繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】隨著新課改的逐漸推進(jìn)，繪本教學(xué)受到了廣大教師的一致好評(píng)。由于英語(yǔ)繪本中的學(xué)習(xí)資源較多且全面，將其加入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為老師的課堂教學(xué)提供了無(wú)限的可能。本文對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并對(duì)繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】周艷（1990-），漢族，四川威遠(yuǎn)人，四川省甘孜州康定市姑咱片區(qū)寄宿制學(xué)校英語(yǔ)教師，小學(xué)英語(yǔ)教師。

前言

隨著繪本教學(xué)的不斷普及，越來(lái)越多的老師將其加入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本進(jìn)行結(jié)合，可以吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要輔助教材，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀，還可以提高小學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、繪本教學(xué)的概念及特點(diǎn)

繪本是一門外來(lái)語(yǔ)言，是圖畫書的總稱，是一本以繪畫為主，文字為輔閱讀書籍。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是畫出來(lái)的書。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入繪本教學(xué)就是加入英語(yǔ)繪本讀物，這種讀物不僅僅是在向小學(xué)生講述簡(jiǎn)單的英文故事，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的詞匯，積累詞匯量，還可以幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，使小學(xué)生的智慧多元化發(fā)展，是國(guó)際公認(rèn)的最適合幼兒閱讀的書籍。英語(yǔ)繪本主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是，裝幀精美。英語(yǔ)繪本中大部分都是圖畫，這些圖畫出自世界知名的插畫家之手，在創(chuàng)作的過(guò)程中，運(yùn)用各種方法和形式營(yíng)造符合小學(xué)生思維發(fā)展的故事情節(jié)。英語(yǔ)繪本中的繪畫十分精美，非常容易引起小學(xué)生的視覺共鳴，而且每個(gè)圖畫之間也有一定的關(guān)系，這對(duì)老師運(yùn)用繪本提供了方便?，F(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)課堂為了滿足應(yīng)試的要求，采用“填鴨式”教學(xué)法較多，這非常不利于小學(xué)生的思維發(fā)展，失去了課堂主動(dòng)性；由于小學(xué)生的家庭情況不同，很多小學(xué)生沒有多余的資金購(gòu)買英語(yǔ)繪本，因此，老師要摒棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將英語(yǔ)繪本加入課堂教學(xué)中，使用形式非常簡(jiǎn)單，只需要用手機(jī)相機(jī)拍攝就可以放到多媒體設(shè)備中進(jìn)行觀看并使用。

二是，英語(yǔ)繪本的內(nèi)容經(jīng)典且完整。英語(yǔ)繪本會(huì)圍繞著一個(gè)主旨進(jìn)行講解，小學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本，感受其中的故事情節(jié)和環(huán)境，逐漸增加對(duì)社會(huì)和世界的了解，提供小學(xué)生的涵養(yǎng)；由于英語(yǔ)繪本的語(yǔ)言性，能夠在閱讀過(guò)程中提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三是，語(yǔ)境真實(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本的過(guò)程中，通過(guò)圖畫能夠更好的理解語(yǔ)句的意思，提高小學(xué)生的詞匯量，從而提高其英語(yǔ)能力，同時(shí)，英語(yǔ)繪本設(shè)立的語(yǔ)境可以為小學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用提供保障，防止出現(xiàn)“會(huì)學(xué)不會(huì)用”的情況。

四是，語(yǔ)句反復(fù)出現(xiàn)。由于英語(yǔ)繪本面向的對(duì)象是小學(xué)生，所以沒有復(fù)雜的句式和難度較大的詞匯，許多基本句型都出現(xiàn)在英語(yǔ)繪本中，且出現(xiàn)的次數(shù)較多。小學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，結(jié)合鮮明的圖畫，不僅可以加深對(duì)基本句式的理解，還可以使小學(xué)生更容易掌握文中的基本句式和生詞，為小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用提供基礎(chǔ)。

五是，發(fā)散性思維。英語(yǔ)繪本為小學(xué)生和老師的發(fā)散性思維提供基礎(chǔ)，現(xiàn)階段，英語(yǔ)繪本多是由發(fā)達(dá)國(guó)家編制流入中國(guó)，在編制的過(guò)程中融入了各種文化的內(nèi)涵，文字和圖畫帶領(lǐng)著小學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)奇妙的世界，增加了小學(xué)生的創(chuàng)造能力。根據(jù)英語(yǔ)繪本的整體編制思路，小學(xué)生可以展開豐富的想象，為故事的結(jié)尾提供了無(wú)限的可能。還可以培養(yǎng)小學(xué)生的推理能力、思維能力等。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.缺少小學(xué)英語(yǔ)的閱讀材料。在小學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生不僅僅要掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，還要閱讀校園統(tǒng)一訂購(gòu)的課外讀物，但這些課外讀物并沒有以小學(xué)生的特點(diǎn)為選擇基礎(chǔ)，都是由老師來(lái)決定選擇哪種讀物，老師沒有站在小學(xué)生的角度，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)課外讀物不感興趣。俗話說(shuō)：興趣是孩子最好的老師。失去了興趣的小學(xué)生對(duì)課外讀物產(chǎn)生了厭煩心理，久而久之，課外讀物的訂購(gòu)失去了意義，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。由于課外讀物的書籍非常多，所以，老師在選擇時(shí)要結(jié)合教材選擇與教材匹配度較高的課外讀物，將教材與之結(jié)合，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

