關(guān)于構(gòu)建中職語(yǔ)文高效課堂策略的研究

歐藝慧

摘 要：育人是教育的目的，促進(jìn)中職學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，中職語(yǔ)文教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，突出職業(yè)特色，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，積極創(chuàng)建高效課堂，立德樹(shù)人，提高中職生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;高效課堂;有效性教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-20 文章編號(hào)：1674-120X（2019）35-0038-02

激發(fā)中職生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)中職生的全面發(fā)展是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。中職語(yǔ)文教師要充分考慮學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，認(rèn)真研究教材，創(chuàng)建高效課堂。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，激情鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

教師要上好課就要研讀教材，撰寫(xiě)教案。因此，教師在上課之前，要備好課，做好“課前三備”的工作：自研備課、互研備課、自研改備。教師要像學(xué)生一樣去學(xué)教材、做練習(xí)，對(duì)照答案發(fā)現(xiàn)自己思維中的問(wèn)題并解決;接著，分析學(xué)生，研究學(xué)情，選擇教法，認(rèn)真撰寫(xiě)教案，制作課件;再在備課組長(zhǎng)的組織下，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、引導(dǎo)策略、作業(yè)策略、上課流程等方面進(jìn)行研究，形成本校、本專(zhuān)業(yè)特有的教學(xué)方案;教師還要根據(jù)實(shí)際情況，修改自己的教案，使教案有自己的特色。寫(xiě)好教案后，教師要根據(jù)課堂上課的實(shí)際情況，靈活應(yīng)用教案，上有準(zhǔn)備的課，完成教學(xué)任務(wù)。

“不以規(guī)矩，不能成方圓”，大部分中職生行為規(guī)范能力較差，自信心不足，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此，中職語(yǔ)文教師上第一堂課時(shí)，就要求學(xué)生遵守常規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極回答問(wèn)題，并給學(xué)生以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要讓學(xué)生明白，在中職學(xué)校同樣可以圓大學(xué)夢(mèng)，教育學(xué)生要實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)就要努力刻苦學(xué)習(xí)。教師要以人格的魅力使學(xué)生信服，上課時(shí)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，以積極飽滿(mǎn)的情緒，用激情、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象化的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，教幼教班學(xué)生上課的禮儀禮節(jié)：微笑的方法及上課鞠躬問(wèn)好、下課揮手再見(jiàn)的動(dòng)作，教師可以講述《一個(gè)美麗的故事》，應(yīng)用故事里富有情感的語(yǔ)言，笑瞇瞇地對(duì)學(xué)生說(shuō)“你一點(diǎn)也不笨”，讓學(xué)生以愉悅的心情、自信的笑臉進(jìn)入中職課堂。

二、創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)啟迪，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

教師要靈活利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要抓住每一分鐘，從課頭抓起，精彩導(dǎo)入。比如，在《我的母親》一課教學(xué)時(shí)，引入導(dǎo)語(yǔ)：“‘生命的教育，誰(shuí)能擔(dān)當(dāng)？一個(gè)平凡的母親養(yǎng)育了一個(gè)真情的兒子。讓我們與作者一同感受母愛(ài)的偉大，做一個(gè)懂得感恩的人?！庇秩缭诮M織《我愛(ài)這土地》詩(shī)歌教學(xué)中，教師先播放歌曲視頻《松花江上》《黃河大合唱》《解放區(qū)的天》，讓學(xué)生感受詩(shī)人為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)無(wú)限摯愛(ài)的情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。教師要針對(duì)同一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的差異，做好“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的工作，實(shí)行合作教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)共同進(jìn)步，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“先學(xué)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，教師不單要用優(yōu)美的詞句、豐富的表情、生動(dòng)的語(yǔ)言等來(lái)吸引學(xué)生，還要以自己的激情來(lái)感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決自身的問(wèn)題。比如，在《我愛(ài)這土地》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生看課文導(dǎo)讀和課后習(xí)題，讓學(xué)生感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷;接著，讓學(xué)生欣賞中央電視臺(tái)主持人任志宏的誦讀、老藝術(shù)家李默然的誦讀;而后，讓個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，教師指出誦讀中應(yīng)注意的問(wèn)題;最后，學(xué)生再自主學(xué)習(xí)，找出問(wèn)題“為什么我的眼里常含淚水？”，與教師、同學(xué)們共同研討。

