高中文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

劉秀霞

摘? ? 要： 文學(xué)社團(tuán)以豐富多彩的活動(dòng)模式拓寬了語文課堂教學(xué)形式，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)到的語文知識面，提高了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，充實(shí)了學(xué)生的課余文化生活，促進(jìn)了校園文化的發(fā)展。本文以我校文學(xué)社團(tuán)“古詩詞研究會”活動(dòng)為例，研究文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的開展與課內(nèi)課堂的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對語文教學(xué)發(fā)揮促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)? ? 文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)? ? 古詩詞研究會? ? 促進(jìn)作用

我校地處廣州市北部山區(qū)，為典型農(nóng)村高中。大部分學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，知識面較窄，學(xué)習(xí)不主動(dòng)、活潑，對語文學(xué)習(xí)興趣不濃。過去學(xué)校盛行灌注式教學(xué)，圍繞應(yīng)試指揮棒，機(jī)械式訓(xùn)練，學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重而效果較差。但是，近年來，隨著課程改革的不斷深入，教師教育教學(xué)理念逐步更新，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式被逐漸打破。加之，社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)資源設(shè)備都得到改善，圖書館、多媒體室、各社團(tuán)場室等成為語文學(xué)科的有效教學(xué)資源。因此，在重新使用全國高考卷的背景下，以語文課堂為基礎(chǔ)開展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，使課外學(xué)習(xí)活動(dòng)和課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合，這一教育教學(xué)模式吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，對激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有促進(jìn)作用。正是如此，我校文學(xué)社團(tuán)擬將開展“古詩詞研究會”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生誦讀、品鑒等文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。

一、“古詩詞研究會”的“詩詞韻律”系列活動(dòng)，提高了學(xué)生的誦讀能力和朗誦素養(yǎng)。

王崧舟老師提出“詩意語文”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“語文教育本質(zhì)上是一種感性的教育，培養(yǎng)語感素養(yǎng)是感性教育的直接目的”，要求還語文以畫面、還語文以旋律、還語文以意象。然而，在當(dāng)前語文教學(xué)中讓學(xué)生享受如此詩意的課堂少之又少，“古詩詞研究會”的“詩詞韻律”系列活動(dòng)彌補(bǔ)了不足，給學(xué)生搭建了一些活潑有趣的誦讀交流平臺，最具代表性的是“經(jīng)典詩詞歌吟午唱show”。

語文老師精心選擇20首經(jīng)典詩詞，聯(lián)合相關(guān)年級的音樂教師，借助音樂課程，由他們對歌吟曲目進(jìn)行細(xì)致的教唱指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的吟唱;配發(fā)歌吟光盤，利用課室多媒體，組織學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)曲目進(jìn)行復(fù)唱鞏固學(xué)習(xí)。年級安排每周的周二、周四下午課前20分鐘，對經(jīng)典詩文進(jìn)行吟唱誦讀。

“經(jīng)典詩詞歌吟午唱show”，在年級的管理幫助下，在“古詩詞研究會”的帶動(dòng)下形成常態(tài)化、規(guī)范化。一方面?zhèn)鞒兄腥A民族經(jīng)典誦讀的傳統(tǒng)，另一方面積極改進(jìn)，加入民歌元素、流行音樂曲調(diào)，甚至結(jié)合地方特色，融入客家山歌唱腔，讓學(xué)生有韻味、有旋律地背誦和吟唱唐詩宋詞，在古詩詞的天地中自由翱翔，提高學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，增強(qiáng)對詩詞內(nèi)涵的感悟解讀能力。學(xué)生通過誦讀表演將情感淋漓盡致地表現(xiàn)出來，提高誦讀能力，促進(jìn)語言表達(dá)素養(yǎng)的提高。

二、“古詩詞研究會”的“詩詞故事”系列活動(dòng)，提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)。

當(dāng)今讀者很多都處于“非美”的生存狀態(tài)之中：從外部而言，生態(tài)的惡化，競爭的加劇，給人們的身心帶來壓力;從內(nèi)部而言，則因金錢拜物和消費(fèi)文化的影響，促使心境變得狂躁不寧，甚至催患程度不同的心理性疾病。當(dāng)下的學(xué)校管理模式，學(xué)生的學(xué)校生活并非多姿多彩，語文學(xué)習(xí)并無太多的趣味，“古詩詞研究會”希望讀一點(diǎn)唐宋詩詞，讓學(xué)生向蘇軾、辛棄疾等聰明睿智的先行者們討教如何處置人生煩惱、自尋快樂的良方，從而啟迪心智，更好地呵護(hù)自我和享受人生。

