讓孩子享受閱讀的快樂(lè)

王貴萍

摘要：書(shū)籍，是知識(shí)的積累，是知識(shí)的總結(jié)，是人類(lèi)文明的延續(xù)，是人類(lèi)靈魂的結(jié)晶。

關(guān)鍵詞：早期閱讀;享受;快樂(lè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他各種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書(shū)寫(xiě)技能?！痹谟變航逃校尯⒆幼钤缃佑|書(shū)籍，讓他們體會(huì)書(shū)籍給他們帶來(lái)的快樂(lè)，是每一位負(fù)責(zé)任的幼兒教師和家長(zhǎng)所應(yīng)該最得，也必做的，只有措施到位，閱讀引領(lǐng)，才能讓天真爛漫的孩子們?cè)谌松钠鹋芫€(xiàn)上開(kāi)始享受書(shū)籍給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

一、針對(duì)幼兒特點(diǎn)，確定閱讀內(nèi)容

幼兒在閱讀中，因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)，決定了幼兒閱讀不同于完全意義上的閱讀，它是孩子們運(yùn)用特殊的閱讀技能對(duì)特殊的閱讀材料進(jìn)行理解的過(guò)程。我們?cè)诎才艜r(shí)，閱讀內(nèi)容應(yīng)該以聽(tīng)故事、跟老師家長(zhǎng)一起看簡(jiǎn)單的故事、童謠連環(huán)畫(huà)、圖片等。這樣讓孩子在輕松愉快中讀書(shū)，獲得書(shū)籍給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

二、注重幼兒閱讀引導(dǎo)

幼兒閱讀與我們成人想像中的閱讀還是有很大差距的，在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒最初是隨自己的意愿去“看書(shū)”的，這種“看”是幼兒初期的閱讀方式，他們甚至?xí)憩F(xiàn)出許多奇特的特征：拍書(shū)、咬書(shū)、把書(shū)當(dāng)作是他們的玩具折疊撕毀;有時(shí)他們還會(huì)出現(xiàn)假裝性的閱讀行為。但隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們開(kāi)始關(guān)注一些隨意翻閱到的閱讀疑惑，所以我們應(yīng)該在觀察孩子的基礎(chǔ)上，潛心研究早期閱讀的指導(dǎo)策略，幫助幼兒開(kāi)展好早期閱讀。

（一）培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀欲望

“興趣是最好的老師”在早期閱讀過(guò)程中，幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以保證閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得積極的閱讀效果。但并不是每個(gè)孩子生來(lái)就喜歡看書(shū)，而且部分幼兒對(duì)圖書(shū)的好奇心最初也只是受潛在的動(dòng)機(jī)力量驅(qū)使，需要通過(guò)實(shí)踐獲得成功和樂(lè)趣才能逐漸形成和固定下來(lái)。

1..創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，激發(fā)主動(dòng)性

我們不可能期望孩子用意志和努力來(lái)閱讀，但只要在老師的指導(dǎo)下能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子興趣，并為幼兒創(chuàng)設(shè)早期閱讀情境，就能夠引起幼兒的閱讀積極性。如：我?guī)У拇蟀嘤袀€(gè)孩子是個(gè)車(chē)迷，無(wú)論是馬路上、電視上，還是圖書(shū)上，只要有汽車(chē)的出現(xiàn)，就會(huì)津津有味地看起來(lái)，從不放棄……于是在指導(dǎo)的過(guò)程中，我針對(duì)他對(duì)汽車(chē)的興趣作為閱讀情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。我和家長(zhǎng)開(kāi)始收集一些與汽車(chē)有關(guān)的讀物：《小老鼠的蛋殼車(chē)》、《鼴鼠的皮鞋汽車(chē)》以及一些介紹“汽車(chē)類(lèi)圖書(shū)大全”等，這樣這個(gè)孩子就特別衷情于閱讀活動(dòng)，慢慢拓展了閱讀范圍。

2..創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)求知欲

小班幼兒進(jìn)入閱讀情境需要教師特意創(chuàng)設(shè)一些有趣的問(wèn)題，即在閱讀的讀物內(nèi)容和幼兒的求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”或架設(shè)“橋梁”，將幼兒引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中。如《車(chē)子開(kāi)來(lái)了》老師給幼兒創(chuàng)設(shè)一定生活情景，問(wèn)：“在馬路上發(fā)生了車(chē)禍，在這混亂的場(chǎng)面，你們會(huì)怎么去處理這場(chǎng)事故？會(huì)出現(xiàn)哪些車(chē)子？”等等。讓幼兒去觀察思考，根據(jù)自己日常生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)處理問(wèn)題，并理解各種車(chē)子的作用。

（二）游戲閱讀，讓幼兒體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式。因此早期閱讀應(yīng)該是幼兒與教師或同伴一起玩耍的一個(gè)“游戲”。

