淺談小學黑白裝飾畫課程開發(fā)

唐睿

摘要：義務教育階段美術課程的開發(fā)與實施是貫徹《美術課程標準》的重要環(huán)節(jié)之一，但山區(qū)、農村小學在此方面相對欠缺。本課程是以山區(qū)小學為主體，以黑白裝飾畫為課題進行開發(fā)，黑白裝飾畫“以其強烈的裝飾性與形式美感而成為一種特殊的藝術形式” ，能夠讓學生通過黑白灰和點線面等元素靈活多變的進行創(chuàng)作。筆者結合小學美術的教育現(xiàn)狀，從資源的開發(fā)，具體的課程實施到最后的評價展示和反思等幾個方面闡述了黑白裝飾畫課程開發(fā)的整個過程，促進了學校、教師、學生多方面的發(fā)展。

關鍵詞：黑白裝飾畫;資源整合;興趣;學生發(fā)展

一、課程開發(fā)的背景與意義

1.小學美術教育的現(xiàn)狀

近年來，對于小學教育來說，小學美術教育越來越得到人們的關注，但目前我國小學美術教育，尤其是山區(qū)和農村小學的美術教育情況并不樂觀。很多地方美術教師緊缺，美術課程不能有效的開展，并且對美術教育采取的還是嚴謹、保守、刻板的教育方式，只強調技能的培養(yǎng)，忽視學生的創(chuàng)造力和對美術情趣的培養(yǎng)，使學生過早的失去了對美的藝術的感知和興趣。

2.開發(fā)校本課程的意義

我國和地方課程都提出學校應該按照自己學校的實際情況和學生的興趣愛好來開發(fā)一些校本課程，從而提高美術教育的實效?！睹佬g課程標準》也非常重視小學美術的課程開發(fā)，鼓勵學生把美術和生產、生活、環(huán)境相結合，更生動、更感興趣的去學習美術。校本課程的開發(fā)不僅能讓學生對美術產生興趣，讓教師鍛煉自己的能力，還能讓美術教育的功能真正凸現(xiàn)出來。

二、小學黑白裝飾畫課程開發(fā)的資源分析（以山東省濟南市歷城區(qū)西營鎮(zhèn)秦口峪小學為例）

1.校內資源

首先，秦口峪小學雖然為山區(qū)小學，但校園環(huán)境優(yōu)美，種植了很多特色花卉，而且學校管理嚴格，學生少而成績相對優(yōu)秀，這就為課程開發(fā)奠定了基礎;其次，學校設有美術教室，美術用品較為齊全，為課程開發(fā)創(chuàng)造了條件;學校設有微機室，打印機等硬件設施，在信息社會中，課程開發(fā)必然要充分利用網(wǎng)絡資源。

2.校外資源

對于山區(qū)和農村來說，農作物、動植物都是非常好、非常熟悉的美術資源。秦口峪小學附近的紅葉谷、跑馬嶺野生動物園都為黑白裝飾畫的課程開發(fā)提供了物質條件，是自然和美術的結合。

三、小學黑白裝飾畫課程的開發(fā)與探索

1.學情分析

小學黑白裝飾畫的課程開發(fā)，要根據(jù)學生的發(fā)展階段和學習情況，盡量選擇中年級，中年級學生既掌握了一些繪畫技巧也能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，較好的表現(xiàn)作品。對于黑白裝飾畫，小學生接觸較少，通過教師的引導，學生在大開眼界的同時也就很容易有去創(chuàng)作的想法。通過對資源的搜集、認知和分析，結合自己的想法把風景、動植物、人物等創(chuàng)作成黑白裝飾畫。教師和學生都應該知道，創(chuàng)作不僅僅是為了完成最后的作品，學習、創(chuàng)新和參與的過程本身就是很重要的教學組成部分。

2.課時分配

四課時

3.教學目標

知識技能：了解黑白裝飾畫的藝術特點及發(fā)展歷史，感受黑白灰和點線面節(jié)奏的美感，能夠用點線面、黑白灰等多種方式來表現(xiàn)畫面。

過程方法：通過自己搜集、觀察、感受、繪制、評述等感受黑白灰的變化，通過自主探究及合作學習，掌握黑白裝飾畫的創(chuàng)作步驟和創(chuàng)作方法。

情感態(tài)度價值觀：在學習與創(chuàng)作過程中培養(yǎng)觀察能力和自主探究能力，并通過與身邊事物的結合，體驗生活和自然所帶給美術的樂趣。

4.活動設計

①認識黑白裝飾畫，產生興趣

通過課堂教學，讓學生初步了解黑白裝飾畫的概念、形式、構成等方面的知識，在對黑白裝飾畫的了解和欣賞中，產生對黑白裝飾畫的興趣。

②收集資料、實地考察、整合資源

通過書本、互聯(lián)網(wǎng)等途徑進行資料收集;帶領學生在學校附近進行實地考察;把各種資源整理篩選，為課程開發(fā)做準備。

③選擇對象，進行創(chuàng)作

根據(jù)自己實際情況選擇創(chuàng)作對象，開始創(chuàng)作。

④深入創(chuàng)作，總結評價

對自己的作品進一步完善，教師組織評價展示。

5.作業(yè)設計

步驟一：確定對象，素材提取

通過資料收集、實地考察和資源整合來激發(fā)靈感，想一想自己對什么感興趣，想要去表現(xiàn)什么？根據(jù)興趣點在所有資源中選取素材，把創(chuàng)作元素轉化成畫面中所需要的內容，可采取夸張、擬人等表現(xiàn)手法提高畫面趣味性。

