“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計教學模式的改革研究

湯文思 柳樹玲

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來之后，數(shù)據(jù)傳輸?shù)牧髁扛螅瑐鞑サ男矢?。社會在發(fā)展的過程中，也對相應的人才提出了更高的要求。尤其是在進行會計工作開展的過程中，工作人員必須根據(jù)時代的要求，將會計工作與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術進行融合，才能更好的開展相關的工作。但是我國的高職院校，在進行會計專業(yè)教學的過程中，依然存在一定的問題，沒有將互聯(lián)網(wǎng)技術融合到教學的各個環(huán)節(jié)中，以至于培養(yǎng)出來的人才，不符合社會的要求。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計教學模式的改革進行相關的分析和研究。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代 ?高職 ?會計教學模式改革 ?分析研究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0038-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，傳統(tǒng)的企業(yè)組織形態(tài)和內(nèi)部管理方法，都發(fā)生了一定的改變。很多企業(yè)在發(fā)展的過程中，融入了新型的技術，改變了傳統(tǒng)的工作機制。因此高職院校在進行會計人才培養(yǎng)的過程中，應該根據(jù)市場的要求和用人單位的需求，對自身的教育模式進行改革，才能培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才，促進人才進行更好的發(fā)展。在進行會計教學模式改革的過程中，高職院校還應該與時俱進，對時代的特點進行深入的了解，并且創(chuàng)新教學方式，豐富教學內(nèi)容，才能更好的開展教學改革[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特征

（一）大數(shù)據(jù)流量

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，數(shù)據(jù)信息變得更加的龐大。在進行數(shù)據(jù)信息傳播的過程中，速度也變得越來越快，在相關技術的帶動下，已經(jīng)進入了大數(shù)據(jù)時代。在這個過程中，因為數(shù)據(jù)信息增長的強度比較高，因此在進行數(shù)據(jù)信息查詢和管理的過程中，存在一定的困難。網(wǎng)絡的傳播力度也比較強，數(shù)據(jù)信息經(jīng)常處于動態(tài)的形式。企業(yè)在發(fā)展的過程中，也受到了這些信息數(shù)據(jù)的影響，導致客戶的需求存在不確定的特征，進行自身管理的過程中，也存在不穩(wěn)定的特點[2]。

（二）創(chuàng)新性特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，是在互聯(lián)網(wǎng)技術的基礎上發(fā)展的，所以這個時代具有傳播速度比較快，開放性比較強的特征。這種開放性的特點，導致企業(yè)的發(fā)展更加不穩(wěn)定，甚至會對企業(yè)的發(fā)展，造成決定性的影響。因為企業(yè)在發(fā)展的過程中，需要創(chuàng)建一個自身的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)的開發(fā)性特征比較強，要通過企業(yè)之間的溝通和交流，進行融合和創(chuàng)新，從而促進整個行業(yè)進行更好的發(fā)展。但“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來之后，改變了原本的市場運行體制，將生態(tài)資源進行了重新組合，并且對相關的資源進行了創(chuàng)新，將網(wǎng)絡建設和企業(yè)價值聯(lián)合在了一起，真正實現(xiàn)了整個生態(tài)的創(chuàng)新和改革[3]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計教學模式的改革現(xiàn)狀

（一）過于重視“互聯(lián)網(wǎng)+”作用

在近階段，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展范圍變得更加廣泛，一些不同類型的技術，也開始融合到企業(yè)的建設過程中。高職院校在進行會計專業(yè)教學的過程中，很多教師將這些信息技術，應用到教學改革的過程中。因此很多高職院校采用了微課教學的方式。但因為會計專業(yè)比較特殊，在進行教學的過程中，要通過課堂的模擬操作，提高學生的實踐能力。在進行操作的過程中，需要通過教師的指導，才能更好的教授相關的知識。在這種情況下，如果教師過于重視“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用，將這項技術完全取代了傳統(tǒng)的教學方式，那么就會降低教學質(zhì)量和效果。如果在進行教學的過程中，教師沒有通過課堂教育，進行師生之間的互動和模擬，就會影響學生的學習[4]。

例如很多高職院校在進行會計專業(yè)教學的過程中，教師甚至將網(wǎng)絡課程完全取代了傳統(tǒng)的課堂教育。在對學生進行教學的過程中，通過音頻和視頻來指導學生學習。但是這種教學方式，不能對學生的學習情況，進行全面的了解。在進行教學的過程中，也無法充分發(fā)揮教師的引導性作用。很多教師并沒有認識到這種教學方式的嚴重性，在進行實際教學的過程中，過于重視互聯(lián)網(wǎng)技術的作用。這種偏重型的教學，降低了教師的教學水平。還在一定程度上，影響了學生的學習能力，不利于會計課程的改革[5]。

