創(chuàng)新體驗式課堂，激發(fā)思政課活力

朱明軍

摘? ? 要： 以往的課堂已滯后于新時代的要求和期望，往往重理論輕實踐、重結(jié)果輕過程、重知識輕素養(yǎng)。長此以往，思政課會在學(xué)生心目中淡去獨特的學(xué)科魅力。創(chuàng)新體驗式課堂，激發(fā)思政課活力，成為思想政治課教師的新時代命題。

關(guān)鍵詞： 思想政治課? ? 體驗式課堂? ? 課堂教學(xué)? ? 核心素養(yǎng)

引言

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話為創(chuàng)新思政課提出了新要求。習(xí)近平總書記強調(diào)，在遵循思想政治教育規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)載體，充分發(fā)揮思想政治理論課鑄魂育人的作用。怎樣完善教學(xué)內(nèi)容，怎樣改進教學(xué)方法，怎樣創(chuàng)新教學(xué)載體，擺在思想政治課教師面前。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，為思想政治課改革指明了新方向。各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練出本學(xué)科的核心素養(yǎng)，高中思想政治課的核心素養(yǎng)主要包括“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與”，而在這四項政治核心素養(yǎng)中，“政治認(rèn)同”處于核心地位，具體來講就是擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同中華人民共和國、中華民族、中華文化和堅定中國特色社會主義發(fā)展道路。顯而易見，實現(xiàn)“政治認(rèn)同”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，只靠灌輸式、講授式的傳統(tǒng)課堂是不易實現(xiàn)的，唯有通過創(chuàng)新體驗式課堂，激發(fā)思政課活力，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主角體驗，實現(xiàn)知識和情感的統(tǒng)一，才能真正落實思政課立德樹人的根本任務(wù)。

一、體驗式課堂的含義及特點

體驗式課堂是一種基于學(xué)生為主角的通過體驗參與構(gòu)建起“外在生活”與“內(nèi)在情感”相結(jié)合的課堂（見圖1）。具體來說，體驗式課堂就是學(xué)習(xí)主體在創(chuàng)設(shè)的情境中通過親身經(jīng)歷或?qū)嵺`活動發(fā)現(xiàn)知識、提高能力、涵養(yǎng)素養(yǎng)和升華情感的課堂。體驗式課堂具有以下特點：課堂中創(chuàng)設(shè)的情境具有真實性、參與性和民主性;課堂中構(gòu)建起新型的師生關(guān)系，學(xué)生是主角和主演，教師是配角和導(dǎo)演。體驗式課堂成為學(xué)生交流展示的舞臺，生活是情境，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，課堂是舞臺，學(xué)生在輕松、愉快、主動、氣氛熱烈的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想性、創(chuàng)造性、民主性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的參與意識，加強學(xué)生內(nèi)在的情感體驗。

二、體驗式課堂的創(chuàng)新與設(shè)計

體驗式課堂是由“創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)、體驗交流、情感升華”相互聯(lián)結(jié)又相互遞進的四個環(huán)節(jié)組成的，如圖2所示：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境是體驗式課堂的始點，創(chuàng)設(shè)符合主題的生活情境是一堂課成功的開端。情境是作用于學(xué)習(xí)主體并產(chǎn)生一定心理反應(yīng)的生活環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境的目的是營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理和期待心理，主動參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知過程。在情境創(chuàng)設(shè)上力求最大限度地展現(xiàn)真實的情景，提供給學(xué)生一個真實的生活場景和一個正式的角色設(shè)定。有助于增強學(xué)生對生活情境的親切感和加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。

在教授“中國特色社會主義政黨制度”這一課時，筆者以全國政協(xié)十三屆二次會議的召開為背景，以開幕式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。當(dāng)播放黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人步入會場的視頻時，學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，被吸引到人民政協(xié)的主題學(xué)習(xí)中。教師的出場方式很獨特，伴隨著《歡迎進行曲》，等在教室門口的教師登上講臺與學(xué)生見面，新穎的方式吸引了學(xué)生的關(guān)注，收獲了學(xué)生的認(rèn)可，為本堂課的開始奠定了友好的親近感基礎(chǔ)。每位學(xué)生都收到一個神秘信封，里面是按照全國政協(xié)34個界別隨機分配的政協(xié)委員角色，每位學(xué)生都有了一個新的身份——政協(xié)委員。這些情境和角色提供給學(xué)生完全真實且能廣泛參與的生活體驗。

