淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育教育的有效滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不只是傳授知識，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)社會主義教育的性質(zhì)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育?！读x務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》中，突出了“以人的發(fā)展為本”的教育觀念，強(qiáng)調(diào)了要從單純注重傳授知識，技能轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)知識技能的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣滲透德育教育呢？

一、有機(jī)結(jié)合在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中有效滲透德育教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合教材實(shí)際，挖掘教材的德育因素，優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮教材本身的德育教育功能，不失時(shí)機(jī)、潛移默化地滲透德育教育。

（1）結(jié)合知識內(nèi)容、自然滲透。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行道德品質(zhì)教育。我的重點(diǎn)放在把握知識中的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。如在教學(xué)用比例尺“解決實(shí)際問題”時(shí)，結(jié)合教材實(shí)際，靈活根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)例題。我設(shè)計(jì)的中國海岸線：32648千米，畫在比例尺是1：100000的地圖上，應(yīng)畫多長？通過學(xué)生解答，進(jìn)行自然滲透，使學(xué)生受到愛國主義教育，激勵(lì)學(xué)生為祖國的繁榮富強(qiáng)和加強(qiáng)國防而從小努力學(xué)習(xí)。又如在“圓的面積是”教學(xué)中，我讓學(xué)生通過查閱資料了解我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之約在1500年前就計(jì)算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個(gè)把圓周率的值計(jì)算精確到7位的人。從而使學(xué)生了解我國的數(shù)學(xué)發(fā)展鳴。這樣不但學(xué)生的注意力更加集中，同時(shí)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，有機(jī)滲透了熱愛祖國的思想教育。

（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)滲透。數(shù)學(xué)課不同于思想品德課，教師只能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過“滲透點(diǎn)”適時(shí)進(jìn)行思想品德教育。在課堂教學(xué)過程中，不僅要抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識點(diǎn)，還應(yīng)抓住有德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，進(jìn)行滲透。如教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識”時(shí)，我先出示教學(xué)目標(biāo)，要求小學(xué)生認(rèn)識鐘面，會看鐘面時(shí)間，科學(xué)的安排時(shí)間，準(zhǔn)確去掌握時(shí)間，做時(shí)間的主人，教育小學(xué)生從小就要珍惜時(shí)間。又如在一年級“認(rèn)識人民幣”教學(xué)后，我設(shè)計(jì)“小小商店”、“逛超市”購物活動，通過由易到難的三次活動，使學(xué)生親自體驗(yàn)如何使用人民幣。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的態(tài)度和交往的能力。再如教學(xué)“比例尺”時(shí)，課前我向?qū)W生介紹中國人民用占世界耕地面積5%的土地，養(yǎng)活了世界上20%的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進(jìn)行國情教育。通過舉例說明，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的意義理解得更透徹，而且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛國熱情。

二、挖掘教材進(jìn)行辯證觀點(diǎn)教育

正確的思想道德觀念的形成，離不開環(huán)境和情感的熏陶，而且必須經(jīng)過一個(gè)長期的、潛移默化的教育過程。因此，教師在教學(xué)中要注意有意識、有目的、有計(jì)劃的充分挖掘數(shù)學(xué)知識中內(nèi)含的德育因素，以數(shù)學(xué)知識為載體，滲透正確的人生觀，世界觀與價(jià)值觀，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)。

（1）在具體感知中滲透“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。辯證唯物主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，又是認(rèn)識發(fā)展的動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是不斷實(shí)踐的過程，這是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律。在教學(xué)過程中，要把數(shù)、形、式和應(yīng)用題的概念從實(shí)踐中引入，問題從實(shí)踐中提出，創(chuàng)設(shè)條件，積極引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，通過擺、畫、量、算等具體感知，形成表象，逐步建立概念。

以“l(fā)0以內(nèi)數(shù)”的概念教學(xué)為例，為了使剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生了解數(shù)的產(chǎn)生，我采用電教手段，配上兒童最為喜歡的故事來揭開數(shù)字之謎。首先顯示一幅原始人類生產(chǎn)、生活、打獵的畫面創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解幾萬年前人類在生產(chǎn)、生活中以原始方法記數(shù)的情境，加上教師形象生動的語言講述：“在很早很早以前，咱們的祖先靠打獵、放牧為生，他們?yōu)榱酥雷约翰读硕嗌僖矮F，放了多少牲口……想出了好多好多的法子，老師邊講邊演示用石子……繩子打結(jié)、刀刻木頭記數(shù)的原始方法”，讓學(xué)生對數(shù)的產(chǎn)生有初步的認(rèn)識，再展示數(shù)的符號演變，抽象、統(tǒng)一過程的示意圖，使學(xué)生了解實(shí)物數(shù)數(shù)，形象數(shù)字到抽象符號表示數(shù)的大概過程，初步具有數(shù)的感性認(rèn)識。

在此基礎(chǔ)上就可順理成章地進(jìn)入“1-10數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)，通過直觀教學(xué)法，讓學(xué)生理解基數(shù)、序數(shù)及數(shù)的組成、分解、加法與減法等概念，完成10以內(nèi)數(shù)概念從感性到理性的認(rèn)識過程。

（2）在分析綜合中滲透“運(yùn)動變化”的觀點(diǎn)。辯證唯物主義認(rèn)為：“運(yùn)動變化是物質(zhì)的根本屬性?！比说乃季S也是如此，兒童由動作直觀思維發(fā)展為具體的形象思維，再發(fā)展為抽象的邏輯思維。因此，在教學(xué)中，教師要注意克服孤立靜止的教學(xué)模式，將學(xué)生組織在動態(tài)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識由簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程，發(fā)揮原有知識的遷移作用，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，認(rèn)識客觀事物是運(yùn)動變化的，從而樹立用發(fā)展的眼光看問題，養(yǎng)成科學(xué)、客觀處理問題的思維方法。如在教學(xué)“有余數(shù)除法”之后，我進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)，讓學(xué)生掌握余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律，出示題目：

26÷9=2……，余數(shù)最大能填幾？最小能填幾？要求學(xué)生寫出全部算式，從而使學(xué)生在分析綜合中領(lǐng)悟知識是運(yùn)動變化的。

三、聯(lián)系生活解決問題

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，始終聯(lián)系學(xué)生生活，服務(wù)學(xué)生生活，通過數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)德育知識的滲透和問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。例如：在教學(xué)“角的分類”時(shí)，我通過課件將學(xué)生身邊所熟悉的紅領(lǐng)巾；籃球架；農(nóng)村木屋結(jié)構(gòu)的屋頂?shù)茸寣W(xué)生結(jié)合所學(xué)知識加以判斷，既聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，解決了生活中的問題，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，就是要將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的過程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育教育，還要從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深挖小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的德育因素，做到思想性和科學(xué)性和諧統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)知識教學(xué)與思想品德教育有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到全面提高教育質(zhì)量的目的。