科創(chuàng)教育與課程融合的探索與思考

文 | 陳世廷 譚軍

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。黨的十九大報告中指出：要加快建設創(chuàng)新型國家，躋身進入世界創(chuàng)新型強國前列，關鍵是要培養(yǎng)一大批高素質的創(chuàng)新型人才。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質型人才是學校教育的重要任務，這就迫切需要學校開展創(chuàng)新教育，將科創(chuàng)教育與課程融合。

什么是科創(chuàng)教育與課程融合？它是指以教育創(chuàng)新為導向，以學生可持續(xù)發(fā)展為目標，在保障國家課程有效實施的基礎上，將學?？苿?chuàng)教育與國家課程、地方課程和學校課程有機融合，在教材建設、教學內容、教學策略、教學方法等方面進行重組。也就是把“科創(chuàng)教育”與各學科課程進行組合、集成、糅合，實現(xiàn)相互融合，把科創(chuàng)教育充分滲透到學科課程教學中。

構建科創(chuàng)教育體系

學科滲透是實施科創(chuàng)教育的重要渠道。按照“滲于其內、寓于其中”的教學思想把科創(chuàng)教育貫穿到各學科課堂教學中，我校形成了《忠州中學科創(chuàng)教育與課程目標融合的發(fā)展綱要》。

制訂教學目標時，我們圍繞對學生創(chuàng)新概念、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的培養(yǎng)制定教學目標，把科創(chuàng)教育融入學科教學中。確定教學內容時，把科創(chuàng)教育和教材內容有機結合，找出最佳滲透點和結合點，如在語文學科教學中，開展學科學、愛科學、講科普小故事和新概念作文教學活動，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學精神；在數(shù)學學科教學中，培養(yǎng)思維品質、思維方法、思維能力；在化學、生物學科中，培養(yǎng)學生的探究能力、實踐能力等。選擇教學方式時，我們采用以綜合實踐活動中的研究性學習為教學形式，注重培養(yǎng)學生“再次發(fā)現(xiàn)知識”的探索精神，培養(yǎng)學生“重新組合知識”的綜合能力和準備“首創(chuàng)前所未有事物”的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。

明晰科創(chuàng)教育內容

科創(chuàng)教育的基礎是課程建設，它是教學行動的指南，是培養(yǎng)科學人才、提高全民族科學素質的重要載體。在各學科的教學中滲透科創(chuàng)教育，重在培養(yǎng)科學品質、傳授科學知識、訓練科學思維和教給科學方法。

一是培養(yǎng)科學品質。科學品質是指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神。在學生科學品質的培養(yǎng)上，落實“立德樹人”的根本任務。

學校開展了走近科學名家活動，開辟了中外科學名家文化走廊；邀請了中國“兩彈一星”專家黃吉虎到校作了《中國的航天》科普報告，他現(xiàn)身說法，向師生形象地講述了我國科研工作者的鉆研求索精神和嚴謹好學態(tài)度，激發(fā)了師生熱愛科學的熱情。通過走近科學名家，向學生介紹科學家們熱愛科學、堅持真理、嚴謹治學、勇于實踐、獻身事業(yè)的科學精神，對學生進行思想品德教育。

二是傳授科學知識。根據(jù)各科教學特點，在教學過程中加強對現(xiàn)代科學技術成果的延伸和滲透，如中國“大國重器”成果介紹活動、“校園科技節(jié)”活動等。在文科教學中，語文、政治、歷史學科開展讀科普文章，講科普故事，寫科普論文，組織優(yōu)秀科技小論文評選活動，并融入校園讀書節(jié)活動，以此培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學精神和科學素養(yǎng)；在理科教學中，開展創(chuàng)意大賽活動和研究性學習活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力；在通用技術、信息技術和實驗教學活動中傳授新技術的基本知識、基本原理和基本方法，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐操作能力。在教學中做到“三個結合”：“科技教學”與“品德教育”相結合；“課堂教育”與“實踐活動”相結合；“校內教育”與“社會教育”相結合。在活動中激發(fā)學生科學探究意識，培養(yǎng)學生科學探究能力，促進學生科學素養(yǎng)的提高。