思想政治課是一門生活化課程，很多主題都可以和社會生活相聯(lián)系。如在“經(jīng)濟全球化與中國”教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)了“一帶一路國際合作高峰論壇”的生活情境，設(shè)置了六位中國知名企業(yè)家的角色;在“構(gòu)建人類命運共同體”的教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)了“聯(lián)合國大會”的生活情境，設(shè)置了二十位聯(lián)合國大會國家代表的角色;在“中國特色社會主義政黨制度”的教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)了“中國人民政治協(xié)商會議”的生活情境，設(shè)置了五十位全國政協(xié)委員的角色。

環(huán)節(jié)二：問題引領(lǐng)。問題引領(lǐng)是體驗式課堂的關(guān)鍵。一堂課以問題的提出為起點，以問題的解決為終點。問題的提出和解決貫穿課堂始終。學(xué)生借助教材、資料等，通過親自感知，體驗建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)過程，通過主動體驗，思考問題和解答問題，對知識進行思維加工，依托原有的知識經(jīng)驗，生成新知識和新體驗，形成新舊知識互通網(wǎng)絡(luò)，在體驗中產(chǎn)生對知識的理解與生活的感悟。以問題研究為平臺的體驗式課堂成為創(chuàng)新課堂模式的主流，“問題能力”成為重要的教師專業(yè)能力。

在教授“中國特色社會主義政黨制度”這一課時，筆者設(shè)置了三個梯度層次的問題組合。

層次一：視頻是我國召開的全國政協(xié)十三屆二次會議，2133名全國政協(xié)委員參加了這次盛會。同學(xué)們了解政治協(xié)商會議嗎？了解政協(xié)委員嗎？政協(xié)委員肩負(fù)什么職責(zé)？政治協(xié)商會議的召開體現(xiàn)了我國什么政治制度？

層次二：政協(xié)委員通過提交提案履行政治協(xié)商、民主監(jiān)督和參政議政的職責(zé)。這些提案是怎樣形成的，有些來自生活中有關(guān)國計民生的問題和困難。例如：自己遇到的困難，家人遇到的困難，鄰居遇到的困難，小區(qū)存在的問題，城市存在的問題，社會存在的問題，等等。請同學(xué)選擇其中一個角度聊一聊這個話題。

層次三：以“一年來，全國政協(xié)常委會圍繞打基礎(chǔ)、利長遠(yuǎn)突出抓了三項工作。一是開展習(xí)近平總書記關(guān)于加強和改進人民政協(xié)工作的重要思想學(xué)習(xí)研討活動;二是加強新時代人民政協(xié)黨的建設(shè)工作;三是把提高工作質(zhì)量擺在更加突出的位置”為背景材料，提出“政協(xié)委員圍繞提高政協(xié)工作質(zhì)量獻計獻策”的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)人民政協(xié)的知識要點，并進行系統(tǒng)化歸納。

環(huán)節(jié)三：體驗交流。體驗交流是體驗式課堂的核心。課堂教學(xué)過程也是師生互動對話過程，按參與者不同劃分為師生對話、生生對話和多生對話等類型，體驗式課堂建立起師生多邊互動的開放的民主課堂，有問答、討論、辯論、談判、磋商、交流等對話形式，在自主合作和探究對話的過程中，鼓勵學(xué)生積極參與、小組合作、資源共享，以增強交流討論效果。