步驟二：構圖

前期準備完成后，合理的、有創(chuàng)意的進行構圖，安排畫面中要素的大小和位置，常用的構圖有三角構圖、圓形構圖、矩形構圖等，構圖不同表現(xiàn)出的畫面美感就不同。所以，為了能夠使畫面達到好的視覺效果，構圖這一步是至關重要的。

步驟三：黑白灰的層次

構圖完成后，就要考慮到畫面的層次感。對于黑白裝飾畫來講，其實就是指的畫面的黑白灰，黑和白色的層次要盡量拉大，效果會非常強烈，而且會讓灰色分出更多的層次，是畫面更加豐富?；疑鳛楹诎椎闹虚g色，起到了很好地過渡作用。

步驟四：刻畫細節(jié)，表達感情

在完成黑白灰的調整后，就要開始刻畫細節(jié)，把自己喜歡的或者想表達的部分深入刻畫或加強對比，使之成為畫面的視覺中心，達到強化效果，表達情感的目的。

步驟五：添畫背景，完善畫面

為了能夠使畫面更加豐富有趣，可以根據(jù)畫面的需求或者自己的想法合適的添加背景，完善畫面，更好地表達自己的情感。

四、小學黑白裝飾畫課程開發(fā)的評價、展示與反思

1.課程開發(fā)的評價展示方式

展示方式：

①自我展示：雖然每個學生的基礎不同，但要肯定的是每個人都會有自己的想法，雖然基礎差的學生可能畫面一般，但是可能想法獨樹一幟、充滿創(chuàng)意。這就需要教師激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，自己展示介紹自己的想法和作品，教師再進行針對性指導。

②教師發(fā)現(xiàn)：教師對于有想法、有創(chuàng)意的作品要給予表揚，并及時給全體學生講解分析，告訴學生好在哪里，以便其他同學學習;對自己作品不滿意的學生，教師也要給予鼓勵和啟發(fā)，使他們重新產生繪畫的動力。

③展示比較：學校展廳、班級文化墻都是非常好的學生作品展示平臺，讓學生互相評價，互相學習，也可組織老師、家長進行參觀。這種方式給人非常好的觀賞性，既讓學生體會到自己作品被展示的喜悅，還提高了學生的積極性，也是對課程開發(fā)的一種總結和匯報。

評價方式：

①自評：學生對自己的作品進行評述，說一說自己覺得哪里表現(xiàn)的最好，哪里還需要改進，這既是學生對自己作品的分析，又是自身審美能力的提高，教師要重視學生這方面能力的培養(yǎng)。

②互評：通過這種方式讓學生和學生，學生和教師進行互動。教師對學生進行引導和鼓勵，學生之間相互學習，相互評價，增強合作和競爭的意識，提高自身能力。

③師評：教師在評價過程中要做到民主化、多元化，對每一個學生做到民主評價，盡可能的激發(fā)不同能力學生的積極性和創(chuàng)造力，而且要從不同方面，多元的評價學生作品，使學生收獲更多的知識。

2.課程開發(fā)的注意問題

①轉變觀念：農村、山區(qū)小學關于美術的課程開發(fā)較少，急需對美術觀念的改變。課程開發(fā)雖然在學校進行，但不能被“學?！彼窒蓿龑W生走向生活、走向自然、走向社會、走向科技，讓學生更大膽、更開放的嘗試一些新東西。

②細致調研，整合資源：對于農村小學來說，調研要更加細致，資源的搜集要更加全面、豐富，這樣才能讓學生接觸更多新事物，激發(fā)學生的興趣，豐富學生的見識，拓寬學生的思路。所以，細致調研，整合資源是課程開發(fā)的前提。

③循序漸進，有效創(chuàng)新：由于農村、山區(qū)小學學生的美術基礎相對薄弱，所以在課程開發(fā)過程中不能夠一味追求效率，要根據(jù)學生的實際情況循序漸進的引導教學，在學生掌握了一定技能的基礎上有效進行拓展和創(chuàng)新。

④三維目標的把握：在課程開發(fā)中，除了知識與能力，過程與方法的把握之外，也要把握好情感、態(tài)度與價值觀，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。

總之，農村、山區(qū)小學的美術課程開發(fā)是一個長期探索和發(fā)展的過程，也是今后我國學校教育的一項重要任務。作為美術教師，要積極探索和參與美術校本課程的建設，為我國小學的美術教育貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]任煥斌著，黑白裝飾畫[M].北京：人民美術出版社，2012：97～109.

[2]鐘啟泉、崔允漷著，新課程的理念與創(chuàng)新（師范生讀本）[M].北京：高等教育出版社，2003.