初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用作業(yè)批語(yǔ)提升教學(xué)效果

林堅(jiān)

【摘要】基于數(shù)學(xué)思維強(qiáng)度大、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，課后作業(yè)能夠在鞏固新知的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的思維鍛煉。教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤胱鳂I(yè)批語(yǔ)，可以對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，兩種形式都能有效地提升初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重視程度，使學(xué)生能在作業(yè)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。文章就如何應(yīng)用作業(yè)批語(yǔ)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);作業(yè)批語(yǔ);應(yīng)用

課后作業(yè)是為鞏固學(xué)習(xí)效果而安排的，是課堂教學(xué)過(guò)程中非常重要的組成部分，是鞏固新知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)以及發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，是課堂教學(xué)過(guò)程中不可跨越的一環(huán)。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)學(xué)校教師對(duì)作業(yè)的批改是簡(jiǎn)單的等級(jí)或“勾叉”的表現(xiàn)，在新課改的背景下，這無(wú)疑與教育發(fā)展背道而馳。本文所界定的作業(yè)批改是符合新課標(biāo)要求的批改，即批改要求除“勾叉”或者等級(jí)的評(píng)定外，要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)，另外要求多種作業(yè)批改方式交互進(jìn)行，并采取及時(shí)反饋策略。

數(shù)學(xué)課后作業(yè)批改作為數(shù)學(xué)課后教學(xué)的一種有效途徑，它不是單純地檢査學(xué)生當(dāng)天所學(xué)是否掌握到位，它的目的也不僅僅是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，有效的數(shù)學(xué)作業(yè)批改更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。及時(shí)反饋策略能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行原因分析以及積極引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生而言，及時(shí)反饋能夠點(diǎn)醒學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的。對(duì)教師而言，學(xué)習(xí)態(tài)度及時(shí)反饋有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而使之在課堂上游刃有余。

二、作業(yè)批語(yǔ)的作用

教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改是極為必要的，在批改作業(yè)的同時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤肱Z(yǔ)，對(duì)于學(xué)生而言更具親切感，因此作業(yè)批語(yǔ)是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)不可缺少的一部分。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改主要是想得到教學(xué)反饋，得知學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況。教學(xué)反饋主要是教師有效利用反饋的準(zhǔn)確性、及時(shí)性、針對(duì)性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，特別是課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)信息進(jìn)行了解的一種方式，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

從課堂教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生根據(jù)教師的反饋信息可以及時(shí)調(diào)整自己的思考方向，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整自己的教學(xué)方向。這樣的及時(shí)反饋加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，能夠達(dá)到立竿見影的效果。對(duì)于課后作業(yè)的批改，現(xiàn)在很多教師檢查作業(yè)都是讓學(xué)生準(zhǔn)備好幾個(gè)作業(yè)本，今天的作業(yè)明天交、后天發(fā)，這樣就不能及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)并當(dāng)天分發(fā)給學(xué)生，不能幫助學(xué)生及時(shí)鞏固調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，作業(yè)批語(yǔ)就顯得尤為重要，作業(yè)批語(yǔ)的作用就是使學(xué)生得到教師反饋的信息，了解自身的不足，進(jìn)而有針對(duì)性完善。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用作業(yè)批語(yǔ)的措施

（一）應(yīng)用作業(yè)批語(yǔ)引導(dǎo)樹立正確的作業(yè)觀

數(shù)學(xué)課后作業(yè)不僅是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，而且是鞏固知識(shí)的一種途徑，更是一種課程資源。實(shí)施新課改后，作業(yè)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在作業(yè)批改的過(guò)程中，教師不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從而不斷調(diào)整后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的作業(yè)觀在不斷地調(diào)整中得到升華。另一方面，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，解決不了及時(shí)請(qǐng)教教師，及時(shí)反饋問(wèn)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固與加深。教師可以應(yīng)用詼諧幽默的批語(yǔ)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，如：“這不是你的水平！全部答對(duì)才是你真實(shí)的實(shí)力！”既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)，也評(píng)價(jià)了這次作業(yè)的不足。在這樣的作業(yè)以及作業(yè)批改的反饋中，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在不斷地碰撞中得到成長(zhǎng)。因此，為了真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師要多方面、多層次地把握數(shù)學(xué)，樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)觀。

（二）應(yīng)用批語(yǔ)實(shí)現(xiàn)情感及時(shí)反饋，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作業(yè)其實(shí)是師生互動(dòng)交流的一個(gè)平臺(tái)。教師在課后作業(yè)批改中與學(xué)生進(jìn)行情感的及時(shí)反饋，可以了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法，了解學(xué)生所需，從而有針對(duì)性地調(diào)整課堂設(shè)計(jì)、課堂難度，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的喜愛程度以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在向數(shù)學(xué)教師傾訴自己的想法和困難時(shí)，教師會(huì)感受到尊重和重視;同樣地，學(xué)生也會(huì)更加尊重?cái)?shù)學(xué)教師，喜歡數(shù)學(xué)教師，從而提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

首先，教師在作業(yè)布置的設(shè)計(jì)上注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的劃分，重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，另外突出重、難點(diǎn)，并且難易程度要層次分明;其次，教師要求學(xué)生及時(shí)上交作業(yè)，對(duì)于學(xué)生感到為難或者不會(huì)的習(xí)題做出相應(yīng)標(biāo)記，并且及時(shí)反饋的問(wèn)題要求真實(shí)準(zhǔn)確，完備全面;再次，教師對(duì)于上交的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改，可以采用多種批改方式同時(shí)進(jìn)行，例如面批、小組互批等，并輔以評(píng)語(yǔ);最后，教師可以粗略統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)較多的題，在課上講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

（三）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)學(xué)作業(yè)批改的及時(shí)反饋其實(shí)也是師生間進(jìn)行相互信息交流的一個(gè)平臺(tái)。因此，及時(shí)反饋策略在作業(yè)批改中的實(shí)施，不能只依靠數(shù)學(xué)教師的單向作用，更多地應(yīng)該遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，它需要學(xué)生的配合，需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我反饋，否則反饋的效果是不明顯的。要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的及時(shí)反饋。作業(yè)批改是課堂教學(xué)的延伸，如果作業(yè)批改教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，則會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大影響。所以切實(shí)改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，做到數(shù)學(xué)課后作業(yè)批改的及時(shí)反饋，能夠整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及更好地輔助數(shù)學(xué)教師備課與課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

總之，目前的高中數(shù)學(xué)教師課后作業(yè)批改方式仍需要改進(jìn)，數(shù)學(xué)教師要想提升自身實(shí)施教學(xué)反饋的能力，在搞好課堂教學(xué)反饋的同時(shí)，也要將作業(yè)作為教學(xué)質(zhì)量的參考之一，在數(shù)學(xué)課后作業(yè)批改的過(guò)程中，注意方式的多樣性以及批改的及時(shí)反饋。這能很好地發(fā)展學(xué)生的能力，能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面起到了重要的調(diào)節(jié)作用。目前，我國(guó)大力號(hào)召以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育，要求每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。在這種形勢(shì)之下，作業(yè)批改要得到及時(shí)反饋的呼聲也越來(lái)越高。

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