高中英語文學(xué)閱讀對創(chuàng)新思維影響淺析

【摘要】為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要鼓勵學(xué)生通過獨特新穎的思維方式來創(chuàng)造出新觀點，理解文學(xué)作品，突破傳統(tǒng)思維束縛。文學(xué)閱讀為學(xué)生思維的發(fā)展提供了一個廣闊的空間，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的理解和認(rèn)識，用自己獨特的眼光來分析問題，思考作品，形成自己創(chuàng)新性的認(rèn)識。本文主要探究了教師如何在英語課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】高中英語；文學(xué)閱讀；創(chuàng)新思維

【作者簡介】許瑛琪，福建石獅市石光中學(xué)。

“一千個人閱讀《哈姆雷特》就會有一千個哈姆雷特”。因為每個人的生活經(jīng)歷，成長閱歷和知識水平是不同的，就會從不同角度來分析問題。這種獨特的分析也就是創(chuàng)新。學(xué)生可以以文學(xué)閱讀為載體，表達(dá)自己獨特的觀點和見解，以提高自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生在進(jìn)行發(fā)散思維時要找到獨特的切入點和突破口，喚醒學(xué)生的思考意識，進(jìn)而主動地分析，形成自己的創(chuàng)新思維。文學(xué)閱讀跳出了教科書的束縛，使學(xué)生可以運用自己已有的知識和經(jīng)驗開拓新領(lǐng)域去思考，為學(xué)生提供了一個實踐發(fā)散思維的舞臺，有利于學(xué)生從新穎的角度來分析問題，實現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。

一、文學(xué)閱讀的含義和作用

文學(xué)也就是以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實，表現(xiàn)作家心靈世界的藝術(shù)。文學(xué)閱讀也就是學(xué)生通過對不同形式的文學(xué)作品進(jìn)行主動閱讀的活動，學(xué)生在閱讀過程中可以閱讀詩歌、散文、小說、劇本等。文學(xué)閱讀的話題也是不同的，包括哲學(xué)、宗教、法律、政治、生活、體育、音樂等社會生活的各個方面。通過學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生的思維會得到拓展，學(xué)生會從不同角度來認(rèn)識社會，體驗人生，提高自己的認(rèn)知能力，進(jìn)而用活躍的思維來分析和探究問題，掌握多方面的知識，提高自己的社會生活能力。

二、創(chuàng)新思維的概念

創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程。學(xué)生通過對問題的思考應(yīng)該突破常規(guī)思維的界限，不受任何思想和觀點的限制，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視覺去看待問題，進(jìn)而提出自己的觀點，找到解決問題的新方法。這個方法應(yīng)該是與眾不同的，標(biāo)新立異的，這是學(xué)生思維的結(jié)果，也是推動學(xué)生思維能力提高，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行思維的一種方式，會促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、文學(xué)閱讀對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極作用

福特曾經(jīng)說過：“不創(chuàng)新，就滅亡”。

托馬斯說過“要么創(chuàng)新，要么死亡”。

可見創(chuàng)新具有很重要的意義。教師也要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生從新的角度來分析和思考問題，找到解決問題的不同方法，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師引導(dǎo)學(xué)生通過文學(xué)閱讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，會為學(xué)生搭建一個思考的空間和舞臺，提高學(xué)生思維的能動性、變通性、獨特性、敏感性，促進(jìn)學(xué)生的思維向著不同方向進(jìn)行蔓延和拓展，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。在文學(xué)閱讀中，學(xué)生會脫離現(xiàn)實的生活，學(xué)生會學(xué)會用差異性的眼光來分析問題，用探究性的方式來思考問題，用優(yōu)化式的方式來解決問題，同時恰當(dāng)?shù)靥岢龇穸ㄐ蛦栴}，實現(xiàn)學(xué)生思維的飛速運轉(zhuǎn)和思想的飛躍。學(xué)生在文學(xué)閱讀過程中會學(xué)會運用理性的方法來分析問題，解決問題，看到事物之間的相異性和差異性，進(jìn)而通過一邊閱讀，一邊思考的方式來使思維經(jīng)歷準(zhǔn)備、醞釀、豁朗的過程，并且在驗證過程中得到自己的新的認(rèn)識，實現(xiàn)思維的活躍和創(chuàng)新。