在教授“中國特色社會主義政黨制度”一課時，筆者設(shè)計了三場體驗交流對話場景。一是“談?wù)勆钪械膯栴}和困難”對話場景，學(xué)生結(jié)合生活實際提出學(xué)校小賣部、機動車亂停亂放、隨手亂丟垃圾、綠水青山就是金山銀山等現(xiàn)象和問題;二是圍繞以上問題分成若干小組組織討論交流，鼓勵學(xué)生提交提案，經(jīng)過多方多輪交流對話，小組分別提交“關(guān)于整頓中小學(xué)校小賣部的建議”“關(guān)于智慧解決城市機動車亂停亂放問題的建議”“關(guān)于改善市民文明素質(zhì)的建議”的提案;三是提案小組對提案進行演講、小品等形式的展示分享，在展示過程中鼓勵其他同學(xué)與提案小組進行“政治協(xié)商”式的互動交流。

環(huán)節(jié)四：情感升華。情感升華是體驗式課堂的落腳點。體驗式課堂是一種特殊的又具有普遍意義的復(fù)雜心理系統(tǒng)的課堂，通過體驗式課堂構(gòu)建起圍繞學(xué)生的情境和情感聯(lián)結(jié)的雙向通道（如圖1）。在這一系統(tǒng)中，通過情境沉浸和角色暗示，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗，在學(xué)生心中培育“真善美”的生活情感。

當(dāng)學(xué)生圍繞“學(xué)校小賣部”取舍問題討論時，會自發(fā)生成學(xué)生身心健康話題，進而理解國家“整頓學(xué)校小賣部”這一政策的科學(xué)性，認(rèn)可思想政治課的科學(xué)精神，增進學(xué)生對國家政策的政治認(rèn)同感;當(dāng)學(xué)生圍繞“機動車亂停亂放、隨手亂丟垃圾”這些現(xiàn)象辯論評價時，會自發(fā)生成有關(guān)市民文明素養(yǎng)的話題，進而體會到制訂和倡導(dǎo)市民文明公約等規(guī)章制度的必要性和合理性，增強學(xué)生的法治意識和公共參與意識，培養(yǎng)學(xué)生有序參與公共事務(wù)、勇于承擔(dān)社會責(zé)任的社會責(zé)任感。

三、體驗式課堂的價值和意義

與教師為主體、側(cè)重“滿堂灌”教學(xué)、學(xué)生被動接受的課堂不同，體驗式課堂呈現(xiàn)出學(xué)生為主角、側(cè)重“生成性”教學(xué)、學(xué)生親身體驗的特點，在整個過程中，沉浸在情境中的學(xué)生通過問題的引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、分析、交流和解決問題。體驗式課堂拓寬了學(xué)生的知識視野，促進了智力的發(fā)展;體驗式課堂發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)起學(xué)生的參與精神;體驗式課堂為學(xué)生提供了良好的暗示或啟迪，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新性思維;體驗式課堂陶冶了學(xué)生的情感，豐富了精神世界，從而促進學(xué)生健康全面發(fā)展;體驗式課堂增強了思想政治課的活力，落實了立德樹人、培育學(xué)科核心素養(yǎng)的實效。

在教學(xué)“中國特色社會主義政黨制度”這一課時，通過“了解政協(xié)委員、體驗政協(xié)委員、成為政協(xié)委員”三個步驟層層遞進，引領(lǐng)學(xué)生逐步加深“政協(xié)委員”身份的體驗，一顆“政治協(xié)商、民主監(jiān)督和參政議政”為國家和社會履職擔(dān)當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和理想種子，深深埋在學(xué)生的心中。

結(jié)語

體驗式課堂對教師提出了新的要求，面對新一輪高考綜合改革和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的時代要求，固守傳統(tǒng)式課堂終將落后于時代要求與期望，在新形勢下只有不斷改進課堂方式，關(guān)注課堂原生態(tài)，創(chuàng)新體驗式課堂，激發(fā)思政課活力，關(guān)注政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，才能真正落實思政課神圣而光榮的立德樹人任務(wù)。

參考文獻：

[1]朱明軍，郭典娟.“綜合探究課：構(gòu)建人類命運共同體”教學(xué)設(shè)計[J].思想政治課教學(xué)，2018（12）：67-72.

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課題項目：濟寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“提升學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程開發(fā)研究”（2018NG034）階段性成果。