小視頻大內(nèi)涵

內(nèi)容摘要：在快速發(fā)展的科技時(shí)代，生活節(jié)奏的加快、信息量的增大使得人們更喜歡選擇短小、容易接受的文化形式滿足生活和學(xué)習(xí)的需要。于是微博、微信等各種微事物應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)校也不能例外，微課正在給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)全新的改革。

關(guān)鍵詞：微課 課題的選擇 微課的特點(diǎn) 微課的作用 意義

在快速發(fā)展的科技時(shí)代，生活節(jié)奏的加快、信息量的增大使得人們更喜歡選擇短小、容易接受的文化形式滿足生活和學(xué)習(xí)的需要。于是微博、微信等各種微事物應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)校也不能例外，微課正在給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)全新的改革。那什么是微課呢？“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。通俗的說(shuō)它就是一段短小的視音頻，承載著某個(gè)教學(xué)主題，一般不超過(guò)十分鐘。我們可以用DV、電腦、甚至是手機(jī)就能輕松拍攝，而且大多數(shù)的視頻一個(gè)人就能輕松完成，十分方便。作為榮成初中地理微課小組的一員我有幸較早地與它親密接觸，并且得到了學(xué)生和同行的認(rèn)可，也取得了很好的教學(xué)效果。我想就微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、地理微課課題的選擇

地理微課課題的選擇旨在更好地的服務(wù)于教學(xué)，因此我們開發(fā)適合地理學(xué)科特點(diǎn)的微課課題，選擇課題的原則主要有以下幾點(diǎn)：

（1）實(shí)用性原則。地理課標(biāo)中要求學(xué)“對(duì)生活和終身發(fā)展有用的地理”，尋找貼近學(xué)生生活的地理現(xiàn)象為切入點(diǎn)將學(xué)科知識(shí)和與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解現(xiàn)狀解決問(wèn)題。如在制作《多變的天氣》一節(jié)微課時(shí)，我分別收集了學(xué)校所在地不同時(shí)間的天氣狀況和學(xué)校與其他地區(qū)同一時(shí)間里天氣的圖片和文字資料，并用PPT展示出來(lái)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，感受到天氣的變化特點(diǎn)。

（2）形象性原則。不論是自然地理還是人文地理，地理教學(xué)都離不開地圖，地圖是地理課堂的第二語(yǔ)言，因此在制作微課時(shí)要充分發(fā)揮地圖的作用。借助地圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生觀其“圖”而知其“地” ，知其地“地”而求其“理”。

（3）參與性原則。設(shè)計(jì)微課時(shí)要考慮如何讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在任何一環(huán)節(jié)都應(yīng)該盡量體現(xiàn)這一理念，否則地理教學(xué)將喪失它的意義，久而久之也會(huì)失去它的魅力。要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、難易適中的微課，例如借助一些實(shí)事話題、社會(huì)熱點(diǎn)為情境，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)微課的親和力。

二、地理學(xué)科中微課的特點(diǎn)

地理學(xué)科中的微課除了要具有一般微課短小、交互性強(qiáng)、使用方便的特點(diǎn)意外還應(yīng)具有學(xué)科特色：

（1）以圖導(dǎo)學(xué)為核心。與其他學(xué)科相比地理微課是以地圖為載體來(lái)展示的依據(jù)微課內(nèi)容尋找制作地理微課程的素材，可以是生活中、網(wǎng)絡(luò)上、電視上等方方面面，當(dāng)然核心內(nèi)容是圖片，這是地理微課程制作的核心基礎(chǔ)。

（2）自然和人文相結(jié)合。初中地理的學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從自然--人文—自然和人文相結(jié)合的地理，是學(xué)習(xí)高中地理的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了地理課程的理念，其中改變地理學(xué)習(xí)方式成為其中重要的課程理念。地理微課程正是要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排課程內(nèi)容，通過(guò)微課的使用激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，逐步了解地理知識(shí)結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建初中地理知識(shí)體系。

（3）綜合性強(qiáng)。地理雖屬文科但很多知識(shí)涉及理科，例如比例尺、時(shí)差、等高線、人口密度的計(jì)算等，微課的制作需要做到學(xué)科交叉知識(shí)、多角度呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)這一內(nèi)涵，整合資源，優(yōu)化學(xué)科內(nèi)容，體現(xiàn)其綜合性的特點(diǎn)。

