淺談合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的使用

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對小學(xué)教育提出了更高的要求。語文是小學(xué)教育中非常重要的組成部分，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的核心。小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)對于提升學(xué)生閱讀能力和思維拓展都具有十分重要的影響。本文對合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，旨在提升語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法；高年級；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

前言：在新課改背景下，需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多種創(chuàng)新方法教學(xué)，提升教學(xué)有效性。合作教學(xué)法就是在此背景下產(chǎn)生的，其在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用。通過實(shí)踐教學(xué)可知，在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，使學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)技巧，提升綜合能力。

一、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用特點(diǎn)分析

合作學(xué)習(xí)法指的是在實(shí)踐教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及個體差異性，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，因材施教，結(jié)合不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，有效開展教學(xué)，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的溝通平臺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。通過此方式，不僅能夠提升閱讀教學(xué)有效性，還能夠使學(xué)生之間增強(qiáng)交流，提升溝通能力。合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，可以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，找到學(xué)習(xí)的動力，和同學(xué)互相分享學(xué)習(xí)心得和技巧，從而提升整體學(xué)習(xí)效果[1]。

二、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用作用分析

（一）加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和認(rèn)識

合作學(xué)習(xí)法的核心就是將學(xué)生合理分組，使學(xué)生能夠互相增強(qiáng)溝通和互動，更快速的融入到知識學(xué)習(xí)中，互相分享學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠針對閱讀內(nèi)容拓展思維，分享自己的看法和見解，提升對文章內(nèi)容認(rèn)識度，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性。

（二）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力

在合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用過程中，能夠有效拓展學(xué)生思維，挖掘?qū)W生深層次能力。結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定明確的目標(biāo)，并以此為核心進(jìn)行深入的思考。通過學(xué)生和教師以及學(xué)生之間互相的交流，能夠全面提升學(xué)生綜合能力。在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，受到應(yīng)試教育影響較深，很多學(xué)生是通過認(rèn)知和記憶來學(xué)習(xí)的，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法能夠有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑，互相分享學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的理解能力，拓展思維，從而保障語文閱讀教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）實(shí)際閱讀教學(xué)中逐步融合合作學(xué)習(xí)法

在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，不僅需要對文章內(nèi)容進(jìn)行深入的品讀，還需要教師和學(xué)生圍繞內(nèi)容主題交流，挖掘文章深層次含義。通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)來看，很多小學(xué)語文教師選擇的文章不適合小學(xué)階段學(xué)生品讀，一些融入詩詞的文章難度較大，在閱讀中穿插古詩詞雖然能夠提升文章美感，但是教學(xué)效果可能會事與愿違，導(dǎo)致學(xué)生無法理解文章內(nèi)容，失去學(xué)習(xí)興趣。針對這一問題，現(xiàn)階段，教師采用合作學(xué)習(xí)法的方式，能夠增進(jìn)與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方向和理解程度，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠投入到閱讀學(xué)習(xí)中。

（二）應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法選擇適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容

雖然，合作學(xué)習(xí)法是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，但并不是每一篇文章都適合用合作學(xué)習(xí)法來學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)法要求學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，共同探尋知識，如果教師所選擇的閱讀內(nèi)容和教學(xué)方法不符合，那么學(xué)生同樣會感到乏味、無聊，無法提升閱讀興趣。針對此問題，小學(xué)語文教師應(yīng)慎重選擇閱讀內(nèi)容，內(nèi)容盡可能具體化，符合小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而更好的指引學(xué)生掌握知識內(nèi)容；同時，合理的閱讀內(nèi)容能夠向?qū)W生傳達(dá)更多知識，拓展學(xué)生思維，深化閱讀教學(xué)目標(biāo)，提升閱讀教學(xué)有效性[3]。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式是灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，對學(xué)生未來發(fā)展也有很大影響。隨著我國課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，通過合作共享學(xué)習(xí)技巧，對提升學(xué)生綜合能力有很大的幫助。合作學(xué)習(xí)法不僅明確了學(xué)生課堂主體地位，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富了語文閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、共同提升，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛婷.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2017.

[2]楊瑾.小學(xué)語文閱讀合作學(xué)習(xí)的策略分析[J].中國校外教育，2018.

[3]鄭秀文.淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015.