1..讓孩子進(jìn)入角色，在娛樂(lè)中閱讀

我們發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀喜歡將自己和書(shū)中的角色“對(duì)號(hào)入座”，自己就是書(shū)中的“喜洋洋”“美羊羊……”。角色扮演也是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，教師指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，利用故事當(dāng)中的角色，進(jìn)行角色模仿，在娛樂(lè)中閱讀，這一方面可以提高幼兒參與閱讀的興趣，另一方面也能提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)表達(dá)的能力，促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀材料的理解。在角色扮演的閱讀“游戲”中，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒在角色游戲中要十分的投入如：在《小老鼠的泡泡糖》中教師選擇合適的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒模仿小老鼠這個(gè)角色，讓幼兒體驗(yàn)閱讀物本身的愉悅特性，幼兒的年齡特點(diǎn)使得他在活動(dòng)中特別快樂(lè)。

2..讓孩子進(jìn)入“游戲”，在參與中閱讀

在許多幼兒讀物本身就具有游戲性，大人應(yīng)該充分利用這些特點(diǎn)，如：在故事《還有誰(shuí)要上車(chē)》老師會(huì)創(chuàng)設(shè)了故事情境游戲讓幼兒在游戲中理解故事內(nèi)容，并了解平常生活中坐車(chē)的規(guī)則，通過(guò)繪本結(jié)合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，讓孩子在閱讀時(shí)體會(huì)其中的趣味性，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生參與其中的欲望，孩子主動(dòng)參與了，閱讀效果就會(huì)不一樣了，這樣閱讀起來(lái)就會(huì)更帶勁。

3..讓孩子進(jìn)入思考，在探求中閱讀

在幼兒的閱讀活動(dòng)中，教師指導(dǎo)可在閱讀中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題游戲參與的環(huán)節(jié)，一方面減輕幼兒閱讀過(guò)程中的疲倦感，另一方面增強(qiáng)幼兒閱讀的主動(dòng)性。如：在《可愛(ài)的國(guó)旗幾顆星》指導(dǎo)中，本來(lái)就具有挑戰(zhàn)性，教師要引導(dǎo)孩子在閱讀中找到答案，孩子有了挑戰(zhàn)的目標(biāo)，參與的激情得到激發(fā)，閱讀效果就自然不會(huì)差了。

（三）運(yùn)用表象原則，提高幼兒閱讀的能力

所謂的表象原則是指引導(dǎo)幼兒依據(jù)讀物所提供的文字內(nèi)容，通過(guò)繪畫(huà)、圖解在幼兒頭腦中將閱讀材料形象化，在頭腦中建立一種有力的內(nèi)容與表象搭配，從而提高幼兒的閱讀能力。

1..用繪畫(huà)、圖表的方式表達(dá)或遷移幼兒對(duì)閱讀作品的理解

幼兒沒(méi)有文字的基礎(chǔ)，對(duì)于作品的理解往往通過(guò)閱讀材料所提供的圖形符號(hào)進(jìn)行語(yǔ)義鏈接的，因此，繪畫(huà)和圖表的方式能夠幫助幼兒更好地理解閱讀材料的意義。如：毛毛特別愛(ài)漂亮，但卻不能好好的吃飯，在教師的指導(dǎo)下選擇《想變蝴蝶的毛毛蟲(chóng)》故事與幼兒分享，在閱讀毛毛蟲(chóng)努力吃好每一頓飯的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒用“貼粘紙”的方式和媽媽共同制作自己的就餐計(jì)劃。如此，引導(dǎo)幼兒愉快地投入閱讀，充分地體驗(yàn)閱讀表達(dá)的快樂(lè)。

2..用遷移、延伸想象的方式為幼兒提供學(xué)習(xí)用語(yǔ)言的方式進(jìn)行表達(dá)和交流的途徑。

小班幼兒在閱讀過(guò)程中，喜歡進(jìn)入閱讀的情節(jié)，把角色當(dāng)成自己。如：在指導(dǎo)孩子開(kāi)展《猜猜我有多愛(ài)你》的閱讀時(shí)，教師為幼兒準(zhǔn)備了兔子發(fā)夾，吸引幼兒遷移作品“如果你是小兔和兔媽媽?zhuān)銈儠?huì)怎么變呢？”引導(dǎo)幼兒根據(jù)角色所處的情景，設(shè)身處地地體驗(yàn)從故事中遷移出來(lái)的母子親情。

喜歡讀書(shū)，享受快樂(lè)，除了教師和家長(zhǎng)的有意引導(dǎo)、指導(dǎo)，更重要的是選適合幼兒認(rèn)知和有益幼兒成長(zhǎng)的書(shū)，內(nèi)容健康的書(shū)。除了班上圖書(shū)角里豐實(shí)的圖書(shū)，建議每個(gè)幼兒的家庭都要給孩子建起小小“圖書(shū)館”，讓孩子在知識(shí)的海洋里快樂(lè)地閱讀！

參考文獻(xiàn)：

[1]1. 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，2001.7

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[4]4. 《幼兒園工作規(guī)程》，1996.3