“后教”是教師組織引導(dǎo)學(xué)生解決“先學(xué)”中存在的理解不透的問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要采用“兵教兵”的方法，教師是“老兵”，學(xué)生是“新兵”。在“新兵”教“新兵”后，“老兵”才能幫 “新兵”解決問(wèn)題。比如，《我愛(ài)這土地》的教學(xué)中，教師在學(xué)生先學(xué)后進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，解讀詩(shī)歌意象。讓學(xué)生明確：土地是祖國(guó)的象征，詩(shī)人借這只喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)，用盡生命唱出自己要為祖國(guó)獻(xiàn)身的決心。教師總結(jié)：“‘為什么我的眼里常含淚水？‘因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉，我們要向詩(shī)人學(xué)習(xí)，熱愛(ài)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)?！?/p>

當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容是教師精心準(zhǔn)備的內(nèi)容，能檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師在布置學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練任務(wù)后，不作提示，要求學(xué)生不看課本、記錄，要獨(dú)立地思考、探索、做習(xí)題，如“《我愛(ài)這土地》的作者是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人? ? ? ? ?，原名? ? ? ? ? ?。這首詩(shī)的感情基調(diào)是

。 最能點(diǎn)明主旨的詩(shī)句是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ”。教師巡視指導(dǎo)，檢測(cè)學(xué)生達(dá)到的真正的水平和能力。在《我愛(ài)這土地》的教學(xué)中，教師還用口頭訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生“自練”“組練”?！白跃殹本褪菍W(xué)生對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，有感情地背誦這首詩(shī)歌。“組練”就是學(xué)生在小組交流學(xué)習(xí)中，排解存在的問(wèn)題，并一起在音樂(lè)的伴奏下編排動(dòng)作、造型，進(jìn)行朗誦練習(xí)，再上臺(tái)表演。然后教師進(jìn)行“導(dǎo)練”，“導(dǎo)練”就是教師事先準(zhǔn)備訓(xùn)練題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。教師在回顧和升華的環(huán)節(jié)總結(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的學(xué)生，鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生，讓學(xué)生在有序的學(xué)習(xí)氛圍中以愉悅的心情結(jié)束課程，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情感。教師讓全體學(xué)生在《紅旗頌》音樂(lè)聲中再次誦讀全詩(shī)，進(jìn)一步加深對(duì)祖國(guó)的愛(ài)戀之情，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教師創(chuàng)建高效課堂，通過(guò)自我研究、互讀互教、當(dāng)堂訓(xùn)練考試等環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)能力和水平，使課堂有影響力、有實(shí)效。在文言文《勸學(xué)》的教學(xué)中，教師反復(fù)使用“先學(xué)后教”方法，提高學(xué)生理解文言文的水平。第一次，教師先讓學(xué)生自讀，自己解決字音、句讀等問(wèn)題，而后師生共同解決讀文言文過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，正確讀文，當(dāng)場(chǎng)反饋?zhàn)x文情況。第二次，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和文下注解自己翻譯課文，再在教師的指導(dǎo)下，正確翻譯課文，并反饋解字、譯文情況。第三次，學(xué)生再讀課文，理解內(nèi)涵、寫(xiě)作特色，師生共同解讀問(wèn)題。最后，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)成效，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、精心設(shè)計(jì)，循循誘導(dǎo)，提升學(xué)生綜合能力

