淺談初中數(shù)學中的情境創(chuàng)設

初中數(shù)學中強調(diào)了以人為本的教學理念，情境創(chuàng)設教學法成為重要的教學方法，體現(xiàn)了抽象數(shù)學知識與具象實際應用相互轉(zhuǎn)化的重要性。情境創(chuàng)設教學法不僅可以提高學生學習興趣、探索能力和學習能力，更能提高教學效率。初中數(shù)學中情境創(chuàng)設教學主要采用以下幾種策略：

一、生活情境創(chuàng)設

教育學家杜威提倡“教育即生活”。日常生活與教學的結(jié)合不僅能幫助學生更好地理解學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率，更能使學生清楚的認識到學習對于生活的作用和意義。例如在有理數(shù)教學中，以天氣預報的形式進行情境創(chuàng)設，由溫度比較高低引入用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的規(guī)定，進而得出比較有理數(shù)大小的結(jié)論。

二、問題情境創(chuàng)設

提出問題是激發(fā)學生學習欲望的基本辦法，通過問題情境創(chuàng)設引導學生對問題展開探索和討論，提高教學效率。問題情境創(chuàng)設通過學生原有知識與新知識之間的連結(jié)與碰撞激發(fā)學生的探索欲求。例如，在一元一次方程教學中，提出“一個數(shù)，它的三分之一，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起來總共33”的問題，由學生列式、思考、交流討論，最終得出解答方程的共識。

三、趣味情境創(chuàng)設

趣味性對于初中生來說是重要的學習動力，通過數(shù)學小故事或歷史故趣味情境創(chuàng)設，提升學生學習樂趣，使“枯燥”的數(shù)學變得有趣。例如，人教版數(shù)學中介紹了數(shù)學家阿爾-花拉子米“代數(shù)的故事”，讓學生們了解早在遠古時期，人們就已經(jīng)對“合并”和“移項”產(chǎn)生了興趣，也讓學生們認識到“合并”和“移項”對于一元一次方程學習的重要性。

情境創(chuàng)設作為新型的教學模式，對于激發(fā)學生學習興趣、營造輕松愉快的學習氛圍、拉近師生關系具有積極作用，對提升教學效率具有重要意義。