基于企業(yè)應用的中職專業(yè)核心課程教學資源建設實踐研究

摘要：建設基于企業(yè)應用的專業(yè)核心課程教學資源有利于產(chǎn)教融合的深化提質(zhì)，提高職業(yè)教育教學質(zhì)量，增強職業(yè)教育社會服務能力。以江蘇省溧陽中等專業(yè)學?！叭A鵬”班“變壓器結(jié)構工藝”課程為例，依托機電技術應用專業(yè)教學標準，對該課程教學資源建設的意義、流程、內(nèi)容、特色進行了研究，以期將建設成果提供給學生和企業(yè)員工使用，提高變壓器產(chǎn)業(yè)技術人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：企業(yè);專業(yè)核心課程;教學資源

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）11C-0015-05

深化產(chǎn)教融合是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。在此背景下，江蘇省溧陽中等專業(yè)學校和江蘇華鵬變壓器有限公司進一步深化校企合作“華鵬”班辦學內(nèi)涵，在共同辦學12年的基礎上，完成了校企合作專業(yè)核心課程“變壓器結(jié)構工藝”的教學資源建設。豐富的教學資源以工藝流程訓練包、工藝技能微視頻、作業(yè)質(zhì)量控制單等形式在課程教學資源平臺上呈現(xiàn)，為“華鵬”班學生和企業(yè)員工共享，促進了學生、企業(yè)員工、專業(yè)教師、企業(yè)技術人員之間的多向交流，取得了良好的辦學效益。

一、“變壓器結(jié)構工藝”課程教學資源建設的背景

江蘇省溧陽中等專業(yè)學校作為江蘇省現(xiàn)代化示范性職業(yè)學校、江蘇省職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制試點單位，堅持為地方經(jīng)濟建設與社會事業(yè)發(fā)展服務，為學生的就業(yè)與發(fā)展服務，出臺《江蘇省溧陽中等專業(yè)學校課程開發(fā)指導意見》《江蘇省溧陽中等專業(yè)學校課程教學資源建設標準》等專項制度，打造“教學質(zhì)量提升工程”，深入探索中等職業(yè)教育校企一體化辦學模式，組建“變壓器結(jié)構工藝”課程教學資源建設團隊，設立建設專項經(jīng)費，譜寫了提升學校校企合作辦學內(nèi)涵的新篇章。

二、“變壓器結(jié)構工藝”課程教學資源建設的意義

（一）企業(yè)產(chǎn)品技術進步的需要

“變壓器結(jié)構工藝”課程教學資源的建設，能為企業(yè)技術工人提供持續(xù)、豐富的學習與培訓資源，使他們掌握現(xiàn)代高新技術系統(tǒng)理論知識，提升用高新技術改造傳統(tǒng)技術的能力，實現(xiàn)高新技術產(chǎn)業(yè)化，真正滿足于地方企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要。

（二）學校專業(yè)建設的需要

一個高水平、滿足多樣性需求的開放共享型教學資源（庫）的建設與應用，將帶動學校相關專業(yè)教學模式和教學方法改革，提升專業(yè)建設水平，全面提升中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務能力，使專業(yè)教師、在校學生、企業(yè)員工能享受高質(zhì)量的專業(yè)資源而從中受益。

（三）學習型社會建設的需要

隨著信息技術的快速發(fā)展，變壓器行業(yè)信息化進程的迅速推進，新技術、新設備、新工藝的不斷涌現(xiàn)，要求從業(yè)人員不斷加強學習，不斷更新知識、提高技能，跟上技術進步的需要。教學資源（庫）的建設可以為學校、行業(yè)、企業(yè)、社會學習者提供一個自主學習和信息交流的服務平臺。

（四）現(xiàn)代職教體系構建的需要

教學資源在建設過程中積極探索中高職銜接教學，助力中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，可以為廣大中職學生（在崗）進一步拓展知識、提高專業(yè)技能，或繼續(xù)提高學歷層次提供內(nèi)容豐富的學習平臺。構建完善的教學質(zhì)量評價、檢測體系，探究教學資源的應用如何滿足現(xiàn)代學徒制教學模式實施的要求，如何與中等職業(yè)學校學業(yè)水平測試掛鉤，如何提高中等職業(yè)教育質(zhì)量等問題。

三、“變壓器結(jié)構工藝”課程教學資源建設的流程

2014年2月，在由江蘇省溧陽中等專業(yè)學校和江蘇華鵬變壓器有限公司校企雙方分管領導為成員的校企合作委員會指導下，以行業(yè)專家、企業(yè)技術副總、學校專業(yè)名師為成員的專業(yè)建設委員會深入企業(yè)，對企業(yè)工作任務與職業(yè)能力需求進行調(diào)查分析，確定課程教學資源建設流程。成立了以學校骨干專業(yè)教師和華鵬公司設計處、生產(chǎn)處工程師組成的建設團隊。

