生活化語文，回歸本真

高小麗

【摘要】摘要：“語文教學(xué)生活化”就是要樹立大語文教育觀，開放語文課堂，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，讓語文走進生活，讓生活走向語文。實踐生活化的語文教學(xué)使我們的教學(xué)視角從認(rèn)知領(lǐng)域拓展到生命領(lǐng)域，使我們的教學(xué)目標(biāo)由機械的語言文字訓(xùn)練過渡到實現(xiàn)生命價值、提升生命意義的高度。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞：生活化 ??;實踐 ???;開放性 ??;小學(xué)語文

“語文教學(xué)生活化”就是要樹立大語文教育觀，開放語文課堂，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，讓語文走進生活，讓生活走向語文，給學(xué)生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學(xué)生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識，同時又在這一過程中陶冶情操、磨煉思想、完善人格。那么怎樣才能更好地實踐語文教學(xué)生活化呢？

一、建立生活化的師生關(guān)系。

教學(xué)生活中的學(xué)生和教師都應(yīng)是生活中本真的、真心真意的、有真情實感的人。我們要實施語文教學(xué)生活化，就必須構(gòu)建一種建立在生活基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系，這是生活化教學(xué)實施的前提。學(xué)生得到教師接納、信任、理解、支持、鼓勵、贊美，就會從中感受友愛，體會友誼，增強自信，進而形成信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重、自尊、自信等良好的性格特征，從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，積極進取，努力拼搏，對人生充滿希望?？梢哉f，良好的師生關(guān)系為學(xué)生安全的需要、愛的需要、歸屬的需要提供了滿足，保證了教育教學(xué)的正常開展。

二、創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)環(huán)境，主要指教室，也就是“學(xué)生的家”。要更好地實施生活化的語文教學(xué)，我們必須改善我們的教學(xué)環(huán)境，無論是大到校園環(huán)境的規(guī)劃還是小到教室的布置，都必須更多地洋溢著溫馨的生活氣息和濃濃的童真童趣。在教室的布置上，隨著季節(jié)的變化，我和學(xué)生們一起動手，把教室布置成多種不同的風(fēng)格，讓學(xué)生在綠綠的草地上、在紅紅的花叢中、在蟬鳴的林間小溪旁、在豐收的原野中、在雪花的祝福中誦詩讀文、學(xué)習(xí)語文。同時，開辟探索角，鼓勵學(xué)生把自己想知道但目前還沒有解決的問題和研究的內(nèi)容公布出來，和大家共同探討;開辟科技角，鼓勵同學(xué)們選擇自己感興趣的科學(xué)問題，邀請學(xué)有專長的老師和家長作講座和報告……這樣的生活化了的教學(xué)環(huán)境，就是一個微型的社會。學(xué)生在這樣的環(huán)境里，開展的不僅僅是語文的學(xué)習(xí)，學(xué)到的也不僅僅是語文知識和語文技能，更培養(yǎng)和塑造了他們強烈的探索精神與濃厚的人文素養(yǎng)，促進了他們的全面發(fā)展。

三、建設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)實生活蘊藏著取之不盡的語文教學(xué)資源，只要是能夠促進學(xué)生的語文能力的，都可以看作語文教學(xué)的內(nèi)容。我校近年來就結(jié)合地方特點以及學(xué)校和學(xué)生的實際情況，開發(fā)了多冊校本教材，把那些切合學(xué)生生活實際的、充滿時代感的、趣味性強的、具有人文價值的文章編選在一起，作為教學(xué)內(nèi)容的補充。如反映如皋地方特色的《長壽之鄉(xiāng)——如皋》，有益于提高學(xué)生語言表達能力的《經(jīng)典美文賞讀》，還有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際及學(xué)生的作文改寫而成的《班級日記》等等。日常教育教學(xué)中，語文教師應(yīng)立足課本，將學(xué)生引向更廣泛的生活天地，挖掘語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，學(xué)完了民間故事《牛郎織女》，可以引導(dǎo)學(xué)生向家長、長輩收集民間故事，然后開個故事會，比比誰收集的故事多，講得生動，相信那些“葡萄架下”的故事不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且一定能滋潤學(xué)生精神的田園。

