生涯教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐滲透

【摘要】將生涯教育滲透在高中英語(yǔ)教學(xué)中，這對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講是非常重要的，同時(shí)也有利于生涯教育的實(shí)施。對(duì)于高中階段來(lái)講，生涯教育是必須要經(jīng)歷的階段，特別是在應(yīng)試教育背景下，生涯教育和高中英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合顯得尤為重要。但是，要想將生涯教育更好的滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中必須要做到的就是將啟發(fā)意識(shí)、分析學(xué)情、選擇內(nèi)容和培植文化四項(xiàng)工作做好。將生涯教育滲透到日常英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)體驗(yàn)，生涯規(guī)劃等方面均有著積極的影響。本文結(jié)合實(shí)際案例探究在高中英語(yǔ)日常教學(xué)中實(shí)踐滲透生涯教育，取得了一定的成果。

【關(guān)鍵詞】生涯教育；高中英語(yǔ)教學(xué)；核心素養(yǎng)；融合條件

【作者簡(jiǎn)介】張瑞娟，江蘇省江陰市第一中學(xué)。

一、引言

生涯規(guī)劃教育，因其具有關(guān)注人的全面發(fā)展、培養(yǎng)選擇能力的重要作用，成為推進(jìn)高中課程教學(xué)與考試制度改革的基礎(chǔ)性保障。2014年，旨在“增加學(xué)生選擇權(quán)，促進(jìn)科學(xué)選才”的高考改革方案出臺(tái)，使其一躍成為熱點(diǎn)話題，站在了教育改革的前臺(tái)。

“生涯”這一概念最早由美國(guó)職業(yè)發(fā)展理論的代表人物薩帕于1976年提出。 薩帕認(rèn)為，生涯包括人一生中的各種職業(yè)和生活角色。生涯規(guī)劃，即一個(gè)人根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和個(gè)人發(fā)展志向，對(duì)自己未來(lái)發(fā)展方向與道路做出規(guī)劃設(shè)計(jì)。生涯規(guī)劃教育在不同的時(shí)期、不同的國(guó)家曾被稱為“職業(yè)指導(dǎo)”“生涯輔導(dǎo)”“生涯規(guī)劃指導(dǎo)”或“生涯發(fā)展教育”等，經(jīng)歷了從最初幫助受指導(dǎo)者“找一個(gè)好的工作”到“引導(dǎo)過(guò)一個(gè)好的人生”的轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，高中生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)絕不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科選擇能力和職業(yè)規(guī)劃能力，而是教給學(xué)生自我終身發(fā)展所需的核心能力與必備品格。

二、生涯教育與高中英語(yǔ)教學(xué)融合的必要性

1.高中英語(yǔ)教學(xué)為生涯教育提供了良好的媒介。2010 年5月，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議審議并通過(guò)了《 國(guó) 家 中 長(zhǎng) 期 教 育 發(fā) 展 與 改 革 規(guī) 劃 綱 要（2010- 2020）》（簡(jiǎn)稱 《綱要》），《綱要》 明確指出，在普及高中階段教育的過(guò)程中，必須“全面提高普通高中學(xué)生的綜合素質(zhì)”，需要“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)”。因此，高中階段建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度具有十分重要的時(shí)代意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，在日常教學(xué)中滲透生涯教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)，所以生涯教育與高中英語(yǔ)教學(xué)融合是高中階段生涯教育開(kāi)展的一個(gè)重要途徑。

生涯教育在高中教育中占據(jù)重要作用，生涯課程要具備自己獨(dú)特的特點(diǎn)、能夠關(guān)聯(lián)到其它學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。由此我們能夠看出，生涯教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中起到非常重要的作用。要想將生涯教育更好的滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中就必須要結(jié)合其系統(tǒng)性來(lái)進(jìn)行。

