學(xué)生自主修改作文的幾點(diǎn)見解

此文系河南省睢縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《語文探究性學(xué)習(xí)的研究》課題的階段性論文，立項(xiàng)編號：L17210115

內(nèi)容摘要：作文批改一直是困擾每位語文老師的一個(gè)大問題。筆者在作文批改上進(jìn)行了讓學(xué)生動手互批互改的嘗試?；ヅジ拇蚱屏藗鹘y(tǒng)的作文批改方法，把教師從繁重的批改中解放出來，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，提高了學(xué)生動手和溝通能力。

關(guān)鍵詞：作文修改 自批自改 互改

每當(dāng)我們一提到作文修改，馬上聯(lián)想到那是教師的事。教師有責(zé)任給學(xué)生的作文修改、評定成績，并為作文的講評打下基礎(chǔ)，作到心中有底，言之有物。但如果一味地只是學(xué)生寫、老師改，難免單調(diào)乏味，勞而無功。因?yàn)樽魑谋疽话l(fā)下，學(xué)生最關(guān)心的根本不是老師怎么提示，怎么批改，而是得分的高低。久而久之，學(xué)生的寫作興趣降低。因此，在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自改作文是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，一定要改變“老師改，學(xué)生看”的傳統(tǒng)觀念，要教給學(xué)生修改作文的方法，使學(xué)生在修改作文的訓(xùn)練過程中，逐步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。那么如何引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行自批自改作文呢？下面我們來談一下作文修改的幾點(diǎn)環(huán)節(jié)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文

讓學(xué)生親自動手參與修改習(xí)作，如果沒有一定的評改標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)知所措，不知道應(yīng)該如何下手，因此在每一次的習(xí)作評改前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定出評改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以求評改時(shí)有一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)。學(xué)生自己修改作文 主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）錯(cuò)別字。（2）病句。（3）標(biāo)點(diǎn)符號。（4）文章的立意與選材。（5）文章的層次及過渡照應(yīng)。學(xué)生只有做到自改文章字斟句酌，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，才能使文章合乎學(xué)生寫作時(shí)的心理。

二、引導(dǎo)學(xué)生互改作文

學(xué)生互改作文，可以是前后桌互改，同桌互改等方式進(jìn)行。學(xué)生把自己的文章修改后，及時(shí)與同桌或前后桌進(jìn)行互改。同時(shí)，學(xué)生互改作文時(shí)，教師要提出批改要求，制定考評機(jī)制。在學(xué)生互改作文時(shí)，教師可以提出以下要求：1卷面格式是否整潔正確。2是否有錯(cuò)別字。3是否有病句。4標(biāo)點(diǎn)符號有無明顯錯(cuò)誤。5中心是否鮮明集中，立意是否獨(dú)特。6文章選材是否圍繞中心。7文章的結(jié)構(gòu)層次是否臺理而清晰。8文章的表達(dá)方式是否恰當(dāng)（9文章的語言是否精煉、流暢、精辟。10是否有新意。在學(xué)生互改作文時(shí)，要求修改者在《作文修改記錄》上指出作者寫作中存在的具體問題，并對這些問題加以修改或提出建議；修改結(jié)果 （建議）由作者認(rèn)可后簽字為據(jù)。上交作文本時(shí)，將“作文修改記錄”隨之上交。這樣便于增強(qiáng)學(xué)生修改作文的責(zé)任感。

教師通覽學(xué)生修改的作文后，針對學(xué)生的不同情況分層次作精要指點(diǎn)。對寫作水平一般的學(xué)生著重在格式、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號等方面進(jìn)行修改指導(dǎo)，對寫作水平好的學(xué)生著重在選材、立意、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行修改指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生修改作文應(yīng)以啟發(fā)、點(diǎn)撥為主，不直接作結(jié)論性的提示，目的是讓學(xué)生自己再去修改。若條件允許，教師還可以對學(xué)生寫作進(jìn)行面批這樣會給學(xué)生以最好的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。當(dāng)然，這種點(diǎn)撥提示僅作為學(xué)生修改作文的參考意見，怎樣修改為佳，最終還是讓學(xué)生自己決定。

學(xué)生針對教師對自己的作文提出的修改意見，加以認(rèn)真思考，并一一修改。若有不明白的地方，仍可以向教師請教或與同學(xué)討論?？傊荒軐⒔處熤笇?dǎo)后提出的修改意見置之不理。

三、檢查與評分相結(jié)合

為了防止學(xué)生對作文的自批自改和互改流于形式，學(xué)生要根據(jù)教師的修改意見將作文修改后上交，教師要檢查學(xué)生的修改效果，最后作出寫作綜合評定、評分。 這種方法要取得實(shí)效，還需要以下幾點(diǎn)： 1.時(shí)間要得到保障。確實(shí)安排每周一節(jié)作文批改課，以便于在課堂上指導(dǎo)學(xué)生修改作文。2.要使學(xué)生認(rèn)識到作文修改也是寫作的一部分。其方法是將學(xué)生作文成績以三大塊計(jì)算。一是習(xí)作分（50分）；二是學(xué)生互改分（30分）；三是學(xué)生自結(jié)分（20分）。這三項(xiàng)分都由教師在“作文評分記錄表”中評定。這樣就會使學(xué)生認(rèn)識到：作文修改也是寫作的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

四、注重評語的指導(dǎo)

學(xué)生互評習(xí)作時(shí)，可以寫眉批、旁批和總批，指導(dǎo)寫批語時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生批語的準(zhǔn)確性，著重指出哪里需要修改，應(yīng)該怎樣改，改什么，達(dá)到什么效果，不必須仔細(xì)地代替進(jìn)行修改，而是把修改的權(quán)力還給習(xí)作本人。

指導(dǎo)學(xué)生寫總評時(shí)，評價(jià)要客觀，語言要委婉，要以諍友的形式，先寫習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，再談自己對于習(xí)作的修改意見，而且要讓學(xué)生明確：所寫的評語要簡明扼要，提倡寫一句話評語，要讓作者本人樂于接受，而且能給予鼓勵(lì)，讓其體會到成功的快樂，激發(fā)寫作積極性，提高寫作的興趣與作文能力。如：“‘世上無難事，只怕有心人’，現(xiàn)在你的作文不僅結(jié)構(gòu)完整，還能運(yùn)用新學(xué)到的好詞好句，這是你努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，希望你更上一層樓！”

總之，作文的修改有多種多樣，如：自評自改、同桌互評改、小組四人輪改、好差一對一交換互補(bǔ)批改、自由組合交換互評改、學(xué)生專家組成員評改等等。只有我們努力去做、去想，就會發(fā)現(xiàn)更多的適合自己的寫作方法。