（一）調(diào)查分析階段

2014年2月至4月，專業(yè)建設委員會赴企業(yè)進行調(diào)研，撰寫《華鵬變壓器制造工作任務與職業(yè)能力分析報告》，成立課程教學資源建設團隊。

（二）合作開發(fā)階段

2014年5月至2015年4月，學校6名一線專業(yè)骨干教師進駐公司設計處，與以副總工陳琪為首的設計處7位技術骨干共商課程資源庫建設標準，確定資源庫建設內(nèi)容，完成初稿。

（三）后期審核階段

2015年5月至2015年8月，建設小組將建設完成的教學資源交由江蘇華鵬變壓器有限公司設計處審核。

（四）實踐應用階段

2015年9月至2016年2月，建設小組中企業(yè)技術骨干進駐學校，深入課堂，面對面為“華鵬”班學生授課，并組織學生赴企業(yè)，全面了解35KV變壓器生產(chǎn)工藝和流程。在此期間，教師跟隨企業(yè)技術骨干隨堂聽課，同赴企業(yè)學習鍛煉，并和企業(yè)技術骨干一起根據(jù)學生學習效果，學生反饋、評價的意見和建議進一步整合、序化資源庫建設內(nèi)容。

（五）循環(huán)更新階段

2015年5月至2016年8月，在后期審核階段，根據(jù)設計處審核結(jié)果，對資源庫建設的內(nèi)容進行修改、更新;2016年9月至今，依據(jù)資源庫投入實踐應用的成效，結(jié)合江蘇華鵬變壓器有限公司產(chǎn)品技術的升級，對開發(fā)成果進行動態(tài)更新。

四、“變壓器結(jié)構工藝”課程教學資源建設的內(nèi)容

“變壓器結(jié)構工藝”課程教學資源的建設結(jié)合中等職業(yè)教育特點，以“夠用、實用”為原則，以35KV油浸式變壓器為例，結(jié)合職業(yè)崗位工作任務和能力要求，以生產(chǎn)實際產(chǎn)品和制造工藝為依據(jù)，采用合作設計模式，把職業(yè)能力的要求轉(zhuǎn)化為課程目標，依此進行教學資源庫設計。其內(nèi)容包括教程、教案、學案與任務書、工藝流程訓練包、工藝技能微視頻、作業(yè)質(zhì)量控制單、PPT、圖片、動畫等，見表1。

五、“變壓器結(jié)構工藝”課程教學資源建設的成果

（一）理論成果

1.以華鵬35KV油浸式變壓器制造的真實工作任務及其工作過程為依據(jù)，整合、序化教學內(nèi)容，結(jié)合崗位的技術需求，確定了7個項目44個任務。

2.每個任務都根據(jù)職業(yè)教育信息化建設要求，建設具有電子教材、教案、多媒體教學課件、教學動畫等豐富教學資源。搭建了課程資源學習平臺，便于“華鵬”班學生或企業(yè)新員工自主學習，具有顯著的信息化特色。

3.教學內(nèi)容的組織與安排由實例引入，按照“任務提出”“任務書”“知識鏈接”“任務實施”“拓展知識”“拓展訓練”等部分遞進完成。

4.在教學方法上突破“訂單班”傳統(tǒng)教學模式，采用校企同步教學方式，在同步教學中運用35KV變壓器零件與部件等實例，突出應用，體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念。

5.探索了信息化教學資源開發(fā)與建設的思路、原則、標準、方法，提供給其他教學資源研究開發(fā)者借鑒與使用。

6.構建完善的教學質(zhì)量評價、檢測體系。探究教學資源的應用如何滿足現(xiàn)代學徒制教學模式實施的要求，如何與中等職業(yè)學校學業(yè)水平測試掛鉤，如何提高中等職業(yè)教育質(zhì)量等問題。

（二）實踐成果

教學資源建設成果匯總詳見表2。

六、“變壓器結(jié)構工藝”課程教學資源建設的特色

（一）建立了科學的教學資源庫建設理念

1.整體合作、共同建設理念。“變壓器結(jié)構工藝”課程教學資源建設離不開對江蘇省華鵬變壓器有限公司崗位需求的分析。華鵬技術骨干的積極參與，使校企雙方協(xié)作形成合力，使校企合作專業(yè)核心課程教學資源建設具有思想基礎。

2.實踐創(chuàng)新、注重評價理念?！白儔浩鹘Y(jié)構工藝”課程教學資源建設中校企雙方在實踐中不斷探索，破舊立新，推陳出新。依據(jù)企業(yè)和學生實際需求，在充分論證課程教學資源建設的必要性和可行性的基礎上逐步展開。建立質(zhì)量反饋與評價機制，保證課程教學資源建設沿著正確的方向進行。