讀書(shū)誦詩(shī)，是一種美的享受、美的陶冶。讓學(xué)生誦讀優(yōu)美的詩(shī)文，能提高學(xué)生的審美能力。如教師讓學(xué)生朗讀《荷塘月色》的句子“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，使學(xué)生在朗讀優(yōu)美詩(shī)句中受到了美的感染、美的熏陶。通過(guò)對(duì)舒婷《致橡樹(shù)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到詩(shī)人提倡的獨(dú)立平等、互相依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀，樹(shù)立了正確的愛(ài)情觀，豐富了自我的情感世界，養(yǎng)成了健康高尚的審美情趣。背誦文章可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，可以加深學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的記憶。在積累大量的優(yōu)美文段及詞匯后，學(xué)生的談吐就會(huì)更加不凡，寫(xiě)的文章就會(huì)更加有文采。中職生寫(xiě)作能力較差，寫(xiě)作文就像記流水賬一樣，不優(yōu)美、不生動(dòng)，所以，教師要因材施教，讓他們心情愉悅地學(xué)習(xí)誦讀。比如，在《勸學(xué)》的誦讀活動(dòng)中，教師勸勉學(xué)生要領(lǐng)會(huì)文中的主旨，掌握學(xué)習(xí)的方法，要注意積累，要善于思考、學(xué)習(xí)，并認(rèn)真背誦優(yōu)美文段，刻苦練筆，以提高寫(xiě)作能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作品，讓學(xué)生分析作品的內(nèi)涵，幫助能學(xué)生提高記憶力。在《創(chuàng)造宣言》朗誦教學(xué)活動(dòng)中，教師可先讓學(xué)生齊讀課文后，找出五種“不能創(chuàng)造”的種種錯(cuò)誤觀點(diǎn);再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文列舉的批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的古今中外事例;接下來(lái)讓全班齊讀結(jié)論“所以處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”;最后，請(qǐng)學(xué)生背誦《創(chuàng)造宣言》 。在學(xué)生反復(fù)朗讀課文過(guò)程中，教師不時(shí)地給以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得到培養(yǎng)，學(xué)生也懂得了做人的道理，堅(jiān)定了立志成功信念。

教師在教授文言文《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》時(shí)，可以先讓學(xué)生理解角色的情感和態(tài)度，接著讓學(xué)生自選喜歡的角色的句子進(jìn)行誦讀。教師要求學(xué)生誦讀時(shí)要流暢、富有節(jié)奏，在抑揚(yáng)頓挫中體現(xiàn)出文章的韻律美。然后，教師讓學(xué)生背誦自己喜歡的句子，說(shuō)出自己喜歡的角色的理由，并讓學(xué)生模仿古代讀書(shū)人的樣子進(jìn)行表演。最后，學(xué)生愉快地完成背誦任務(wù)，從而提高了自己的記憶能力。

口語(yǔ)表達(dá)能力是幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的職業(yè)能力。教師要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓幼教學(xué)生學(xué)會(huì)生動(dòng)地講故事、朗讀兒歌，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。比如，讓學(xué)生講《小馬過(guò)河》《龜兔賽跑》等幼兒故事，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;組織學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀兒歌《美麗的夜晚》，讓學(xué)生在美麗的意境中、愉悅的氛圍中組織幼兒掌握誦讀的技能，激發(fā)學(xué)生愛(ài)幼兒的情感，讓其認(rèn)識(shí)到幼兒事業(yè)是愛(ài)心事業(yè)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

四、躬行實(shí)踐，立德樹(shù)人，塑造學(xué)生健全品格

教師就是要教書(shū)育人。在中職的語(yǔ)文課堂上，教師要積極開(kāi)展中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式入手導(dǎo)入實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與興趣。如接力賽、擊鼓傳花、古詩(shī)對(duì)句、詩(shī)配畫(huà)等多樣化的方式。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用各種手段，如用激勵(lì)的眼神、贊美的掌聲、賞識(shí)的大拇指，讓學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力得到綜合鍛煉。

比如，在“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，讓學(xué)生積極背誦古典文學(xué)作品，并為自己要誦讀的作品配音樂(lè)、動(dòng)作和造型，參加誦讀比賽，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。比賽時(shí)，教師引導(dǎo)一部分學(xué)生當(dāng)評(píng)委，另一部分學(xué)生當(dāng)選手，以游戲的形式開(kāi)展活動(dòng)，增加活動(dòng)的趣味性。比賽結(jié)束后，教師為優(yōu)勝者頒發(fā)獎(jiǎng)狀并拍照留念，這使學(xué)生從互助合作中得到了心理上的滿(mǎn)足，塑造了學(xué)生的人格，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師還可以開(kāi)展中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“志愿?jìng)鬟f文明，服務(wù)鑄就精彩”，鼓勵(lì)學(xué)生參與公益活動(dòng)，傳遞愛(ài)心。教師通過(guò)讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)志愿者應(yīng)聘書(shū)，讓學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)招聘場(chǎng)面，可提高學(xué)生的應(yīng)聘技巧，使學(xué)生成為社會(huì)上有用的人才。

五、結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文教師只有構(gòu)建高效課堂，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，精心策劃，循循誘導(dǎo)，培養(yǎng)中職生合作探究的精神，塑造中職生健全的人格，提升中職生的語(yǔ)文綜合能力，才能讓中職生在課堂上有所得，在社會(huì)中成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金玉.高效課堂八講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

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