小議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新教學(xué)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，不久前屠呦呦女士獲諾貝爾獎(jiǎng)更是向世界證明了我國綜合國力的提升，也展示了中國自主創(chuàng)新研究能力的不斷加強(qiáng)。作為一個(gè)人口大國和世界強(qiáng)國，可中國的學(xué)校教育歷來被詬病為應(yīng)試教育，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力和國外的學(xué)生天差地別。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，是社會(huì)發(fā)展的活水源頭。而創(chuàng)新能力的培育在學(xué)生的幼少年則顯得至關(guān)重要，作為數(shù)學(xué)教師，創(chuàng)新教學(xué)的有效落實(shí)不僅需要教師與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，更需要學(xué)生的積極配合。當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)至今仍面臨許多問題，需要引起每一位教師和學(xué)生的重視和注意，現(xiàn)筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)這一問題提出了一些見解和觀點(diǎn)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”在過去的課堂中，教師拿著課本，在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，這種滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)占據(jù)著重要的角色，教師也是說一不二，學(xué)生奉教師之言若圣旨，可隨著教育的不斷發(fā)展和學(xué)生總體素質(zhì)的增高，新時(shí)代也要求教學(xué)方式做出新改變，過去的教學(xué)方法對(duì)于各樣的學(xué)生而言已是供不應(yīng)求，這就需要教師針對(duì)學(xué)生的綜合特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新探索。這里舉出一個(gè)情境教學(xué)法，就是在教學(xué)中有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，具有很好的引導(dǎo)和形象感知效果。只有學(xué)生好奇心被調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)動(dòng)力足了，自主學(xué)習(xí)之下會(huì)比強(qiáng)行灌輸更有效果。在教授物體體積時(shí)，我拿出了幾個(gè)學(xué)生常見的物體，籃球、黑板擦、文具盒。最后在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)體積有了這樣的感性認(rèn)識(shí)：物體不僅要占空間而且有大小之別，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立體積的概念。學(xué)生在實(shí)際觀察感知當(dāng)中，才能得到真正的數(shù)學(xué)知識(shí)，此時(shí)學(xué)生的活動(dòng)要比教師灌輸給他們的印象要深，教師在教學(xué)過程中只是一個(gè)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師直接省略必要的引導(dǎo)和案例講解，直接給出公式和方法，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，記憶掌握。這無疑會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，故而在后期的教學(xué)中，教師既要注重課本上知識(shí)的傳授，更要通過課程初期的引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和思想方法的指導(dǎo)。

二、創(chuàng)新師生關(guān)系

數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科，任務(wù)比較繁重，內(nèi)容比較雜多。很多教師一堂課上完，都是慢慢的數(shù)學(xué)公式和題目，師生之間的互動(dòng)空間也被擠占，教師的形象也變得嚴(yán)肅呆板，數(shù)學(xué)也變得枯燥乏味了起來。要建立創(chuàng)新的師生關(guān)系，一定要改變這種狀態(tài)，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色，教師放下身段，和學(xué)生做朋友，建立和諧的師生關(guān)系。像以前我曾經(jīng)碰到這樣一個(gè)學(xué)生，他在課堂中指出了我書寫的一個(gè)錯(cuò)誤，事后這個(gè)學(xué)生反而給我道歉，說讓老師課堂上尷尬不好意思了。第二節(jié)課我就在課堂上公開表揚(yáng)了這名同學(xué)，也鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑、敢于提問、敢于和老師交流，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)都是尤其重要的。同時(shí)這里引用一個(gè)“相機(jī)誘導(dǎo)”的教學(xué)理念，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然，好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)力不討好的事，弗雷登塔爾說：泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，那是\"壞\"的教學(xué)法，甚至是罪惡，而\"相機(jī)誘導(dǎo)\"也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的，需要我們有深厚的功底。對(duì)于課的處理，離不開教師個(gè)人的見識(shí)，而要形成見識(shí)，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能，而不是單純的記憶與模仿。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式

數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要方式，同時(shí)對(duì)于教師感知自身教學(xué)效果有個(gè)更客觀的認(rèn)識(shí)，在應(yīng)試教育階段，考試可以說是唯一的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，這種片面的學(xué)習(xí)評(píng)估實(shí)則不能完整的反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師更應(yīng)該結(jié)合考試和課堂表現(xiàn)綜合考量一個(gè)學(xué)生。制定合理的評(píng)價(jià)模式，這種模式應(yīng)該是立體成體系，客觀多方面的評(píng)價(jià)模式。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)引用過2—2—6的評(píng)價(jià)體系，就是學(xué)生課堂表現(xiàn)占二成、平時(shí)課堂作業(yè)完成占二成、階段性考試測(cè)驗(yàn)占六成。這對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果無疑更加全面客觀。學(xué)習(xí)效果評(píng)估作為教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)手段，具有對(duì)師生的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。既能讓學(xué)生感知薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。對(duì)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，要以寬容、諒解、和謁的態(tài)度對(duì)待他們，允許他們?cè)傧胍幌?，既使是重?fù)別人正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗(yàn)。