教學(xué)做合一，優(yōu)化小學(xué)英語口語交際

章紅云

摘要： 陶行知先生指出：教學(xué)做其實是一件事，而不是三件事。在課堂教學(xué)中，師生都要以“做”為中心，在“做”中完成教與學(xué)的任務(wù)，實現(xiàn)“教學(xué)做合一”。作為小學(xué)英語教師，要成功地進行小學(xué)英語口語教學(xué)，必須認清口語交際的特點，把握小學(xué)生的身心理特點，真正建立“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，盡可能多地創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的人際關(guān)系，鼓勵學(xué)生多參與相互間的交際活動，通過不斷的親身體驗，實踐鍛練，讓學(xué)生想說，樂說，會說，切實提高自己的口語表達能力。

關(guān)鍵詞：口語交際;做中教;做中學(xué)

張兼中教授在《小學(xué)英語教學(xué)法》一書中寫道：“任何語言首先是有聲的語言，文字則是口語的記錄，是在口語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展而來的。所以，口語是第一性的，書面是第二性的。從人類習(xí)得語言的過程來看，也是先掌握口語形式再掌握書面形式?？谡Z是人類語言交際活動的最基本、最活躍和最方便的形式?！睂τ谔幱诮⒄Z言關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語更要注意遵循人類學(xué)習(xí)語言的自然順序，一開始就打下一個堅實的口語基礎(chǔ)顯得尤為重要。

（1）一、口語交際簡介

什么叫“口語交際”呢？九年義務(wù)教育課程標準是這樣表述的：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！彼煌趩渭兊摹奥犜挕保ㄈ缏犱浺艟毩?xí)）或“說話”（如看圖說話），口語交際應(yīng)該是面對面的你來我往的一種信息交流活動，交際的雙方要不斷地發(fā)出信息，接受信息，而且聽者和說者的地位還要隨著交流的需要不斷轉(zhuǎn)換，雙方的表達是相互促進的，因而口語交際是一種雙向互動式的動態(tài)語言實踐，具有即時性、情景性、復(fù)合性的特點。

（2）二、小學(xué)英語口語交際教學(xué)策略

1.做中教，創(chuàng)設(shè)濃郁的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語口語習(xí)慣

英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力，這種能力只有通過大量接觸英語，使學(xué)生沉浸在英語交際的氛圍中，才能較快地形成。對于小學(xué)生來說，漢語是他們的母語，由于先入為主的原因，漢語在某種意義上就成了學(xué)好英語的天然障礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)音、詞、句時總會自覺或不自覺地與漢語進行對比，“三克油”“No door！” 式的話語常有耳聞。而且小學(xué)英語教學(xué)的課時較少，要想在有限的時間內(nèi)，最大限度地進行英語實踐，就必須擺正英、漢語的位置，盡量排除漢語語言的干擾，在小學(xué)英語課堂上要突出英語特點。

（1）課堂環(huán)境英語化

課堂是英語學(xué)習(xí)的主陣地，我們應(yīng)營造出富有濃濃英語氛圍的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生真正有學(xué)英語的感覺，能夠無拘無束輕松愉快地展開交際活動，交流思想。例如，可以把課堂里學(xué)過的物品都掛上“標簽”;墻壁上貼起英語文化圖片知識介紹;在不同的教室里開辟學(xué)生喜愛的玩具角、點心角、水果角、生物角……更為重要的是師生要共同樹立英語課上只說英語，不說或少說英語的觀念，把英語課堂視為用英語進行交際的場所，將英語教學(xué)的過程視為用英語進行教和學(xué)的過程，堅持用英語授課，可以大大增加學(xué)生聽說英語的機會，給學(xué)生以好的示范，讓每一個學(xué)生在耳濡目染中形成聽覺記憶，促進聽說能力的提高。

（2）英語知識地道化

要讓學(xué)生真正會說英語，教師不僅要教授正確的語音、語調(diào)，更重要的是要告訴他們英語語言的使用背景及其和漢語在使用習(xí)慣上的差異，讓孩子一開始就接觸地道的英語。教學(xué)中可以將兩種文化進行對比：中國人見面愛問“你吃了嗎？”“你去哪兒？”表示關(guān)心。而在英語中 “Have you eaten？”則表示知道對方?jīng)]吃，有意要邀請他（她）吃飯?！癢hat are you doing？”或“Where are you going？”，這些全屬個人的事情，過問會引起對方反感甚至誤會的。此外，口語交際過程中注意引入反映西方文化特色的人物形象、表情、手勢、動作，幫助學(xué)生理解語言，感受來自異域國度的文化氛圍，更易于激發(fā)他們學(xué)好英語的興趣，培養(yǎng)一開始就要說地道英語的習(xí)慣。

2、做中學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)生英語口語展示的舞臺。

在情境中理解，在實踐中運用是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑，為此，老師應(yīng)努力做到精講多練，將時間、空間交還給學(xué)生，讓他們在用中學(xué)，學(xué)以致用，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（1）值日生口語表達

每節(jié)課開始安排三到五分鐘的Free ?talk， 一值日生主持，生生之間，師生之間互相問候，說說天氣、日期、學(xué)生出席情況等，了解和交換信息，可以大大增加學(xué)生的說話機會，切實提高語言交際能力。

（2）英語角

英語角應(yīng)盡量創(chuàng)造比較平等、自然的語言環(huán)境，不拘泥于課堂的模式，有很大的自主性、自由度。教師可以以一個語言練習(xí)者的身份加入其中，在學(xué)生用英語表達自己的思想，隨意交談時，教師不必過于糾錯，重在鼓勵學(xué)生“Open your mouth and speak English.”

（3）英語節(jié)

英語節(jié)是規(guī)模大，人數(shù)多，形式活潑的一種綜合性課外活動，內(nèi)容可包括演唱英文歌曲、朗誦詩歌、表演短劇、講故事、猜謎語等，給學(xué)生以豐富的鍛煉展示自己的舞臺。能使參與其中的學(xué)生充分感受到英語語言環(huán)境，讓他們在輕松愉快的氣氛中不知不覺地提高口語交際的能力。

3、教學(xué)做合一，進行激勵性的正面評價，增強學(xué)生口語表達的自信心

口語交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因為學(xué)生有興趣，才有交流的動機;有興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此。他們剛開始說英語，既希望得到老師的肯定和贊揚，又害怕出錯而不敢嘗試。特別是有些學(xué)生因性格內(nèi)向，或基礎(chǔ)較差有不同程度的自卑心理，不敢開口說英語。要讓這些學(xué)生順利地進行口語交際，則需要教師付出更多的關(guān)愛和鼓勵來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。教學(xué)中，教師應(yīng)極力鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們交際過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。只有讓學(xué)生獲得盡可能多的體驗，才能有效激發(fā)其學(xué)英語的深層興趣，讓他們更加自覺主動地投入足夠多的英語口語交際練習(xí)，在做中學(xué)，在做中積累，口語交際才會越來越流暢、準確、地道。

總的來說，口語交際是英語學(xué)習(xí)的目標之一，是一種緊張而又積極的思維活動，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種開放的，和諧的，積極互動的語言活動氛圍，讓學(xué)生愉快地融進英語環(huán)境之中，自然、不知不覺地吸收和操練，牢固地掌握所學(xué)知識。當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力亦非一日之功，所以，我們還要在實際教學(xué)過程中不斷探索、總結(jié)，使小學(xué)英語教學(xué)真正做到“教學(xué)做合一”，使學(xué)生學(xué)得主動、輕松，給每個學(xué)生都插上“說英語”的翅膀。