做好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，讓課堂更精彩

預(yù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常見而又非常重要的一環(huán)，學(xué)本課堂提出的“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”是有目的、有方法的學(xué)習(xí)準備，它不是單一的知識預(yù)習(xí)，而是立體、系統(tǒng)、帶有發(fā)現(xiàn)性特點的深度預(yù)習(xí)。這是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量有著重要的作用，能讓我們的課堂變得更精彩。

一、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的功能

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要措施，它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容，增強聽課的針對性。具體而言，預(yù)習(xí)的功能表現(xiàn)在以下幾個方面：①提高學(xué)習(xí)效率。通過預(yù)習(xí)，對即將學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能懂，哪些內(nèi)容自己還未弄懂，聽課時便可集中精力去聽那些沒弄懂的部分，課堂學(xué)習(xí)更具針對性。②可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)本身就是一種自覺的學(xué)習(xí)行為，預(yù)習(xí)時要獨立地閱讀、思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這個過程中，學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高。③可以鞏固學(xué)生對知識的記憶。學(xué)生在預(yù)習(xí)時對知識已經(jīng)做了獨立思考，有時還需要復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，弄清前后知識的聯(lián)系，聽課時可以進一步加深理解，這比單純聽課獲得知識的記憶效果好。

二、如何進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)

（1）教給學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的方法。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)要求學(xué)生按“查、劃、寫、記、練、思”六字訣深入系統(tǒng)地把學(xué)習(xí)內(nèi)容讀熟、讀厚、寫滿。學(xué)生的批注要求做到“我手寫我口、我手寫我思、隨心所欲寫感想”，以求擺脫僵化記憶、生搬硬套的學(xué)習(xí)弊病。開展結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，教師需將預(yù)習(xí)目標結(jié)構(gòu)化，即每節(jié)課的預(yù)習(xí)，要制訂具體的、可操作的預(yù)期學(xué)習(xí)目標。為了讓學(xué)生循序漸進，有章可循，還可分解大目標，制訂相應(yīng)的小目標，并通過引導(dǎo)、示范，教給學(xué)生達成目標的途徑和方法。學(xué)生在結(jié)構(gòu)化的、循序漸進的學(xué)習(xí)過程中步步有方向，時時有目標，既有效地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，又提升了學(xué)習(xí)能力。教師還需引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我們將預(yù)習(xí)中的問題分為概念性問題、原理性問題、習(xí)題性問題和拓展性問題，根據(jù)問題分類和結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)六字訣指導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。解決概念性問題，一般推薦并指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)工具書。原理性問題是結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，需要教師重點指導(dǎo)。習(xí)題性問題即課后習(xí)題，是對預(yù)習(xí)效果的自我檢測，是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。解決拓展性問題，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神和實踐能力的最佳途徑，也是教師課堂教學(xué)需要重點投入精力的部分。

學(xué)生完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)后，教師需及時組織結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)成果展講，搭建結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)經(jīng)驗交流、成果分享的平臺。一方面激勵各學(xué)習(xí)小組認真落實結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，另一方面讓各小組相互學(xué)習(xí)、借鑒，更重要的是呈現(xiàn)預(yù)習(xí)中的各種疑問，引發(fā)進一步的討論、交流和思考。

（2）培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中的問題意識。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的過程不僅是掌握預(yù)習(xí)方法的過程，同時也是一個解決預(yù)習(xí)疑問的過程。所以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對于推進結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。我校培養(yǎng)學(xué)生問題意識主要從問題結(jié)構(gòu)化入手：學(xué)生的問題意識和問題能力是一個發(fā)現(xiàn)、生成、解決、再生成、再解決的過程。問題結(jié)構(gòu)化就是指導(dǎo)學(xué)生對問題進行分類。讓學(xué)生針對不同的問題分類、分層解決，解決不了的問題進行小組合作學(xué)習(xí)。通過不同層次問題的逐步解決，學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力也得到提高。

三、配套保障機制

（1）依托小組學(xué)習(xí)機制，明確小組成員職責(zé)。學(xué)生學(xué)習(xí)都是通過小組合作團隊學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，小組內(nèi)人人都是學(xué)科長，每位成員都有自己的學(xué)習(xí)伙伴。依托這一機制，我們建立班級預(yù)習(xí)公約、小組預(yù)習(xí)公約、同伴預(yù)習(xí)公約和個人預(yù)習(xí)目標體系，明確成員分工。每次完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，同伴先相互檢查，之后學(xué)科長在規(guī)定的時間檢查組員完成的質(zhì)量，并予以評價和積分，結(jié)果報學(xué)術(shù)助理。學(xué)術(shù)助理將預(yù)習(xí)完成情況記錄在案并報老師。

（2）建立五級評價體系。五級評價指的是學(xué)習(xí)者自我評價、同伴評價、學(xué)科長評價、學(xué)術(shù)助理評價和教師評價。針對學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)問題單，在自我評價和同伴評價的基礎(chǔ)上完成學(xué)科長評價，教師和學(xué)術(shù)助理再進行抽查評價，達到課課有人評。評價的過程也是再發(fā)現(xiàn)問題、再學(xué)習(xí)的過程。

（3）建立長效獎勵機制。針對學(xué)生的特點，我們不斷更新評價機制。開始，學(xué)生的集體榮譽感很強，就根據(jù)預(yù)習(xí)的質(zhì)量適時給小組加分或扣分。隨著時間的推移，學(xué)生對這種方法有了審美疲勞，就要采用其他的評價方法，如在小組內(nèi)定期評選出“預(yù)習(xí)小能手”、“預(yù)習(xí)智多星”等，將當選學(xué)生的照片貼在班級展示欄內(nèi)?？傊?，依據(jù)學(xué)生特點不斷變化評價機制，使學(xué)生一直處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、靈活設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)和習(xí)題

打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率，預(yù)習(xí)題起著重要的引導(dǎo)作用。預(yù)習(xí)題的設(shè)計要做到以下幾點：①設(shè)計多樣化。教師要充分考慮學(xué)生已有的知識水平，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的練習(xí)題型。②預(yù)習(xí)題的設(shè)計應(yīng)具有可操作性。預(yù)習(xí)畢竟不同與課堂學(xué)習(xí)，留給學(xué)生的題目是為了幫助學(xué)生更好地自學(xué)新的內(nèi)容，而不是解決所有的新授內(nèi)容，所以要符合學(xué)生的認知水平，貼合學(xué)生的實際，不宜過難。因此預(yù)習(xí)題的設(shè)計要有梯度，以適應(yīng)不同層次的同學(xué)，讓每個學(xué)生都能獲得一種成就感。③預(yù)習(xí)題的設(shè)計具有開放性。設(shè)計預(yù)習(xí)題時，不僅要使學(xué)生能獲得一些新知識，還要使學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生一些疑問，使學(xué)生帶著問走進課堂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006