2.小學(xué)生的閱讀能力參差不齊。以小學(xué)一年級(jí)為例，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，約二分之一的小學(xué)生家長(zhǎng)在進(jìn)入小學(xué)前，已經(jīng)讓孩子接觸了英語(yǔ)并可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話；剩下的小學(xué)生沒有閱讀英語(yǔ)讀物的相關(guān)經(jīng)歷，這就造成了小學(xué)生閱讀能力存在差異，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。所以，老師在開始英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前可以先對(duì)小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平實(shí)行分段式引導(dǎo)教學(xué)，選用適合的英語(yǔ)繪本增加小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.老師的教學(xué)方法過(guò)于單一。在小學(xué)低年級(jí)階段，小學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有足夠的好奇心，正是建立小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)機(jī)。一些老師由于過(guò)于重視成績(jī)和分?jǐn)?shù)，讓小學(xué)生死記硬背，這種做法雖然可以短時(shí)間提高小學(xué)生的成績(jī)，但是在后期復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)增加其復(fù)習(xí)的難度，因此不適于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中開展。

4.過(guò)于注重形式化閱讀。新課改的相關(guān)要求中明確說(shuō)明：在教學(xué)過(guò)程中，老師需要支持學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)合作。為了落實(shí)這個(gè)要求，老師可以根據(jù)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，以組為單位，組織小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。有些老師由于教學(xué)年限較短，經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)生人數(shù)較多，在課堂上只注重閱讀的形式，耽誤了小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以，老師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重因材施教。

三、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

（1）形象的表述，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于英語(yǔ)繪本的表現(xiàn)形式多是圖片與文字，表述的內(nèi)容非常直觀，簡(jiǎn)單的單詞即可表達(dá)繪本的中心思想，為小學(xué)生的閱讀提供基礎(chǔ)，小學(xué)生根據(jù)繪本中的圖片能夠讀懂故事的含義，增加了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的信心，從而增加了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。另外，英語(yǔ)課本的選擇與小學(xué)生的生活非常貼近，而且這樣生活化的內(nèi)容提高了小學(xué)生的接受程度，英文繪本中的知識(shí)幫助小學(xué)生拓寬視野，提高小學(xué)生的認(rèn)知。因此，將英語(yǔ)繪本引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的，英語(yǔ)繪本的知識(shí)、文化、趣味，都增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）豐富的情感，有利于提高小學(xué)生的素質(zhì)。趣味性強(qiáng)的圖畫加上簡(jiǎn)短句子的表述可以讓英語(yǔ)繪本闡述一個(gè)完成的故事或者一個(gè)大道理。一方面，小學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，跟隨著緊湊的劇情可以更好的熟悉語(yǔ)言表述的手法，擴(kuò)大小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量；另一方面，英語(yǔ)繪本中含有豐富的情感可以讓小學(xué)生在閱讀中進(jìn)行體會(huì)，使小學(xué)生的情感世界可以正常發(fā)展，增加小學(xué)生的想象能力，提高小學(xué)生對(duì)情感的表達(dá)能力，為小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供依據(jù)。

（3）重復(fù)性強(qiáng)，幫助小學(xué)生更好的理解英語(yǔ)繪本知識(shí)。句型重復(fù)性強(qiáng)是英語(yǔ)繪本的主要特點(diǎn)，通過(guò)同種句型反復(fù)出現(xiàn)，可以強(qiáng)化小學(xué)生頭腦的記憶；另外，英語(yǔ)繪本中的句子都比較有節(jié)奏，可以使小學(xué)生能夠快速的讀出來(lái)，小學(xué)生的參與度不斷增加，成功感不斷增加，提高了其學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的興趣。例如：在英語(yǔ)繪本《I Went Walking》中的主要句型是“I went walking，what did you see？I saw a ______looking at me！”這個(gè)繪本的結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，韻律感非常強(qiáng)，主要講述了小男孩想要出去探險(xiǎn)，在路途中遇到各種各樣的小動(dòng)物，如小貓、綠顏色的鴨子、粉紅色的小豬及黃色的小狗等，在繪本中，小男孩每遇到一個(gè)動(dòng)物都會(huì)出現(xiàn)“I went walking，what did you see？ I saw a ______looking at me！”這個(gè)句型，且遇到的小動(dòng)物都是生活中常見的，增加了小學(xué)生對(duì)詞匯的聯(lián)系程度，使小學(xué)生更好的理解英語(yǔ)繪本中的知識(shí)。