“詩詞故事”系列活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘每位詩詞大家的趣味故事及部分作品成書的故事，通過舉辦文學(xué)講壇進(jìn)行分享交流，聯(lián)合學(xué)校歷史劇社，進(jìn)行“超越時(shí)空與名人對話”的歷史劇改編表演等，有效地對語文教材進(jìn)行補(bǔ)充，開闊學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀興趣。

“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方！”

公元前一九六年，淮南王英布起兵反漢?；茨贤跤⒂律茟?zhàn)，他帶領(lǐng)的軍隊(duì)氣勢甚盛。因此，劉邦只能夠親自領(lǐng)兵出征，很快擊敗了英布。最后，英布被其部將殺死。劉邦在得勝還軍途中，途經(jīng)沛縣（今屬江蘇省），于是順路回了一次自己的故鄉(xiāng)，把舊日的朋友、尊長、晚輩都招來，共同暢飲十?dāng)?shù)日。一天酒酣，劉邦一面擊筑，一面唱著這一首自己即興創(chuàng)作的《大風(fēng)歌》……

學(xué)生對《大風(fēng)歌》進(jìn)行吟唱感知，再進(jìn)行個(gè)性化閱讀，填寫表格，完成歷史劇的編排表演。

如果說由于學(xué)生對語文課的誤解，部分學(xué)生的心理已經(jīng)如同一汪“死水”的話，那么，“古詩詞研究會”連同歷史劇社根據(jù)《大風(fēng)歌》進(jìn)行的課本劇編演就好比投水之石，石擊才能浪起，活動(dòng)教學(xué)成為語文課堂外真正培育創(chuàng)造種子的佳壤?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。“古詩詞研究會”的“詩詞故事”系列活動(dòng)，不僅促進(jìn)了學(xué)生語言表達(dá)素養(yǎng)的提高，還提高了學(xué)生的閱讀品鑒能力。

三、“古詩詞研究會”的“詩詞創(chuàng)作”系列活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的語言張力。

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：參加“古詩詞研究會”的學(xué)生雖然對古詩詞有比較濃厚的興趣，但他們對古詩詞的看法、體悟都是淺顯的。有的認(rèn)識甚至是幼稚的，認(rèn)為寫詩歌是很簡單、很容易的事情，有的雖有一點(diǎn)感覺但只憑感覺認(rèn)識到詩歌就是講究押韻，認(rèn)為詩歌有激情、朗朗上口就好。有的雖然曾有過創(chuàng)作詩歌的經(jīng)歷，但從學(xué)生創(chuàng)作的作品看，內(nèi)容基本都是空洞的，沒有任何技巧可言?？傊?，學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)總是盲目而不穩(wěn)定的，煩惱時(shí)的吐嘈、高興時(shí)的抒懷，語言零散，思路混亂，他們不明白詩歌創(chuàng)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要求講究字字推敲、字斟句酌;他們不懂得詩歌創(chuàng)作更需要底蘊(yùn)的積累、詩歌語言表達(dá)的技能、技巧。

基于以上對學(xué)生認(rèn)識詩歌、學(xué)習(xí)詩歌、創(chuàng)作詩歌的程度了解，備課組進(jìn)行了集體研討，通過數(shù)據(jù)的整理和綜合分析，最終制訂階段性的、針對性的研究方案。

1.創(chuàng)設(shè)語言的構(gòu)建積累方式。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”。唯有“厚積”，才能做到“薄發(fā)”，因此“古詩詞研究會”通過閱讀研究《唐宋詞簡釋》（唐圭璋）書本，組織學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀、摘抄并定期交流，加大學(xué)生詩歌語言的積累力度，豐厚學(xué)生詩歌創(chuàng)作的底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和內(nèi)化詩歌的語言。

2.線下自主創(chuàng)作，線上互動(dòng)改進(jìn)。

開通“古詩詞研究會”微信朋友圈，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生合作交流、字斟句酌，在語境中學(xué)習(xí)表達(dá)閱讀感受，修改創(chuàng)作。例如，學(xué)生線下創(chuàng)作《仙瀑·斷想》：眺望瀑布似仙姑，遠(yuǎn)近高低各姿態(tài)。執(zhí)意離去舍不得，流連忘返藏心中。

