情景教學(xué)，給英語學(xué)習(xí)加點(diǎn)“味精”

【摘要】情景教學(xué)最能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就能輕松學(xué)習(xí)英語。本文中，筆者介紹了幾種較為常見的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，也簡(jiǎn)略闡述了情景設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；課堂情景；興趣

【作者簡(jiǎn)介】徐永芳，江蘇省蘇州市高新區(qū)通安中學(xué)校。

改革開放以來，特別是隨著交通、通信和貿(mào)易的發(fā)展，世界各地的人員往來也多了起來，每年出國的中國人和來華旅游的外國人數(shù)以千萬計(jì)，在這種大背景下，英語的學(xué)習(xí)和使用顯得日益重要。從上世紀(jì)80年代起，英語進(jìn)入了初中課堂，并在十多年后成了小學(xué)一年級(jí)必學(xué)的課程，各種教材、教學(xué)方法也層出不窮。那么，什么教學(xué)方法更適合孩子們學(xué)習(xí)英語？運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂不失為不錯(cuò)的選擇。

而且，這種教學(xué)方法也非常適用于現(xiàn)在江蘇學(xué)生使用的《牛津初中英語》，它以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，各單元圍繞一個(gè)話題展開，所設(shè)計(jì)的情景和內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際。老師可把知識(shí)點(diǎn)置于生動(dòng)的語言情景之中，可通過讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方法來使用英語，使枯燥的語言學(xué)習(xí)成為真實(shí)、有趣的活動(dòng)。這樣，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，也會(huì)樂于學(xué)習(xí)，會(huì)有不錯(cuò)的效果。

尤其是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的初中生，他們的知識(shí)面遠(yuǎn)不如城里的學(xué)生，他們對(duì)教材中的一些情景可能知之甚少，這種情況下，教師是否能設(shè)計(jì)出一些存在于他們生活中又能激起他們共鳴的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。根據(jù)牛津教材的設(shè)計(jì)理念，我們教師應(yīng)讓學(xué)生帶著任務(wù)，在精心設(shè)計(jì)的真實(shí)情景中應(yīng)用語言，使學(xué)生輕松掌握語言點(diǎn)，由于不同于以往的死記硬背，學(xué)生對(duì)英語的興趣會(huì)持續(xù)，英語教學(xué)也就顯得輕松很多，以下就是我平時(shí)常用的方法：

一、Information Gap 法

江蘇省中考英語人機(jī)對(duì)話考試中有一個(gè)題型，就是聽一段文章或?qū)υ?，利用獲得的信息完善表格中的空缺。為了使學(xué)生提高獲取信息的能力，這種聽力可以隨時(shí)進(jìn)行，可以設(shè)計(jì)一些情景或小故事，這些任務(wù)應(yīng)接近生活，像平時(shí)聊天一樣，甚至學(xué)生不會(huì)覺得在測(cè)驗(yàn)，也就不會(huì)有抵觸情緒了。例如，接新班后的第一節(jié)課，我經(jīng)常會(huì)自我介紹，過后可問一些有關(guān)年齡、工作、家人等問題，學(xué)生對(duì)我很好奇，會(huì)聽得很仔細(xì)，效果也會(huì)不錯(cuò)。假期過后，我也會(huì)對(duì)我的假期生活作簡(jiǎn)單介紹，再問一些預(yù)設(shè)的問題。長此以往，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中培養(yǎng)出獲得相關(guān)信息的能力。

二、采訪法

采訪法是英語教學(xué)中常用的方法，可以用于不同的語言項(xiàng)目，在進(jìn)行口語訓(xùn)練、間接引語講授時(shí)，經(jīng)常會(huì)使用此法。備課時(shí)準(zhǔn)備類似以下的內(nèi)容：（具體內(nèi)容可根據(jù)需要修改）。

Facts

1. …like cakes

2. …gets up at 6 o’clock every morning

3. …doesn’t like snacks

4. …can sing beautifully

……

根據(jù)以上Facts，讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，并以記者采訪的方式練習(xí)，如對(duì)Fact 1：

A： Who likes cakes in our class ？

B： Tom ， David and …

A： How many students like cakes in our class ？

B： Er… Let me count. One， two， three …Oh， Ten.

