數(shù)學(xué)課程的教學(xué)建議

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際和生活環(huán)境，從學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的顯示情境。引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、歸納、類比、猜想、推理、交流、反思等活動。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、發(fā)展思維能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。教師是數(shù)學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者，要根據(jù)學(xué)生的的具體情況，積極開發(fā)并合利用各種教學(xué)資源，對教材進行加工，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)造性地設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，是每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展，獲得成功的體驗，并逐步形成科學(xué)的，富有個性的學(xué)習(xí)方法。

一、為學(xué)生營造有利于師生對話的支持性環(huán)境

數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生以數(shù)學(xué)教材為核心，“文本”進行對話的過程。在教學(xué)過程中，教和學(xué)是不能分離的，教學(xué)需要溝通和合作。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)的是知識與技能的傳遞，是教師對教學(xué)的絕對控制。教師是信息發(fā)布中心，是知識源，是施令者，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，是信息的接受儀，是知識的容器，是受令者。所謂的師道尊嚴(yán)，以及師生在知識上，年齡上的不平等常常使得師生之間的平等對話成為空談。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實具體，生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

生活是知識的源泉。我們提倡“讓知識平易近人”，讓我們的學(xué)生看得到它 摸得到它，聽得到它。讓學(xué)生在生活的每個時刻，每個角落都體驗到它。因此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活實際，設(shè)計生動有趣的，直觀形象的教學(xué)活動，如講故事、做游戲、模擬、表演等，或創(chuàng)設(shè)、虛擬與學(xué)生生活環(huán)境，知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、驗證、交流、反思中逐步體會數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過程，獲得積極地情感體驗，感受真實數(shù)學(xué)的力量，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。

三、讓學(xué)生在動手實踐，自主探索，合作交流中成為學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生如何成為學(xué)習(xí)的主人？必須進行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我們必須改變“老師講學(xué)生聽，“教師問，學(xué)生答”，“教師發(fā)號施令，學(xué)生唯命是從 ”以及大量演練習(xí)題的數(shù)學(xué)教學(xué)模式 ，真正轉(zhuǎn)變教師的角色，充分發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知特點，設(shè)計探索性，挑戰(zhàn)性問題 。提供動手實踐、自主探索 、合作交流的機會，讓學(xué)生在觀察、實驗、猜想推斷等一系列研究活動中去了解一個問題是如何提出來的，一個概念，是如何形成的，一個結(jié)論是如何探索出來的，規(guī)律又是如何被應(yīng)用的，讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗、感悟、發(fā)展。

四、讓學(xué)生在開放性教學(xué)中獲取個性發(fā)展

不同的學(xué)生有著不同的思維方式，不同的興趣愛好和不同的發(fā)展?jié)摿?，教學(xué)中教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維層次水平的多層性，鼓勵不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采取不同的方式表達自己的見解，用不同的知識和方法解決問題，這是關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，促進每一個學(xué)生獲取個性化發(fā)展的有效途徑 。

值得注意的事：我們不能把”開放題的教學(xué) ”與”教學(xué)的開放性”等同起來.數(shù)學(xué)開放題，是相對于傳統(tǒng)的封閉題而言，其主要特征常表現(xiàn)在條件的缺余性、策略的多樣性、答案的不唯一性等方面.他能有效的提高學(xué)生分析問題解決問題的自由度和參與面，使學(xué)生處理信息，拓寬思路，發(fā)展個性，開放潛能的必不可少的天地。其重要的現(xiàn)實意義已在崇尚學(xué)習(xí)。開放性的教學(xué)，要求教師了解每個學(xué)生的認(rèn)知特點。其教學(xué)的開放性包括開放性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，展現(xiàn)開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織開放性的學(xué)習(xí)過程，實施促進學(xué)生發(fā)展的且有差異的動態(tài)評價等。

五、讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)中體驗知識的價值

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認(rèn)識，理解數(shù)學(xué)知識，更要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。解決身邊的數(shù)學(xué)問題。只有當(dāng)學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就在自己熟悉的現(xiàn)實世界之中，才能體會到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，才能增強數(shù)學(xué)的應(yīng)有意識。才能真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的，是人類認(rèn)識世界，改造世界的工具。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力是數(shù)學(xué)課程的主要目標(biāo)。在日常教學(xué)中，我們要做好以下幾方面的工作：第一：聯(lián)系實際生活，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在廣泛的背景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。第二：讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識，真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的學(xué)習(xí)過程。第三：提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力。第四：注重數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系和綜合，綜合是數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的延續(xù)和發(fā)展。我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科限制，允許在數(shù)學(xué)課程內(nèi)研究與數(shù)學(xué)有關(guān)的其它問題，在這些學(xué)科問題中找到應(yīng)用數(shù)學(xué)的的廣闊途徑，理解數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵。