初中語文寫作教學(xué)的生活化

楊曉天

摘? ? 要： 掌握寫作的技巧與方法是寫好作文的一個(gè)必要條件，但是并非是充分條件。什么文章才稱得上一篇好的文章呢？必然是能夠觸動讀者內(nèi)心的文章。如果一篇文章過于脫離現(xiàn)實(shí)，讀者無法與寫作者的文字產(chǎn)生共鳴，那么即使這篇文章的技巧滿分，也不能算是一篇好的文章。本文從初中語文寫作教學(xué)出發(fā)，探討如何引導(dǎo)學(xué)生注重理論技巧方法和實(shí)際生活間的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和尋找寫作素材，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，提高學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞： 初中語文? ? 寫作教學(xué)? ? 生活化

初中語文作文教學(xué)一直是初中生培養(yǎng)目標(biāo)中一個(gè)非常重要的組成部分，目的在于引導(dǎo)和教會學(xué)生如何把所見所聞所想的任何一切進(jìn)行文字化表達(dá)。這是一種創(chuàng)造性的語言思維活動，該過程建立在日積月累的知識儲備和生活經(jīng)歷及豐富的想象之上。對于老師來講，首先應(yīng)該讓學(xué)生明白，作文不應(yīng)該是憑空捏造出來的“無病呻吟”和“為賦新詞強(qiáng)說愁”，而應(yīng)該是真實(shí)生活的反映，包含的應(yīng)該是自己的真情實(shí)感，是以已有的人生經(jīng)歷和情感體驗(yàn)及一定的技巧和方法為前提的。所以，老師在作文教學(xué)中扮演的角色不僅是教育者，更應(yīng)該是指引者，有方向、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中寫自己所熟悉的人和事，融入真切的生活體驗(yàn)，促使學(xué)生寫作逐步變得生活化。

1.當(dāng)下初中語文作文教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生缺乏寫作興趣，寫作積極性不高。

對一些初中生而言，作文枯燥乏味，對有的學(xué)生來講不是討厭某種類型的作文，而是凡提到寫作，都抱有抵觸情緒。究其源頭，原因有三：

第一，雖然現(xiàn)在國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育鼓勵(lì)學(xué)校和家庭給學(xué)生“減負(fù)”，但是由于應(yīng)試教育的多年影響，以及家長們望子成龍的迫切心愿，其實(shí)素質(zhì)教育很難在部分學(xué)生中得到施行。不得不承認(rèn)，一些學(xué)生尤其是中學(xué)生面臨沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力。初中作為這個(gè)階段的初始階段，應(yīng)該努力為之前的學(xué)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。在一些老師和家長的眼中，為了讓學(xué)生在眾多學(xué)子中脫穎而出考上重點(diǎn)學(xué)校，采用題海戰(zhàn)術(shù)是在所難免的。在這種高壓學(xué)習(xí)下，學(xué)生對于寫作的想法自然是得分。著名特級教師于漪曾言：“以作文為例，題型花樣翻新，套路一套又一套?？荚囍灰}型對路，程式套進(jìn)，就可應(yīng)付。這種作文教學(xué)怎么不會迫使學(xué)生走捷徑，背上若干篇作文選里的文章，考試時(shí)押寶？”在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣自然不高，在缺少興趣的前提下自然寫作積極性不高。

1.2學(xué)生的作文脫離實(shí)際，文字缺少真情實(shí)感。

所謂作文，應(yīng)該是寫作者運(yùn)用文字語言符號，結(jié)合真實(shí)情感經(jīng)歷，傳遞信息的一種創(chuàng)造性思維的腦力活動。與作家的自由寫作、職業(yè)人群的專業(yè)寫作不同，寫作是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照特定要求用書面語言創(chuàng)造文本，以發(fā)展和提高寫作能力的學(xué)習(xí)活動。簡而言之，這種溝通表達(dá)方式同生活中我們與人溝通交流的區(qū)別在于一個(gè)是用嘴說話，一個(gè)是用筆說話。既然用嘴與人溝通交流的時(shí)候說出的話是真實(shí)的，那么用筆說的話也應(yīng)該是真情實(shí)感?，F(xiàn)在初中生普遍存在一個(gè)問題是作文缺少見解與想法，語言文字比較離地，主體內(nèi)容“無病呻吟”的比真情實(shí)感的多，這樣寫出的文章難免讓讀者覺得“假、大、空”。尋其根源，主要原因是寫作的要求過多，缺乏可用的素材及寫作的靈感。正如前文所言，首先由于現(xiàn)今學(xué)生面臨的課業(yè)壓力繁重。對生活中那些細(xì)小地方的觀察力不足，沒有形成深刻的記憶，難以準(zhǔn)確表達(dá)。其次生活經(jīng)歷不夠，每天見到最多的是試卷和課本。在這種情況下，學(xué)生自然面臨無話可說、無事可寫的窘境，并且由于他們難以正確清晰地表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感，最后對于作文只能胡編亂造、敷衍應(yīng)付。

1.3對網(wǎng)絡(luò)媒體的依賴性較強(qiáng)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)生活水平不斷提高，現(xiàn)今這一代的學(xué)生比父輩們更早接觸且運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。這是科技信息時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，雖然可以看成文明進(jìn)步的一種表現(xiàn)，然而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是一把雙刃劍，中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的使用是有利有弊的。譬如，就寫作而言。由于網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，學(xué)生如果利用好網(wǎng)絡(luò)資源，豐富視野與課外知識，那么對于其寫作水平的提高是有益的。然而，不得不需要考慮的負(fù)面影響是，互聯(lián)網(wǎng)智能手機(jī)的普及化使學(xué)生產(chǎn)生不同程度的依賴心理，導(dǎo)致部分學(xué)生拿到作文題目后的第一反應(yīng)不是如何構(gòu)思自己的思路，而是首先查百度。一旦這種思維成為慣性之后，對于作文課題，學(xué)生就很難以自己的思考角度審題，寫作思維沒有得到訓(xùn)練。久而久之，一旦沒有“百度一下”的輔助，特別是到了考場，自然就會茫然不知所措，無從下筆。長此以往，寫作成為最讓他們頭疼的，自然更無心學(xué)好寫作。