三是訓練科學思維。創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其核心是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，思維訓練是從事科技活動甚至發(fā)明創(chuàng)造的核心環(huán)節(jié)。開展思維訓練必須首先提供思維素材，教會學生搜集材料，指導學生思維方法。引導學生學會邏輯推理，從具體材料中找到其內在聯(lián)系及規(guī)律，開展科技思維導圖的訓練。最后培養(yǎng)形象（想象）思維、奇異思維、逆向思維、發(fā)散思維等各種思維，提高學生思維的品質和效率。

四是教給科學方法。科學方法就是人類在所有認知和實踐活動中所運用的全部正確方法，我們歸納總結了“頭腦風暴法”“逆向構思法”“移植借鑒法”“ 缺點發(fā)現(xiàn)法”等十二種方法編輯成教材，進行系統(tǒng)介紹。還定期舉辦創(chuàng)新發(fā)明專題講座，邀請重慶市發(fā)明協(xié)會專家給師生作講座。開辟了走進科技、走進發(fā)明文化走廊，創(chuàng)設情境讓學生在運用的過程中掌握舊方法，發(fā)現(xiàn)新方法。它不僅有助于提高學習效率，而且為今后的學習和工作及創(chuàng)造發(fā)明開辟了廣闊的途徑。

建立科創(chuàng)教育評價

科創(chuàng)教育要通過評價，了解學生實際的學習活動和發(fā)展狀況，從而改進教育活動，促進學生發(fā)展，提高學生的科學素養(yǎng)與科技技能。

學?？苿?chuàng)課程內容從“創(chuàng)新品質”“創(chuàng)新知識”“創(chuàng)新技能”“創(chuàng)新成果” 四個維度，思想境界、道德品質、創(chuàng)新歷史、創(chuàng)新過程、創(chuàng)新方法、學科應用、學習效率、設計技能、操作技能、表達技能、參賽獲獎、成果發(fā)表十二項指標等方面進行客觀評價。在評價方法和形式上，注重評價的多元化和過程的全程性，以學生自評、小組互評、教師評價、家長評價和前置性評價、形成性評價、結果性評價為主要形式。充分發(fā)揮評價功能的激勵性。激勵是促進學生熱愛科學、學習科學的有效手段。學校和教師在科技教育活動的各個環(huán)節(jié)中引入競爭機制，如開展“科技之星”“ 科創(chuàng)班集體”的評選活動，在每個年級開設了“科創(chuàng)網(wǎng)絡教學實驗班”等，力求做到讓學生在活動過程中得到激勵，增強自信，形成進步的動力、發(fā)展的活力。

經(jīng)過多年努力，我?？苿?chuàng)教育取得一些成果，被重慶市政府表彰為科技創(chuàng)新培育獎（集體獎），成為學校和忠縣教育的一張名片。教師創(chuàng)新水平越來越高，1名教師獲得“全國教具制作能手”榮譽稱號，30余名教師被評為國家級、市級優(yōu)秀科技輔導員。學生創(chuàng)新能力越來越強，學生楊威發(fā)明的“助殘電腦點擊器”獲重慶市科技創(chuàng)新“市長獎”。近幾年來，學生參加各級科技創(chuàng)新大賽，有300多人獲獎，有220多名學生獲得實用型發(fā)明專利，縣政府先后共給予學生24萬多元的獎勵。 通過高校自主招生的學生人數(shù)越來越多。2015年，劉萬玖同學獲得了清華大學加40分錄取的資格，榮獲忠縣理科狀元。創(chuàng)新教育影響越來越大，借助跨越式課題支撐學?？苿?chuàng)教育研究更加深入。

我校在科創(chuàng)教育探索與實踐中，雖然起步早，取得了一定的經(jīng)驗，有了自己的一些優(yōu)勢。但是，我們在建構和完善科技創(chuàng)新教育發(fā)展體系，包括教學目標、課程建設、校本研究，教學評價等方面還需要堅持初心，繼續(xù)前行，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才作出更大的貢獻！