3.循環(huán)更新、動態(tài)生成理念?！白儔浩鹘Y(jié)構工藝”課程教學資源建設是一個變化的動態(tài)過程，是在一個變動不居的過程中實現(xiàn)其價值的。同時企業(yè)技術不斷創(chuàng)新。因此，課程教學資源建設不以傳統(tǒng)的建設方式去搞靜態(tài)的預設，而是及時跟上企業(yè)技術發(fā)展的步伐，動態(tài)循環(huán)更新。

（二）確立了現(xiàn)代的校企合作專業(yè)核心課程教學資源建設的目標取向

1.服務目標?！白儔浩鹘Y(jié)構工藝”課程教學資源建設是堅持適應性和發(fā)展性、針對性和全面性相結(jié)合的原則，把培養(yǎng)能夠廣泛適應華鵬變壓器生產(chǎn)工藝需要，具有可持續(xù)發(fā)展能力的一專多能的復合型技術性人才作為建設的目標定位，服務于學生的整個職業(yè)生涯。

2.時空目標。第一是開發(fā)時間?！白儔浩鹘Y(jié)構工藝”課程教學資源建設具有長期性，貫穿于“華鵬”班教學的遞進螺旋式建設過程，是在跟隨華鵬變壓器有限公司的技術升級步伐，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律的基礎上進行的開發(fā)。第二是開發(fā)空間。根據(jù)企業(yè)各個部門崗位需求量的多少，開發(fā)多樣性的、可供學生選擇的教學資源庫。

（三）建立了合理的校企合作專業(yè)核心課程教學資源建設模式

1.建設隊伍的組建采用合建式。建立了一支動態(tài)開放的“變壓器結(jié)構工藝”課程教學資源建設團隊。建設過程中遇到的難題主要有技術難題和教學設計難題。對于技術難題可通過企業(yè)技術骨干的參與予以解決，教學設計難題可采用咨詢參謀的方式，隨時請教具有豐富經(jīng)驗的“名師工作室”成員。

2.課程設計采用合作設計模式。合作制定學習分析表，把職業(yè)的能力要求轉(zhuǎn)化為課程目標，依此進行課程設計。特別是職業(yè)能力需求的技能訓練時間的長短、強度的大小、程度的難易依據(jù)分析得到的職業(yè)標準和熟練程度要求而定，使教學資源更具有針對性、實用性和前瞻性，更具有企業(yè)個性和職業(yè)特色。

3.采用工學交替的課程實施模式。校企雙方采用工學交替，實施理論實踐合一、教室車間合一、老師師傅合一、學生徒弟合一、實習生產(chǎn)合一的“五合一”教學模式，有利于教學資源使用成效的最大化。

六、“變壓器結(jié)構工藝”課程教學資源使用成效

“變壓器結(jié)構工藝”課程教學資源自2015年9月投入使用以來，已完成五屆“華鵬”班的循環(huán)教學任務，以“校內(nèi)教學——企業(yè)實訓（或校內(nèi)實訓）——校內(nèi)或企業(yè)教學——畢業(yè)就業(yè)”為主線的教學模式已成常態(tài)，學生帶著問題學，抱著目標做，教學質(zhì)量顯著提高。通過對近三年畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況的調(diào)研結(jié)果看，教學資源的使用在學生從學生到技術工人角色轉(zhuǎn)變，適應企業(yè)用人崗位需求，提升變壓器制造專業(yè)技能等方面發(fā)揮了重要的作用，創(chuàng)造的經(jīng)濟價值無法量化。截至2019年6月30日，課程教學資源平臺總瀏覽量達14580人次，訪問量4889人次，受到廣大“華鵬”班學生和企業(yè)員工的歡迎，取得了良好的社會效益。

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責任編輯：馮志軍

A Practical Study on the Construction of Core Curriculum Teaching Resources in Secondary Vocational Schools Based on the Enterprise Application

YUAN Jie

（Jiangsu Liyang Secondary Vocational School， Liyang 213300， Jiangsu Province）

Abstract： The construction of professional core curriculum teaching resources based on the enterprise application is conducive to the deepening of the integration of industry and education， improving the quality of vocational education teaching， and enhancing the social service ability of vocational education. Taking the "Transformer Structure Technology" course of "Huapeng" class in Jiangsu Liyang Secondary Vocational School as an example， based on the teaching standard of Electromechanical Technology Application specialty， this paper studies the significance， process， content and characteristics of the construction of teaching resources of the course， with a view to providing the construction results to the students and enterprise employees and promoting the quality of transformer industry technical personnel training.

Key words： enterprise; professional core courses; teaching resources