初中數(shù)學(xué)如何運(yùn)用探究教學(xué)

在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，教學(xué)課堂越來(lái)越注重學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，運(yùn)用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠踴躍地參與課堂，做到踴躍思考，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究式教學(xué)活動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中更好地完善自己的邏輯思維，并且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的舉一反三的能力與創(chuàng)造意識(shí)，打破按部就班學(xué)習(xí)的慣性思維，讓學(xué)習(xí)成為具有學(xué)生獨(dú)立思維的過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、打破傳統(tǒng)教育觀念，建立新的學(xué)習(xí)模式

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才有了更高的要求，孩子是祖國(guó)未來(lái)的花朵，創(chuàng)造力是一個(gè)國(guó)家與民族源源不斷的動(dòng)力，因此，在教育中，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性的探究能力是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要途徑。在傳統(tǒng)教育中，以考試選拔人才為主，學(xué)生所接觸到的都是書本上既定的知識(shí)，并把考試成績(jī)看為一切，在此背景下，教師通常采取機(jī)械式的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)教育，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，而學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，創(chuàng)造力被遏制，按部就班的學(xué)習(xí)、考試，能力得不到鍛煉和提高，而探究式教學(xué)就是打破傳統(tǒng)教育觀念的活動(dòng)。探究式教學(xué)活動(dòng)以“探究”為主要形式，而探究的主體不再是教師，而是以學(xué)生為主，這需要教師改變以往以自我為主導(dǎo)的課堂教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂中充分給予學(xué)生探究的平臺(tái)，才能夠正確的實(shí)施探究式教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生也必須改變以往過(guò)于依賴教師的學(xué)習(xí)模式，學(xué)會(huì)發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，建立新的學(xué)習(xí)模式，這樣才能夠保證探究式教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。并且在教學(xué)過(guò)程中，不過(guò)分地遵循教學(xué)規(guī)律，要給學(xué)生們獨(dú)立討論的平臺(tái)，在學(xué)生提出具有討論價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師要抓住探究時(shí)機(jī)，及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行討論探究，讓學(xué)生通過(guò)談?wù)摻鉀Q疑惑，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，漸漸地從尋求幫助轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立思考，從而建立新的學(xué)習(xí)模式，從根本上提高他們的學(xué)習(xí)能力。

二、建立課堂探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

初中生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，邏輯思維有所完善，學(xué)習(xí)接受能力也有所提高，處于青春期的他們，思維比較活躍，已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)當(dāng)充分抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自己意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生大膽地去發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，抓住問(wèn)題的根本，去積極、獨(dú)立地思考，從而最終通過(guò)自身的努力去解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。而探究式教學(xué)活動(dòng)正符合初中生好奇心強(qiáng)、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)的心理特點(diǎn)。教師可以在課堂中以小組為單位建立探究活動(dòng)，將學(xué)生們分為不同的學(xué)習(xí)小組，保證各小組之間數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平均等，讓學(xué)生們圍繞教師給出的探究任務(wù)進(jìn)行探究，可以進(jìn)行已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用練習(xí)，也可以進(jìn)行新知識(shí)的探討，在這一過(guò)程中，學(xué)生們要運(yùn)用自己的能力才能夠完成教師的任務(wù)，因此他們會(huì)更加集中注意力，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更是精益求精，在每一次的探究活動(dòng)中，他們會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的記憶，并且在小組活動(dòng)中，他們更加清楚地找到自己的定位，在為了幫助小組更加順利地完成任務(wù)的同時(shí)，他們也會(huì)更加期待自我的提高，這種集體意識(shí)會(huì)成為他們努力探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在進(jìn)行探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須保證活動(dòng)的趣味性，以及學(xué)生在探究的過(guò)程中能否通過(guò)自我的努力獲得學(xué)習(xí)的成就感，這才能夠讓這種教學(xué)模式發(fā)揮最大的效用，所以教師不妨嘗試從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓數(shù)學(xué)和他們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)他們的探究意識(shí)。

三、注重探究過(guò)程引導(dǎo)，提高探究創(chuàng)新能力

學(xué)生的自主探究不代表教師就沒(méi)有任何用處，相反，教師更要注重在不影響學(xué)生自主性的前提下，引導(dǎo)他們更好地進(jìn)行探究活動(dòng)。學(xué)生在探究的過(guò)程中，往往會(huì)遇到一些問(wèn)題，導(dǎo)致探究無(wú)法進(jìn)行下去，而這個(gè)時(shí)候，教師需要仔細(xì)詢問(wèn)清楚問(wèn)題出現(xiàn)的原因，與學(xué)生們進(jìn)行積極的交流，幫助他們找到問(wèn)題出現(xiàn)的真正原因，在鼓勵(lì)他們自己解決問(wèn)題，這樣更能夠讓他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，而當(dāng)學(xué)生在探究出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能夠立馬進(jìn)行批評(píng)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，還會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，教師要以耐心引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤的原因，及時(shí)地更正錯(cuò)誤。以學(xué)生為主體的探究活動(dòng)，教師起著非常重要的主導(dǎo)作用，教師要把控課堂節(jié)奏，觀察每一組的探究情況，并及時(shí)的給予幫助引導(dǎo)。

總之，探究式教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用為初中數(shù)學(xué)課堂增添了新的光彩，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究意識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。