2.英語(yǔ)繪本選取的重要性。如何選擇符合小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的英語(yǔ)繪本對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作具有非常深遠(yuǎn)的意義。因此，學(xué)校和老師在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)，首先要考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，客觀的評(píng)價(jià)各個(gè)年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況：對(duì)于初級(jí)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)，可以選擇詞匯量較少、語(yǔ)法簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本，讓小學(xué)生在重復(fù)的句型中理解繪本中的知識(shí)點(diǎn)，老師可以讓小學(xué)生自己將散亂的單詞整合成具體形象的句子對(duì)圖文進(jìn)行配對(duì)，提高小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；然后要明確英語(yǔ)繪本選擇的基礎(chǔ)，老師在選擇的過(guò)程中，必須要以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行配套選擇，根據(jù)各個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，選擇適合該年齡段的繪本，這樣可以幫助小學(xué)生更好的理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；最后小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中選擇的繪本必須可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高小學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四大基本英語(yǔ)技能，老師還可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)自創(chuàng)英語(yǔ)繪本，增加其在與小學(xué)英語(yǔ)教材的粘性。

3.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

（1）把資源進(jìn)行整合，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)保駕護(hù)航。小學(xué)英語(yǔ)的教育題材多種多樣，老師在選擇時(shí)需要發(fā)揮自身的教育智慧，選擇有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教材的優(yōu)等英語(yǔ)繪本，將兩者融合，從根本上提高英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。老師在選擇英語(yǔ)繪本的過(guò)程中，不能只關(guān)注內(nèi)容簡(jiǎn)單，還要考慮其內(nèi)容是否可以吸引小學(xué)生的眼球；選擇的繪本故事要有極強(qiáng)的代表性，要有連續(xù)的情節(jié)，還要與小學(xué)英語(yǔ)教材相關(guān)。

例如：在對(duì)人教版英語(yǔ)二年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的《Seasons》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以引入英語(yǔ)繪本《Let it snow》，英語(yǔ)教材中根據(jù)人物之間的相互提問(wèn)，引出各個(gè)季節(jié)的生詞且每個(gè)季節(jié)的好處，而英語(yǔ)繪本通篇與季節(jié)聯(lián)系在一起，讓小學(xué)生了解大自然的規(guī)律，繼而幫助小學(xué)生理解教材的知識(shí)點(diǎn)。英語(yǔ)繪本中主要描寫小男孩期待冬天能夠下雪的心情，每天早上起來(lái)都希望下雪，但每天都失望，在男孩不再思念雪的那一天，終于下雪了，小男孩穿上自己的衣服與小伙伴一起出去與雪親密接觸，主要句型為“Please let it snow！It snowed！”，讓小學(xué)生加深對(duì)冬天的印象，幫助其記憶單詞，同時(shí)這個(gè)故事也告訴小學(xué)生：只要堅(jiān)持希望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

（2）增加小學(xué)生的語(yǔ)感，提高對(duì)詞匯的認(rèn)知能力。由于英語(yǔ)繪本的句子節(jié)奏感極強(qiáng)，小學(xué)生在閱讀過(guò)程中容易掌握，這種節(jié)奏感可以幫助增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)讀音的正確性。由于小學(xué)生平時(shí)的生活中很難與外國(guó)人交流，導(dǎo)致小學(xué)生的口語(yǔ)能力較差，讀音不符合標(biāo)準(zhǔn)，而英語(yǔ)繪本正好可以解決這一尷尬情況。在小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以結(jié)合英語(yǔ)繪本中的句型，與小學(xué)生相互進(jìn)行對(duì)話，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。在這樣的大環(huán)境下，小學(xué)生會(huì)主動(dòng)記憶較難的詞匯并練習(xí)拼讀，增加了單詞在小學(xué)生腦海中的印象，反復(fù)刺激記憶，降低課后遺忘的可能，開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，有助于增加小學(xué)生的語(yǔ)感，充分挖掘英語(yǔ)繪本中可以運(yùn)用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，為老師的教學(xué)方法提供優(yōu)化方案的同時(shí)，增加小學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知能力。

例如：在對(duì)人教版英語(yǔ)一年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的《Colours》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教材中主要介紹了人物之間對(duì)生活中常見物體的顏色進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程，課文中的主要句型是：“What colour is it？It is___.”老師可以在課堂教學(xué)中加入英語(yǔ)繪本“Colours of the rainbow”，講述了一個(gè)非常溫馨的故事，讓小學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅僅鞏固課本中的顏色，還增加了云朵、天使和彩虹等生詞，還可以告訴小學(xué)生天生我材必有用這個(gè)道理，通過(guò)對(duì)課本及繪本的閱讀后，老師可以在課堂上開展角色扮演小活動(dòng)，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生選擇自己習(xí)慣的角色進(jìn)行扮演，還原英語(yǔ)繪本的內(nèi)容，這種方法可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦英語(yǔ)舞臺(tái)劇比賽，小學(xué)生在背誦臺(tái)詞的過(guò)程，也是增加其記憶的過(guò)程，使其對(duì)生詞和知識(shí)點(diǎn)能夠有更深入的了解，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

四、結(jié)論

綜上所述，在選擇繪本時(shí)，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解程度進(jìn)行科學(xué)化選擇，同時(shí)老師要摒棄傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念，不斷的對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將英語(yǔ)繪本的價(jià)值最大程度的揮發(fā)出來(lái)，為小學(xué)英語(yǔ)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

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