三、地理課堂上微課的作用

根據(jù)以上特點(diǎn)，在地理課堂中目前比較常用的微課視頻類型有任務(wù)前置、重難點(diǎn)突破、實(shí)驗(yàn)操作、方法點(diǎn)撥與課堂小結(jié)，適合應(yīng)用于新授課和復(fù)習(xí)課等各種課型。

（1）實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的“法寶”。微課視頻是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的必備手段，教師課前將學(xué)習(xí)任務(wù)制作成短小的視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生按視頻中的指導(dǎo)，完成前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行了網(wǎng)上檢測(cè)。并依據(jù)檢測(cè)結(jié)果分析數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生不明白的地方”起步，展開教學(xué)活動(dòng)。微課的使用提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生掌控的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)變成現(xiàn)實(shí)。

（2）重難點(diǎn)突破的“利器”。一堂課成功與否關(guān)鍵要看學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)的理解和掌握。使用錄屏軟件結(jié)合PPT錄制成微課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生加以突破，就能收到了很好的效果。例如在講初一上冊(cè)的《世界的氣候》一課通過(guò)氣溫和降水量柱狀圖判讀氣候類型時(shí)，我就利用微課將復(fù)雜的圖表教學(xué)如抽絲剝繭一般引導(dǎo)學(xué)生層層突破。這種保存下來(lái)的視頻到復(fù)習(xí)的時(shí)候用也能起到很好的效果。

（3）全方位、無(wú)死角展示的“實(shí)驗(yàn)室”。地理教學(xué)中某些復(fù)雜的地理現(xiàn)象光靠語(yǔ)言和平面圖像是很難讓學(xué)生理解的，這時(shí)候就需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。但是課堂上做實(shí)驗(yàn)會(huì)有很多的局限性，例如光線、溫度、時(shí)間長(zhǎng)短、范圍大小等等，很難收到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。這時(shí)候微課技術(shù)就能發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)了，提前將要做的實(shí)驗(yàn)錄制好，在課堂上播放，這樣不受任何限制，可以隨時(shí)暫停、反復(fù)觀看，即使坐在最后的學(xué)生也能清楚看到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。例如在講《地球的自轉(zhuǎn)》時(shí)，學(xué)生幾乎沒(méi)有什么空間概念，很難給他們“講明白”晝夜更替現(xiàn)象、時(shí)差的產(chǎn)生，但是通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓他們“看明白”就簡(jiǎn)單多了。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察之后會(huì)由衷地發(fā)出“原來(lái)是這樣啊”，這就是微課技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的成功之處了。

（4）方法點(diǎn)撥、課堂小結(jié)--“授之以漁”。當(dāng)前的微課還應(yīng)用于方法點(diǎn)撥和課堂小結(jié)，也即發(fā)揮課堂總結(jié)的作用。提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法，只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬(wàn)變。將一些規(guī)律性的知識(shí)錄制成微課，有助于提升學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力。例如將初中自然地理、人文地理各要素之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法等常見(jiàn)的考點(diǎn)加以整理，幫助學(xué)生構(gòu)建地理學(xué)科知識(shí)體系十分有效，尤其是在復(fù)習(xí)課中，效果更明顯，學(xué)生即使面對(duì)海量復(fù)習(xí)知識(shí)也能游刃有余。

四、微課技術(shù)對(duì)于地理學(xué)科的意義

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微課發(fā)展?jié)摿o(wú)限，與微博、微信等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)學(xué)生而言，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化需求，是學(xué)生課外延伸的最佳載體提供個(gè)性化的資源；對(duì)教師而言，在整個(gè)課程開發(fā)過(guò)程中熟練地掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，加深了教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。備課時(shí)更充分地研究學(xué)情，從學(xué)生的角度出發(fā)，合理挖掘課程難易程度；對(duì)整個(gè)教育而言，微課以其容量小、方便靈活等特點(diǎn)正受到廣大師生的認(rèn)可，這對(duì)教育方式來(lái)說(shuō)是一次重大的改革。

微課——小視頻、大內(nèi)涵，一段微課時(shí)間只有幾分鐘，卻解決了學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給教學(xué)帶來(lái)的影響是重大的。不僅促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)資源，更為我們幫助學(xué)生重構(gòu)學(xué)習(xí)流程提供啟示。插上科學(xué)的翅膀，“微”課正向我們釋放著它的巨大能力，也必將為教學(xué)改革注入全新的動(dòng)力，使我們的課堂教學(xué)更加充滿激情和活力。