小學班級管理策略

班級是培養(yǎng)學生的一個基本單位，是鍛煉學生能力的一個搖籃。班主任是學校最基層的管理者，班級管理的好壞，直接關(guān)系到學校工作的好壞，影響到學生身心的健康發(fā)展，同時也是班主任管理能力的體現(xiàn)。由于學生來自不同的家庭，成長和生活環(huán)境各不相同，性格、愛好、特長和學習能力各有千秋，要想把他們組織成一個講文明、講禮貌、守紀律、團結(jié)向上的班集體，就要做好繁瑣而細致的工作，在我多年的班主任工作中，不斷地摸索和總結(jié)了一些淺顯的經(jīng)驗。

一、全面了解每一名學生，在班級管理中及時引導

班主任在班級管理過程中要“嚴”字當頭，可在實際工作中我們應該把握好“嚴”的尺度，做到寬嚴相濟。班主任在班級管理工作中班主任需要對每一名學生都有一個深入而全面的了解，弄清每位學生個性品質(zhì)上的特點，全面掌握學生情況，對以后有的放矢地開展班主任工作奠定堅實基礎。每一名學生在班級管理中都有被人關(guān)注與認可的心理需求，班主任在工作中應該抓住學生的這樣心理，在班及管理的過程之中及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時對他們進行表揚與激勵，不斷激發(fā)這些學生的上進心，在班級管理的過程中善于因勢利導，鼓勵學生在學習上取得更大的進步，同時也讓這些學生能夠感受到教師與同學對自己的關(guān)愛與關(guān)注。

二、堅持公平、民主，平等對待每一個學生

公平民主說起來容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對于班級管理工作的正常開展至關(guān)重要。首先，作為班主任老師從來不主動找任何一個學生談話，不會給學生單獨的指導和幫助，因為無法給予每個學生同樣的指導，如果只是給個別學生指導，那其他同學就會覺得不公平，甚至產(chǎn)生嫉妒心理，因此，就沒有主動給予任何一個同學指導，而是跟同學們說可以主動找老師談話，需要幫助的也可以單獨找老師。其次，在老師眼中，學生沒有“差生”和“優(yōu)生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會單獨表揚學生，夸獎學生，而從來不會當其他同學的面去夸獎個別的同學，因為那樣好像是說其他同學不如這幾位同學似的，這樣很容易讓其他同學覺得不公平，認為老師更喜歡那幾位同學，所以，當著大家的面都會表揚全體同學，讓所有的同學都覺得自己是最棒的，從而增強學生成就感和自信心，激發(fā)學生學習的熱情和動力。

三、為學生樹立榜樣，強化榜樣的帶動性作用

眾所周知，班主任對班級的管理是“一對多”的形式，由于班主任的日常工作較為繁重，所以難以在日常的班級管理工作中對每一個學生都“照顧”到。而且班級管理工作是以班級的整體利益為出發(fā)點的，這就要求班主任在班級管理中要構(gòu)建表率管理模式，通過表率作用強化對學生的管理作用，進而有效的提高對班級的管理質(zhì)量。首先，班主任可以對班級中平時表現(xiàn)較為良好的學生進行表揚，公開性的對表現(xiàn)良好的學生給予一定的獎勵，讓該學生的自我認同感得以提升，小學生往往喜歡“競爭”，這便能夠誘導學生在“攀比”的環(huán)境中規(guī)范自己的日常行為，讓這些學生都能夠以班級中的表率學生作為自身的奮斗榜樣，進而使班級的管理逐漸向系統(tǒng)化與規(guī)范化過渡。其次，班主任亦可以采取學習成績的競賽形式去樹立榜樣標準。該形式要以考試成績?yōu)樵u判標準，周期性的進行教學小測驗，對學習成績顯著提升和整體成績穩(wěn)定良好的學生進行鼓勵，并適當獎勵，通過樹立學習表率的形式讓班級的學風得到良好的構(gòu)建?？偠灾?，班主任作為學校、學生和家長三方關(guān)系的連接樞紐，其對小學生的全面性與整體性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。小學班級管理是一項集綜合性與復雜性于一體的工作，這不僅需要班主任樹立崇高的責任意識，更要從細節(jié)著手，將班級管理中的每一件小事處理好。強化自身的奉獻精神，在實際的工作中勇于將自身的私人時間風險到教育事業(yè)當中去，進而讓我國小學農(nóng)村教育能夠與時俱進，走上正規(guī)化與系統(tǒng)化的道路。

四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。我還經(jīng)常對班干部進行教育和培養(yǎng)，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，注意工作方法。

在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結(jié)合。在教師主導上，我們應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導作用，要與學生、任科老師和家長經(jīng)常溝通和聯(lián)系，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態(tài)，找到幫助學生進步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個醫(yī)學生“未病之病”之上醫(yī)。另外，還應重視學生的主體性，使學生感到自己在班級中的價值?，F(xiàn)在農(nóng)村的小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能。記得我剛當班主任時，班里干什么都要自己去做，結(jié)果自己累而工作又干不好，現(xiàn)今，我有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級。在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會、辦黑板報、寢室布置等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成后，都及時找他們來總結(jié)，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發(fā)揮調(diào)動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當好他們的“導演”。真正形成推動所帶班級工作的合力，產(chǎn)生班級工作前進的共振。

班主任要精心組織家長會，向家長匯報學校教育教學的工作情況及今后的工作計劃，并向家長提出教育的具體要求，聽取家長的意見，共同研究改進工作，從而協(xié)調(diào)學校教育與家庭教育的關(guān)系。家長通過家長會，不僅能了解到自己子女的學習成績、思想表現(xiàn)，還能了解子女所在班級其他學生的成績與表現(xiàn)等，從而能更客觀的了解自己子女發(fā)展水平在集體中的位置。這是對學生施以教育不可缺少的信息。因此，組織家長會是不容忽視的。

總之，班級管理是一個系統(tǒng)工程，是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，更是一門藝術(shù)，游走于班級管理之中，其樂無窮。