四、如何在文學(xué)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.營造環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新。文學(xué)閱讀為學(xué)生的思維提供了一個暫新的空間，學(xué)生可以在這個虛擬的自由空間中進(jìn)行思維的活躍和發(fā)散，通過多渠道、多角度的分析問題來實現(xiàn)對問題的解答。教師要鼓勵學(xué)生融入到文學(xué)閱讀的時空中，通過在這個環(huán)境中思考的方式來改變自己已有的思維方式和思考方法，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的提高。例如在閱讀《了不起的蓋茨比》時，學(xué)生通過自主閱讀就會回到美國19世紀(jì)20年代，在這個環(huán)境中進(jìn)行思維活動，進(jìn)而思維發(fā)散。這種環(huán)境的營造會活躍學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧。閱讀中學(xué)生會認(rèn)識到美國經(jīng)濟(jì)在20年代處于繁榮時期，這導(dǎo)致了人們思想和價值觀上有一些變化。年輕的一代不顧父母的教誨，沒有人關(guān)心政治和精神，幾乎所有的人每天都是在享樂，意志消沉。在這本書中美國夢影響了書中所有的人物。書中每個人都有他們自己的理想，可是他們的理想都和金錢有關(guān)，這就構(gòu)成了他們生活的主題：通過金錢來享樂。菲茨杰拉德把他自己和國家的經(jīng)歷結(jié)合起來了，通過這部小說反映出了時代的特點。閱讀中，學(xué)生的思維會跟著加工和處理，對小說中的環(huán)境形成自己的認(rèn)識和理解，進(jìn)而可以更好地理解菲茨杰拉德屬于“迷茫的一代”的一位杰出的代表作家，在他的作品中多有迷茫、悲觀情緒。閱讀中，學(xué)生會體會到《了不起的蓋茨比》中反映出了“美國夢”根本不存在，但是只有人物歷經(jīng)了覺醒和破滅感中的坎坷與痛苦后才知道。他的悲劇來自他對生活和愛情的幻想，對上層社會人物缺乏認(rèn)識。通過學(xué)生融入閱讀環(huán)境，走進(jìn)閱讀氛圍，學(xué)生就會進(jìn)行創(chuàng)造性思考，認(rèn)識到這部作品也反映出了美國特權(quán)階級自私專橫，為所欲為的本質(zhì)。

2.巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。為了使學(xué)生可以更好地進(jìn)行文學(xué)閱讀，主動地進(jìn)行創(chuàng)新思維，教師可以在學(xué)生的閱讀過程中給學(xué)生設(shè)置一些問題，用問題來啟迪學(xué)生的智慧，用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生朝著前人沒有提出的方向去分析，提出自己的觀點。學(xué)生可以圍繞閱讀文章的主旨大意，寫作意圖和態(tài)度，人物性格，文中暗含等幾個方面進(jìn)行問題設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。例如在閱讀《了不起的蓋茨比》時，教師就可以鼓勵學(xué)生思考：美國夢對蓋茨比有怎樣的影響。有了問題的引導(dǎo)，學(xué)生會更加積極地閱讀，同時從不同的角度來思考，用自己的觀點來探究問題，實現(xiàn)學(xué)生對文學(xué)作品的深刻理解和認(rèn)識。發(fā)散思維中，學(xué)生會認(rèn)識到美國夢起源于殖民時期，在19世紀(jì)得到發(fā)展，在一戰(zhàn)期間美國通過販賣軍備變得很富有，那個時期美國主要關(guān)注的就是經(jīng)濟(jì)的繁榮，科技的發(fā)展還有商業(yè)的擴張。人們感覺在任何一個地方通過任何一種方式都可以掙到錢。隨著很多美國人都投資股票，一夜暴富的人更是數(shù)不勝數(shù)，但是這群人追求的都是優(yōu)越的物質(zhì)生活，缺少精神追求。美國夢只是人的一種追求，他們希望能夠比別人生活的更好，更富有。通過學(xué)生的創(chuàng)新思維，有的學(xué)生說，美國夢就是擁有成功的生意變成百萬富翁。因為蓋茨比就有這樣的一個夢想。他渴望金錢，渴望能夠與黛西重溫過去，認(rèn)為這些都是建立在他的富有之上的，所以他想要變得富有，他認(rèn)為只要他有錢了他就會重新得到黛西，與她重溫過去，這也是導(dǎo)致他悲劇的根源。這是學(xué)生的認(rèn)識，是他的創(chuàng)新觀點，這種觀點沒有對錯，只是學(xué)生的不同看法。

3.讀法指導(dǎo)，掌握閱讀創(chuàng)新技巧。為了提高學(xué)生文學(xué)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行自主閱讀，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，形成自己的創(chuàng)新觀點和認(rèn)識。閱讀中，教師要鼓勵學(xué)生思維集中，朝著一個方向進(jìn)行深入探究和分析，歸納總結(jié)出自己的觀點和看法，用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生思維在思考和分析中提高，在探究和總結(jié)中得到鍛煉。學(xué)生的思維集中到某一個點上或者是某一個問題上，有利于學(xué)生對問題進(jìn)行更深刻的思考和分析，促進(jìn)學(xué)生理解提出自己獨到的見解和深刻的認(rèn)識，實現(xiàn)學(xué)生理解能力的提高。例如在《了不起的蓋茨比》閱讀中，學(xué)生會在閱讀中認(rèn)識到，蓋茨比對自己夢想進(jìn)行了自我毀滅，他的悲劇實際上都是自己造成的。學(xué)生認(rèn)為蓋茨比在文中是一個悲劇性的人物，導(dǎo)致他的失敗主要有三個因素：首先是因為他對黛西的純潔的愛。盡管已經(jīng)過去多年，蓋茨比想要娶黛西的夢想一直都沒有改變，因為黛西是他一生中所愛的第一個人也是唯一的一個人。為了能夠贏得黛西的愛，他努力地奮斗，想要變得富有，成為一個上層階級的人物。他對黛西的愛導(dǎo)致他從來都不會去關(guān)注其他的女人。其次是因為蓋茨比對金錢權(quán)力無條件的信仰。對于蓋茨比來說它的物質(zhì)世界應(yīng)該上升到精神層面上，他的唯物主義導(dǎo)致了他的悲劇結(jié)果。這正是菲茨杰拉德所寫的美國夢的時代特點。過多的對物質(zhì)上的追求而沒有精神上的提高，天真的信念和錯誤的信仰，都使得蓋茨比不是像湯姆和黛西這樣的上層人物的對手。他只是天真地認(rèn)為有了金錢他和黛西就是平等的，可以得到黛西。但是事實告訴他，他的想法太天真了，因為他永遠(yuǎn)不可能與黛西平等，更不用說成為富人社會的一員了。不論他有多少錢或者權(quán)利，在湯姆和黛西看來，他什么都不是。最后是由于蓋茨比對貴族富人沒有正確的認(rèn)識。