2.生涯教育促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度。對(duì)于高中生來(lái)講，高考是檢驗(yàn)高中三年學(xué)習(xí)成果的重要考試，也是學(xué)生人生中的一次重大轉(zhuǎn)折，對(duì)于高考來(lái)講英語(yǔ)學(xué)科是非常關(guān)鍵的。在這種觀念背景下，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)重點(diǎn)往往會(huì)注重知識(shí)，在教學(xué)方式上會(huì)過(guò)于的死板，這種教學(xué)方式將會(huì)引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥心理，很難提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

面對(duì)這種情況，將生涯教育滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中就能夠很好的解決這一問(wèn)題。其主要原因就是生涯教育能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，其能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)匹配相應(yīng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生最適合的學(xué)習(xí)路徑。在生涯教育的作用下，學(xué)生能夠按照自己的興趣來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)很好的應(yīng)用到實(shí)踐中。由此我們能夠看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)階段的每一個(gè)選擇都關(guān)乎到其今后的成長(zhǎng)。

三、生涯教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.以牛津高中英語(yǔ)教材為本?！杜＝蚋咧杏⒄Z(yǔ)·學(xué)生用書》這套教材以模塊為單位，在每個(gè)單元的welcome to the unit部分提出本單元的話題，貼近學(xué)生生活實(shí)際，按照“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的思想編排，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，從而有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，該教材體現(xiàn)“做中學(xué)英語(yǔ)（do to learn）”的教學(xué)思想。以模塊一為例，其要內(nèi)容為：學(xué)校生活（對(duì)比中英國(guó)家學(xué)校生活的異同），成長(zhǎng)的煩惱（了解生活中的煩惱并給別人或自己提出解決煩惱的建議），減肥與健康（健康的重要性以及建議）；教材版式新穎，充分運(yùn)用心理學(xué)的感覺(jué)、知覺(jué)原理進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，色彩鮮艷，圖文并茂，使人有感官上的刺激。

2.學(xué)情分析。高中起始年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)層次個(gè)體有差異，包括英語(yǔ)知識(shí)背景的了解程度，英語(yǔ)詞匯的積累量，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣等均有一定的差距。通過(guò)高中課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力，并且能夠正確判斷各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，逐步提高使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的意識(shí)和能力。

3. 英語(yǔ)學(xué)科與生涯培養(yǎng)的融合。作為國(guó)際性語(yǔ)言，英語(yǔ)的重要性在各方面都得到了凸顯。培養(yǎng)高中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力尤為重要，因此以課本為依托，根據(jù)每個(gè)單元的話題激發(fā)學(xué)生的思維能力，利用與學(xué)生貼近的英語(yǔ)話題，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，提高自我認(rèn)識(shí)，交流能力，使學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力得到很好的鍛煉，對(duì)將來(lái)的職業(yè)選擇具有很大的幫助。學(xué)校開(kāi)展了豐富的校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提升自身品格，開(kāi)拓國(guó)際視野和思維方式。以學(xué)校為依托，結(jié)合學(xué)校所提出的“積極德育”和“積極心理場(chǎng)”，圍繞省生涯規(guī)劃課程基地活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步推動(dòng)我校生涯教育與各學(xué)科的融合。

4.生涯教育在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。作者以M1U1為例，闡明了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（1）了解中國(guó)學(xué)校和英國(guó)學(xué)校的不同。（2）掌握閱讀策略：略讀和掃讀。（3）了解中國(guó)學(xué)校和英國(guó)學(xué)校的學(xué)?；顒?dòng)和課程設(shè)置。（4）學(xué)會(huì)制定三年高中學(xué)習(xí)計(jì)劃。（5）學(xué)會(huì)跟他人分享計(jì)劃。（6）提高基礎(chǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。（7）積極參加討論并有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（8）根據(jù)不同的語(yǔ)境，與他人交流自己的想法。

基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，在日常教學(xué)中滲透生涯教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)。根據(jù)高一初始年級(jí)特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，在設(shè)計(jì)本教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，找到與生涯教育的契合點(diǎn)，使生涯教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得多方面的提升和鍛煉。具體如表1。

