音，記起來略顯枯燥，將多音字整合到一句話里邊去，可以增加學(xué)習(xí)的趣味性和效率，比如：“這輛載（zài）重5噸的貨車已經(jīng)開了三年五載（zǎi）了?！?/p>

3.同音異形字的積累。每個(gè)人在寫字的過程中可能會(huì)或多或少的出現(xiàn)錯(cuò)別字，原因只有一個(gè)，就是同音異形字未能準(zhǔn)確的區(qū)分記憶。這一部分內(nèi)容是最為龐大的知識(shí)點(diǎn)，同音異形字運(yùn)用較多，在教學(xué)過程中隨時(shí)進(jìn)行講解，并叮囑學(xué)生根據(jù)個(gè)人掌握的程度進(jìn)行適當(dāng)摘抄登記積累本，閱卷中發(fā)現(xiàn)的出錯(cuò)率極高的同音異形字課堂上重點(diǎn)講解并叮囑所有學(xué)生進(jìn)行摘抄積累。這部分內(nèi)容較多，記憶起來枯燥無味，也可以采取整合到句子里邊的方式，進(jìn)行趣味快速記憶，比如：我今天“請(qǐng)”了一天假，回到了“青”山綠水的家鄉(xiāng)，今天天氣“晴”朗，心“情”格外舒暢，父老鄉(xiāng)親生活在這個(gè)山“清”水秀的地方，我們要像保護(hù)眼“睛”一樣保護(hù)這里的環(huán)境。

4.形似字的對(duì)比積累。形似字比較多，在課堂上適當(dāng)運(yùn)用會(huì)增添加孩子們興趣，學(xué)生學(xué)會(huì)辨別運(yùn)用，例如：“撥” 和“ 拔”的區(qū)別，可以從字音區(qū)分：撥（bō）拔（bá）;還可以從字形區(qū)分：“撥”右半邊是一個(gè) “發(fā)”，“拔”右半邊是一個(gè)“犮”;最后從字義區(qū)分：撥：用手指或棍棒等推動(dòng)或挑動(dòng)，拔：抽，拉出，連根拽出。

結(jié)束語(yǔ)：

通過字詞積累本的運(yùn)用，讓學(xué)生輕松并牢固的掌握易錯(cuò)易混淆的字詞，打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功，以便更好的適應(yīng)語(yǔ)文教材未來的改革，能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婷.小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)策略研究[J].西部素質(zhì)教育.2018（06）

[2]班立納.淺談小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)[J].學(xué)周刊.2015（27）

作者簡(jiǎn)介：

徐以論（1981-），男，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。