4.運用對比，挖掘?qū)W生思維潛能。對比會使學(xué)生的思維變得更加縝密，會促進(jìn)學(xué)生學(xué)會邏輯推理和分析判斷，使學(xué)生的思維更加具有針對性，在比較中發(fā)現(xiàn)事物的特點和不同。這是學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新的一種有效思維方式。比較中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)事物之間的相同點，同時也會發(fā)現(xiàn)他們的不同點，圍繞著這些問題進(jìn)行總結(jié)歸納，促進(jìn)學(xué)生思維朝著多角度來發(fā)散。對比中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同點，針對這些不同點進(jìn)行深入分析和探究，會為學(xué)生提供一個全新的思維空間，為學(xué)生提供思維舞臺，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生思維的深入和創(chuàng)新。例如在《了不起的蓋茨比》中，提到了富人，而在美國東部富人和西部富人是不同的，他們之間是存在沖突的。東部一般是老富人區(qū)，像湯姆和黛西都居住在那里，他們一般都是貴族富人家庭；而西部居住著像蓋茨比這樣的新興富人。他們一般是企業(yè)家和商人。在他們身上有著本質(zhì)的經(jīng)濟(jì)差異、社會沖突和文化沖突。在比較中，學(xué)生會提出自己創(chuàng)新性的認(rèn)識，總結(jié)出蓋茨比主要是通過金錢來表達(dá)他的富有，享受生活，他們可以為了掙錢而去做任何事情，包括違法的事情。在于湯姆的對抗中，湯姆就利用了他做違法的事實。而湯姆和黛西他們是貴族富人的代表，他們高雅、聰明、有品位。黛西會嫁給湯姆就是因為湯姆可以滿足黛西的欲望，他們的婚姻是建立在豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)之上的。蓋茨比和湯姆的這種差異不是有了金錢就可以平等了，還有其他更多的影響因素，這是經(jīng)濟(jì)差異、社會沖突和文化沖突共同作用的結(jié)果。比較讓學(xué)生形成了自己的認(rèn)識，提出了自己創(chuàng)新的觀點。

5.利用手段，給予學(xué)生創(chuàng)新動力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要借助一定的手段，比如現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段。在學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀前，教師可以通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情?？梢酝ㄟ^圖片的方式給學(xué)生提供故事梗概，使學(xué)生了解閱讀的主要內(nèi)容，對故事形成初步理解。多媒體教學(xué)手段可以加快學(xué)生的思維節(jié)奏，化枯燥為趣味，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新。如在閱讀《了不起的蓋茨比》時，教師就可以通過多媒體的方式呈現(xiàn)作者信息，使學(xué)生了解弗朗西斯·司各特·菲茨杰拉德是上世紀(jì)最杰出的美國作家之一。在他短暫的一生中，先后創(chuàng)作、出版了4部長篇小說和170余篇短篇小說。同時可以借助媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究蓋茨比悲劇的根源。形象的圖片，生動的畫面，真實的語言會促進(jìn)學(xué)生投入文學(xué)閱讀，進(jìn)而了解到蓋茨比的盲目和無知是導(dǎo)致他悲劇的根源。學(xué)生通自己的思考也會總結(jié)出：他的失敗主要是因為他在追求一個不切實際的夢想，這教會我們理想必須要建立在事實的基礎(chǔ)之上。做到“三思而后行”。學(xué)生的創(chuàng)新觀點反映了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生自主閱讀，提高閱讀能力。

總之，文學(xué)閱讀為學(xué)生提供了一個廣闊的思維空間，學(xué)生在這里可以體驗不同的人生，從而轉(zhuǎn)變思維方式，從不同角度來分析和思考問題，形成自己獨特的見解和意識。學(xué)生的思維渠道和思維空間變得更多元化，有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，提高自己的創(chuàng)新思維能力。

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