通過(guò)將對(duì)學(xué)生未來(lái)三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃展示，讓學(xué)生有充足的信心去面對(duì)未知，并且提前有一定的心理預(yù)期，通過(guò)積極的心理干預(yù)，讓學(xué)生在未來(lái)的理想，心理，職業(yè)選擇等多方面得到有針對(duì)性的指導(dǎo)，可操作性強(qiáng)，為學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、互助合作、真實(shí)交流與表達(dá)提供了保障。生涯教育是貫穿教育的一條線，通過(guò)潛移默化的影響，讓學(xué)生可以提高自己的文化素養(yǎng)，拓寬知識(shí)視野，進(jìn)而提升自己的決策能力。

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步驟設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)提升點(diǎn)生涯教育契合點(diǎn)

Step1：

Brainstorming利用開(kāi)放性問(wèn)題，引出

主題。語(yǔ)言能力：以說(shuō)的方式理解和表達(dá)意義的能力。提高學(xué)生的語(yǔ)言

表達(dá)能力。

Step 2：

Free Talk 形成閱讀期待。語(yǔ)言能力：獲取、概括信息

文化意識(shí)：

跨文化認(rèn)知。培養(yǎng)有效的交流

技巧；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

Step3： Make an Assumption激活學(xué)生背景

知識(shí)。思維品質(zhì)：提升分析解決問(wèn)題的

能力。

Step4： Reading Strategies了解閱讀策略，培養(yǎng)閱讀技巧。語(yǔ)言能力：獲取、概括信息。

Step5：General Understanding of the

Passage –Group Work

關(guān)注文章體裁，了解文章機(jī)構(gòu)，為提取和歸納基本信息做準(zhǔn)備。語(yǔ)言能力：提取概括信息，

描述闡釋意義。

思維品質(zhì)： 利用結(jié)構(gòu)圖分析、概括并整合信息。

學(xué)習(xí)能力：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。提高閱讀能力和文化品質(zhì)，積極參加討論并有效表達(dá)

自己的觀點(diǎn)。

Step6：Detailed Understanding of the Passage

多角度深度理解文本，語(yǔ)境中關(guān)注詞匯的學(xué)習(xí)，活動(dòng)中訓(xùn)練思維與

表達(dá)。語(yǔ)言能力：整合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；描述闡釋意義；提出自己的問(wèn)題。

思維品質(zhì)： 分析論證、推理判斷作者的觀點(diǎn)。

文化意識(shí)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考中英高中的異同。

學(xué)習(xí)能力：自主學(xué)習(xí)、合作能力。1.與小組成員合作，分享交流問(wèn)題，最終達(dá)成一致意見(jiàn)的能力。

2.理論遷移到日常生活中運(yùn)用

知識(shí)的能力。

Step7：

Consolidation鞏固課文理解，提升歸納總結(jié)能力，鍛煉應(yīng)試技巧。學(xué)習(xí)能力：

自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)言能力：整合，歸納，總結(jié)。提升自主學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)學(xué)生的

歸納，整合能力。

Step8：

Discussion and Presentation

深化主題意義，加強(qiáng)德育浸潤(rùn)，遷移創(chuàng)新。思維品質(zhì)：思考

自己的三年

學(xué)習(xí)規(guī)劃。

文化意識(shí)：

聯(lián)系實(shí)際，

提出自己的想法。1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和

交流。

2.制定高中三年規(guī)劃，樹(shù)立人生

理想目標(biāo)。

3.不同語(yǔ)境，有效表達(dá)自己的想法、意愿和感受。

4.培養(yǎng)積極態(tài)度和人生觀。

5.對(duì)學(xué)生理想的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

Step9：

Homework

拓展話題內(nèi)容，鞏固課上

所學(xué)。學(xué)習(xí)能力：回顧前面提出的問(wèn)題，梳理所學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)未能解決的問(wèn)題。

思維品質(zhì)： 整合自己的思考，形成完整的思維鏈。1.培養(yǎng)文字表達(dá)能力，讓自己的觀點(diǎn)系統(tǒng)化。

2.學(xué)會(huì)與別人分享，博覽眾長(zhǎng)。

3.培養(yǎng)積極心理，傳播正能量。

表1