“古詩詞研究會”會長通過微信朋友圈推薦會員線下作品，其余會員線上品鑒交流，最后形成修改：日照清溪垂碧絲，遙望疑似仙浴衣?；厥紫騺頍熛继?，戀含忘返飛舞姿。

3.實(shí)踐體驗(yàn)，我手寫我心。

陸游曾教導(dǎo)自己的孩子：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！崩弥芩纳鐖F(tuán)活動(dòng)課不定期組織“古詩詞研究會”的采風(fēng)活動(dòng)，帶學(xué)生走向自然、走向社會、走進(jìn)生活。在廣闊的生活舞臺中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，勤觀察、多發(fā)現(xiàn)、樂思考，開闊視野，陶冶情操，激發(fā)熱愛詩歌的情感，挖掘?qū)W生創(chuàng)作詩歌的欲望。

4.以文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)為載體，通過社團(tuán)刊物——《西竺文學(xué)》激勵(lì)創(chuàng)作。

文學(xué)社團(tuán)刊物在文學(xué)社中有著舉足輕重的作用。要搞好校園文學(xué)活動(dòng)，就必須辦好文學(xué)社團(tuán)刊物。于社團(tuán)而言，它是我們活動(dòng)成果的最佳展臺;于學(xué)生來說，它是學(xué)習(xí)寫作的交流平臺、比武擂臺;于語文教師而言，它是教研教改的一片天地;于語文教學(xué)來說，它是親切而富有活力的校本教材;于學(xué)校來說，它是學(xué)校文化形象的一面旗幟?！肮旁娫~研究會”的“詩詞創(chuàng)作”系列活動(dòng)借助學(xué)校文學(xué)社創(chuàng)辦的《西竺》文學(xué)報(bào)，盡情發(fā)揮文學(xué)才華，譜寫華美青春的天地，先后刊登學(xué)生的近50首詩詞創(chuàng)作作品，學(xué)生在這個(gè)平臺不斷提高寫作水平，增強(qiáng)語言張力。

四、“古詩詞研究會”的“詩詞感悟”系列活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的品鑒思維。

閱讀賞析是中學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。所謂賞析就是對具體作品的欣賞、分析。欣賞、辨別作品之好壞，分析、理解作品好壞之緣由。古詩詞閱讀品鑒能力既是學(xué)生思維表達(dá)能力的體現(xiàn)，又是審美能力的詮釋，實(shí)際上是一種綜合性的語文能力，可以說是衡量學(xué)生語文閱讀能力的最高標(biāo)準(zhǔn)。

1.個(gè)性化閱讀品鑒能力的培養(yǎng)。

“古詩詞研究會”作為一個(gè)提供經(jīng)典詩文的舞臺，不再局限于課本教學(xué)文本，還推薦“四書五經(jīng)”、《人間詞話》等書目，讓“百家講壇”之唐詩宋詞鑒賞系列講座等走進(jìn)我們的社團(tuán)。社團(tuán)中的學(xué)生通過不斷的閱讀、思考、感悟、交流，逐步錘煉個(gè)性化閱讀品鑒能力。

2.個(gè)性化閱讀品鑒能力的形成。

備課組鐘老師進(jìn)行小論文寫作專題講座，指導(dǎo)學(xué)生把思考、感悟形成文字，寫出跟詩詞研究相關(guān)的小論文11篇，提高學(xué)生對于文學(xué)作品的品鑒賞析能力，為學(xué)生今后的發(fā)展帶來眾多益處。

五、“古詩詞研究會”活動(dòng)最終的成果體現(xiàn)

蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)知識與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才會成為精神生活的一部分?！惫旁娫~研究會開展的豐富多彩的活動(dòng)都是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、能力、知識的范圍等方面的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。

1.獲增城區(qū)中小學(xué)生語言藝術(shù)比賽三等獎(jiǎng)。

2.學(xué)生詩詞創(chuàng)作作品近50首，部分收錄在學(xué)校校報(bào)——《西竺》文學(xué)欄目。

3.學(xué)生詩詞研究相關(guān)小論文11篇，其中方松榮同學(xué)的《宋詞樣式的變遷與發(fā)展》獲2017高中語文“古詩文積累與閱讀競賽”三等獎(jiǎng)。

總之，文學(xué)社團(tuán)有效配合課內(nèi)課堂教學(xué)，讓語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，向廣度、深度延伸，讓學(xué)生通過教師引領(lǐng)，制訂計(jì)劃自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從根本上改變講授注入式教學(xué)中教學(xué)信息單向傳遞的弊端，充分挖掘?qū)W生的潛能，內(nèi)容形式豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)通過分層專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生聽說讀寫的語文綜合能力，讓語文教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮最大的學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)科信息庫建設(shè)，有利于校本課程的開發(fā)研究，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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