“老師，我?guī)住！。俊?/h1>
2018-12-31 00:00:00袁崇福
科教新報 2018年36期
上完四年級科學下冊《測量重力》一課，筆者收拾好講義，走出教室，朝辦公室走去。這時，一個身體胖胖的名叫小康的男孩從筆者身后追上來，走到筆者面前，笑瞇瞇地問：“老師，我?guī)住！。俊惫P者頓時覺得，這個問題問得好，說明學生對重力知識還是充滿興趣的。筆者認為，必須給他一個滿意的答復，于是說道：“你這個問題問得好！等會兒，老師給你好好地算一算?！?/p>
筆者停下來，問他：“你有沒有稱過你的體重是多少斤呢？”小康回答說：“我的體重是140斤，媽媽上周給我稱的?！薄澳阈⌒∧昙o就達到140斤，太重了！今后，你得多運動，好好減肥。”筆者認真地對他說。
在上一節(jié)科學課上，筆者給學生講了重力的有關(guān)知識，他們知道了“由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力，重力的單位是‘牛頓’，簡稱‘牛’”。他們興致勃勃地用測力計稱量自己的文具盒、鋼筆、課本等。筆者雖然給學生補充了1千克力≈9.8牛頓的知識，但學生對某件東西是多少牛頓還是難以估算，再加上好奇心強，什么都想稱量一番。下課了，有些學生還意猶未盡，小康就是其中的一個。他想知道，自己有幾“?！薄９P者給他講解道：“1千克力≈9.8牛頓。你140斤，就是70千克，你受到地球的吸引力就是70乘以9.8牛，等于686牛。哎喲，你可真‘?！?！”
小康用手搔一搔自己的腦袋，不好意思地笑了。
好奇心是個體學習的內(nèi)在動機之一，也是個體尋求知識的動力，還是創(chuàng)造性人才的重要特征。對于學生的好奇之問，教師不應當因為他們是小孩而置若罔聞；更不應當胡亂作答、搪塞應付，讓他們不明就里、稀里糊涂；而要認真地加以褒獎，給予解釋，盡量滿足他們的好奇心?？茖W家牛頓不正是小時候?qū)μO果落地現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇，得到了啟示，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律嗎？好奇心往往能夠促使兒童對某種事物、某項活動產(chǎn)生求知欲和興趣，從而在這種欲望和興趣的驅(qū)動下去探究、思考、學習、發(fā)現(xiàn)，使他們最終可能成功、成才。也許，這個充滿好奇心的學生小康不知道自己將來能有多“牛”，但他知道了自己現(xiàn)在是幾“?！?。
上完四年級科學下冊《測量重力》一課，筆者收拾好講義，走出教室，朝辦公室走去。這時，一個身體胖胖的名叫小康的男孩從筆者身后追上來，走到筆者面前，笑瞇瞇地問：“老師，我?guī)住！。俊惫P者頓時覺得，這個問題問得好，說明學生對重力知識還是充滿興趣的。筆者認為，必須給他一個滿意的答復，于是說道：“你這個問題問得好！等會兒，老師給你好好地算一算?！?/p>
筆者停下來，問他：“你有沒有稱過你的體重是多少斤呢？”小康回答說：“我的體重是140斤，媽媽上周給我稱的?！薄澳阈⌒∧昙o就達到140斤，太重了！今后，你得多運動，好好減肥。”筆者認真地對他說。
在上一節(jié)科學課上，筆者給學生講了重力的有關(guān)知識，他們知道了“由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力，重力的單位是‘牛頓’，簡稱‘牛’”。他們興致勃勃地用測力計稱量自己的文具盒、鋼筆、課本等。筆者雖然給學生補充了1千克力≈9.8牛頓的知識，但學生對某件東西是多少牛頓還是難以估算，再加上好奇心強，什么都想稱量一番。下課了，有些學生還意猶未盡，小康就是其中的一個。他想知道，自己有幾“?！薄９P者給他講解道：“1千克力≈9.8牛頓。你140斤，就是70千克，你受到地球的吸引力就是70乘以9.8牛，等于686牛。哎喲，你可真‘?！?！”
小康用手搔一搔自己的腦袋，不好意思地笑了。
好奇心是個體學習的內(nèi)在動機之一，也是個體尋求知識的動力，還是創(chuàng)造性人才的重要特征。對于學生的好奇之問，教師不應當因為他們是小孩而置若罔聞；更不應當胡亂作答、搪塞應付，讓他們不明就里、稀里糊涂；而要認真地加以褒獎，給予解釋，盡量滿足他們的好奇心?？茖W家牛頓不正是小時候?qū)μO果落地現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇，得到了啟示，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律嗎？好奇心往往能夠促使兒童對某種事物、某項活動產(chǎn)生求知欲和興趣，從而在這種欲望和興趣的驅(qū)動下去探究、思考、學習、發(fā)現(xiàn)，使他們最終可能成功、成才。也許，這個充滿好奇心的學生小康不知道自己將來能有多“牛”，但他知道了自己現(xiàn)在是幾“?！?。