1.4教師作文教學(xué)過于隨意性。

雖然作文教學(xué)需要開放性思維，給予學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動性，但在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師對作文教學(xué)的重視度不高，不備課或者備課隨意性較強(qiáng)，未制訂具體且可行的教學(xué)計(jì)劃就直接開始教學(xué)也是常態(tài)，導(dǎo)致作文教學(xué)缺乏條理性和系統(tǒng)性，使學(xué)生云里霧里、一知半解。此外，教師在教學(xué)過程中存在對學(xué)生寫作指導(dǎo)不到位的問題，主要有指導(dǎo)方法不恰當(dāng)，指導(dǎo)途徑有效性不強(qiáng)等，影響學(xué)生寫作水平的提高。

2.初中作文生活化教學(xué)的特征

2.1素材生活化。

寫作的本質(zhì)是在生活中對積累的素材進(jìn)行文字化二次加工，再用寫作技巧將這些文字素材整理成通順的語句。可以說作文的素材源于生活。對于現(xiàn)階段中學(xué)生來講，由于年齡和學(xué)習(xí)生活等客觀存在的原因使然，生活經(jīng)歷不夠豐富其實(shí)亦是情有可原。在初中階段對學(xué)生的要求是學(xué)好記敘文，要做到的是：能清楚說明白一件事情，把六要素說清楚，包括人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果;語言做到敘述明白，語句通順，錯(cuò)別字少;內(nèi)容選自生活中的真人真實(shí)，有真情實(shí)感，有明確的中心意思。要達(dá)到以上要求，就要求學(xué)生有真情實(shí)感，更多地鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用生活中的素材，寫真真切切的經(jīng)歷，還原最真實(shí)的感悟。

2.2事件生活化。

對于一篇初中記敘文而言，內(nèi)容普遍反映的是普通日常生活中的故事。所謂事件生活化就是把一篇文章通讀下來，讓讀者感受到這是身邊真正發(fā)生過的故事，真切感受到生活中的自然、人物、事件和包含在文字中的感情情緒與傾向。譬如，如果一篇記敘文記錄了一個(gè)初中生自己一段能夠飛天遁地猶如美國隊(duì)長一般拯救地球的故事經(jīng)歷，這樣的文章讀者一看就知道是編造的科幻文而非記敘文。

3.如何讓寫作更具生活化

3.1鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，勤于思考。

寫作其實(shí)也是推動思考的一種方式，是記錄思考的一種方式，在這種情況下記錄思考內(nèi)容無論是成熟還是膚淺的，都應(yīng)該是真實(shí)的。對于中學(xué)生的記敘文而言，并不需要那些驚天動地的大事件，生活中的小事件足矣。這就要求學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣與能力，因?yàn)槿魏喂适露加兄档糜涗浵聛淼囊饬x，關(guān)鍵在于怎么記錄。如果把故事的生活化小細(xì)節(jié)完整真實(shí)地記錄下來，再加以一定的語言與修辭技巧，亦是一篇好文章。

3.2豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣。

除了學(xué)生寫作需要生活化外，其實(shí)對于老師而言，教學(xué)方式可以更加生活化。因?yàn)橐恍W(xué)生對作文缺乏興趣與熱情，對于他們而言，作文已經(jīng)不是能不能寫好的問題，而是愿不愿意寫的問題。老師可以在激發(fā)學(xué)生興趣方面做些努力。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，譬如在布置題目時(shí)可以讓學(xué)生小組討論作文如何下手，如何打開寫作思路，老師可以共同交流為學(xué)生提供一些素材，而在批改階段可以讓學(xué)生相互評改，看到別人的缺點(diǎn)以自省，給予他們一定的主動權(quán)，提高他們學(xué)習(xí)作文的興趣。

3.3創(chuàng)設(shè)有效的寫作生活化情境。

生活化寫作要立足于現(xiàn)實(shí)生活而寫作，有效生活情境的創(chuàng)設(shè)于生活化寫作是非常有必要且重要的。因此，教師首先在設(shè)置作文題目時(shí)從生活實(shí)際入手，立意于實(shí)際生活案例，盡力避免華而不實(shí)、缺乏真實(shí)性，單純建立在華麗辭藻上的作文題目，以真切的、能夠引起學(xué)生共鳴的作文題目激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，為學(xué)生真情實(shí)感的流露提供展示平臺;其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似生活實(shí)景，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察和分析，總結(jié)描寫素材并展開合理想象，奠定寫作基礎(chǔ);最后，聯(lián)系生活真切感知，深入思考融入情感和思想，進(jìn)一步潤色和升華文章，達(dá)到生活化寫作的目的，呈現(xiàn)貼合實(shí)際、具有真情表達(dá)的優(yōu)秀文章。

4.結(jié)語

寫作是通過文字化語言反映作者內(nèi)心的真情實(shí)感。無論這種情感是成熟或者幼稚的，最重要的是真實(shí)。老師在作文指導(dǎo)過程中應(yīng)該通過豐富的教學(xué)方式和手段引導(dǎo)學(xué)生真正對生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴產(chǎn)生感悟，記錄情感。通過這些活動，學(xué)生參與寫作，激發(fā)寫作興趣，消除對寫作的厭倦心理，喜歡上寫作。

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