（二）沒有實現(xiàn)教學資源共享

當前高職院校的教師在進行會計教學的過程中，所應用的教學資源都比較優(yōu)秀，甚至引進了一些高等院校的課程資源和教育資源庫內(nèi)容。教師在引進資源的過程中，自然選用了更加優(yōu)秀的資源。但因為這些資源并沒有進行完全的開放，因此教師在進行教學的過程中，會受到一定的限制。而且教師在引進資源的過程中，往往引進的是一些免費開放的資源，這些資源的品質(zhì)，存在一定的問題。如果教師沒有對這些資源進行有效的識別，在進行實際教學的過程中，會受到資源的影響，從而影響會計教學的開展。

而且在進行實際教學的過程中，很多高校內(nèi)的教學資源并沒有進行共享，整個教學行業(yè)也沒有建立一個統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫，通過教師之間的溝通和交流，提高整個行業(yè)的教學水平。因此在進行實踐教學的過程中，很多教師往往無法提高自身的能力，通過資源的共享，更好的開展教學活動。例如，當前某一高職院校在進行會計教學的過程中，院校中的教師引進了一些網(wǎng)絡視頻，對學生進行教育。教師在進行視頻引進的過程中，沒有對教學內(nèi)容進行審核，導致這些視頻的內(nèi)容，不符合教師的教學目標。在開展實際教學的過程中，影響了學生的思維發(fā)展。盡管有些高職院校，已經(jīng)通過教師之間的培訓和學習，提高了自身的教學水平。但是在進行資源共享的過程中，還存在一定的限制。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計教學模式的改革措施

（一）將傳統(tǒng)教學方式與網(wǎng)絡教學進行有機結(jié)合

高職院校在進行會計教學改革的過程中，應該將網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)的教學形式進行有機結(jié)合。因為對于教學來說，每一種教學方式，都存在各自的優(yōu)點和缺點。在當前的時代背景下，教師必須將這兩種方式進行有機融合，才能充分發(fā)揮改革的效果。例如高職院校的教師在進行教學方式改革的過程中，要認識到傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，不能過于重視網(wǎng)絡教學。一些需要在課堂上進行教學的內(nèi)容，不能通過網(wǎng)絡授課進行講解。在進行課堂教學的過程中，教師還應該充分發(fā)揮自身的引導作用，才能提高總體的教學效果。教師還可以布置一些網(wǎng)上任務，讓學生通過網(wǎng)絡課程的自學，聯(lián)合課堂上的教學，提高學生的知識水平和實踐能力，使其在進行學習的過程中，能夠獲得更好的發(fā)展。

（二）實現(xiàn)教學資源共享

高職院校的教師在進行教學改革的過程中，還應該真正的實現(xiàn)資源的共享。在進行教學資源選擇的過程中，教師應該提高自身的辨別能力，選擇更加優(yōu)質(zhì)的資源。因為對于教學來說，資源的質(zhì)量會直接影響到學生的學習效果，因此教師在進行教學資源引進的過程中，可以將優(yōu)秀的資源整合在一起，然后根據(jù)自身的教學現(xiàn)狀，對資源進行改善，從而將資源融合到教學的各個環(huán)節(jié)中，才能真正的發(fā)揮教學資源的作用。

例如高職院校的教師，在進行資源共享的過程中，可以建立一個共享機制，充分考慮到這個行業(yè)的特殊性，將資源與學生的實際學習情況進行聯(lián)合，使得學生在學習的過程中，能夠接觸到行業(yè)的真實情況，從而進行更好的學習和發(fā)展。因為在進行機制建設時，存在一定的困難，可以在政府的幫助下，通過高職院校和企業(yè)，建立一個聯(lián)合機制，通過這個機制來提高學生的實踐操作能力。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，促進我國社會進行了更好的發(fā)展，在發(fā)展的過程中，也對各行各業(yè)提出了更高的要求。在互聯(lián)網(wǎng)時代的基礎上，高職院校要想順利開展會計教學改革，就應該認識到這項工作，是一個長期的過程。高職院?？梢越Y(jié)合國內(nèi)外先進的改革經(jīng)驗，根據(jù)自身的教學現(xiàn)狀，對教學方式進行創(chuàng)新。還要對改革過程中，存在的各項問題，進行及時的解決，才能具備更加先進的教學方式。在進行人才培養(yǎng)的過程中，確保人才的發(fā)展，符合各方面的要求，從而促進高職院校進行可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]邱東.試析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校管理會計教學改革的探討[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2019（10）：117.

[2]李昕英.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計教學模式的改革與創(chuàng)新[J].納稅，2019（25）：44-46.

[3]張曉玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校會計教學改革與創(chuàng)新[J].財會學習，2019（19）：209+211.

[4]朱梅梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校會計教學的改革和發(fā)展[J].南方企業(yè)家，2018（04）：77.

[5]陳莉崟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計專業(yè)教學模式改革與創(chuàng)新——以會計電算化課程建設為例[J].中國國際財經(jīng)（中英文），2018（01）：26-27.

作者簡介：

湯文思（1988.11-），女，湖南寧鄉(xiāng)人，碩士研究生，湖南商務職業(yè)技術學院助教。

柳樹玲（1990.12-），女，湖南商務職業(yè)技術學院助教。