四、構(gòu)建生活化的教學(xué)方式。

（1）聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語文。

家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一課堂，父母是兒童的第一任教師。教師可以抓住每個學(xué)生和家庭的特點巧妙設(shè)計語文教學(xué)。如家長是做服裝生意的，可以讓孩子設(shè)計一下服裝的廣告;家長是做水果生意的，可以讓孩子讀讀寫寫有關(guān)水果方面的文章等等。進一步講，在家庭生活中，從打電話到招待客人，從聽廣播到看電視，從親子間的溝通到家庭討論，從糖酒廣告到家用電器說明書……無一不是學(xué)習(xí)語文和鍛煉語文能力的機會。

（2）聯(lián)系班級生活，學(xué)習(xí)語文。

班級是學(xué)生生活的重要舞臺，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要舞臺。例如，班干部競選，可以組織同學(xué)搞策劃，讓同學(xué)寫自薦書或上臺演講;班級小廣播，可以安排同學(xué)輪流“播報”當(dāng)天的新聞趣事;班級黑板報，可以組織同學(xué)競爭“出版權(quán)”，入選的同學(xué)要精心設(shè)計，出好黑板報;落選的同學(xué)則要“吹毛求疵”，尋找黑板報上的錯字別字、病句錯句，共同提高;班級書畫展，可以組織同學(xué)競選書畫展的解說員;班級聯(lián)歡會，可以征集最佳主持人臺詞、競選主持人等等。教師還可以根據(jù)班級生活的實際情況，組織同學(xué)搞“筆會”，擴大學(xué)生的參與面。

（3）聯(lián)系社會生活，學(xué)習(xí)語文。

語文教師必須引領(lǐng)學(xué)生到社會生活這個廣闊的天地中去學(xué)習(xí)語文，運用語文。學(xué)生由學(xué)校走向社會，走向生活，教師首先幫助學(xué)生樹立強烈的社會責(zé)任感。例如，針對當(dāng)今社會上一些時髦的廣告詞，如“富豪啤酒，步步領(lǐng)鮮”等不規(guī)范用字現(xiàn)象，讓學(xué)生扮演文明小衛(wèi)士，走入社會去糾正這類不規(guī)范用字現(xiàn)象。再例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的熱點問題，組織一些社會實踐活動，如針對學(xué)校附近“網(wǎng)吧”較多，并有一部分同學(xué)去“網(wǎng)吧”上網(wǎng)的現(xiàn)象，組織一部分同學(xué)深入“網(wǎng)吧”進行調(diào)查，之后展開討論，最后將本次調(diào)查的情況以及討論的結(jié)果以調(diào)查報告的形式刊登于校報。同時，把調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門反映，希望得到妥善解決。這個活動，極大地提高了學(xué)生的語文運用能力和社會實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生強烈的社會責(zé)任感。

“生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大?！闭n堂上，學(xué)生從課文的描述中深切地感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學(xué)生從被動的感受者轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)造者呢？于是，教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生融入自己的感受，體會詩歌的語言特點及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫。多彩的課后參與活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷得到激發(fā)，從而真正地會學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。

綜上所述，實踐生活化的語文教學(xué)使我們的教學(xué)視角從認(rèn)知領(lǐng)域拓展到生命領(lǐng)域，使我們的教學(xué)目標(biāo)由機械的語言文字訓(xùn)練過渡到實現(xiàn)生命價值、提升生命意義的高度，語文教學(xué)實踐因為生活化而有了可喜的變化，相信在語文教學(xué)這一廣闊的天地里，只要充分運用教育藝術(shù)，將“生活”這一活水引進課堂，必將達到“天光云影共徘徊”的境界。