……

對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們可以問別人一些一般疑問句，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以練習(xí)特殊疑問句，難度有梯度，不同層次的學(xué)生都有話可說，不至于無法開口，五分鐘活動(dòng)完成后，就要求學(xué)生向全班進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方法。比如，我可以這樣問一個(gè)七年級(jí)學(xué)生：Do you like cakes ？ Who else likes cakes in our class ？ 學(xué)生就可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行回答。但對(duì)于一個(gè)學(xué)了間接引語的九年級(jí)學(xué)生來說，顯然這樣的提問是不夠的，他應(yīng)該作類似以下的匯報(bào)：Just now I made a survey. I asked some of my classmates whether they like cakes. My friends who like cakes are ….這種教學(xué)情景設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生能根據(jù)自己的英語水平互相交流，不至于因老師設(shè)定的問題太難而對(duì)英語有畏懼心理。

三、辯論法

當(dāng)我們?cè)诮淌趯W(xué)生不熟悉的內(nèi)容或用英語如何表述自己的觀點(diǎn)時(shí)，辯論法很適用，學(xué)生在用英語表達(dá)各自的質(zhì)疑時(shí)，正是無形中提高英語應(yīng)用能力之時(shí)。但教師在備課時(shí)應(yīng)作好充分準(zhǔn)備，下面以我曾用過的一次活動(dòng)設(shè)計(jì)為例：

The population of different countries

Step 1： According to how big the population of each country is. Put them in the right order-smallest①，…largest⑥

______ The population of China

______ The population of Japan

______ The population of France

______ The population of America

______ The population of England

______ The population of India

Step 2： Work with a partner and try to talk about any difference between you two. Don’t show your answers to each other.

學(xué)生利用這一學(xué)習(xí)方法交流時(shí)，可能會(huì)有類似以下的對(duì)話：

A： I think China is No.1. America is No. 2…

B： Wait a moment ！ Say it again.

A： OK. China is No.1. America is No. 2…

B： You think America is No.2 ？

A： Yes， I think it’s very big and the population should be No.2.

B： Really ？ I don’t agree with you.

A： Japan is No.2 ？

B： No， I think India is No.2.

A： I’m not sure. I still think that the population of America is bigger than the other four.

B： …

在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話時(shí)，老師只要偶而湊近傾聽不同小組的對(duì)話，盡可能不去提問，這樣，學(xué)生就沒有拘束，根據(jù)自己的英語水平練習(xí)交際英語，互相辯論結(jié)束后，可請(qǐng)幾組在課堂上表演，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此類交際用語的掌握，活動(dòng)結(jié)束后可以總結(jié)如下：

Expressions used in the task

1. Where is India ？

2. How big is its population ？

3. What do you think about it ？I think that…….

4. I can’t agree more.

5. I doubt …….

6. I think so. / I don’t think so.

7. I don’t agree with you.

8. Pardon ！

9. Wait a minute ！

10. I still think that …….

…

學(xué)生積極參與這一活動(dòng)，很輕松地掌握了相關(guān)句子，也有效提升了他們語言能力、思維能力。如果老師只是灌輸式地教這些句子，學(xué)生會(huì)覺得沒勁、厭煩、無法記住，就不會(huì)認(rèn)真聽，效果可想而知。

四、找不同法

學(xué)生對(duì)這一課堂活動(dòng)很感興趣，如果利用得當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生講英語的興趣，有效提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。備課時(shí)，可在網(wǎng)絡(luò)上找兩張有細(xì)節(jié)差別并和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，也可用數(shù)碼相機(jī)拍攝兩張有幾個(gè)細(xì)微差異的照片。例如：

讓每個(gè)學(xué)生只看自己的圖，并對(duì)同伴的圖進(jìn)行試探性提問，對(duì)話可能如下：

A： Look at your picture. Is there a cushion on the sofa behind the girl ？

B： No， there isn’t.

A： There is one on mine. Wow， I find one difference.

B： Congratulations！ Er … Is there a vase on the shelf ？

A： No. Do you have one ？

B： Yes. It’s the second difference.

A： …

如此進(jìn)行下去，讓學(xué)生盡可能多地找出不同，在相互提問的過程中，口語和語法知識(shí)都得到了提升。

以上只是我在平時(shí)教學(xué)過程中常用教學(xué)情景，對(duì)此，每位老師都有自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，教無定法，只要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是好方法。

但是，在進(jìn)行情景設(shè)置的時(shí)候，也有很多方面需要注意，這樣才會(huì)事半功倍。

1.所設(shè)計(jì)的情景應(yīng)具有真實(shí)性，“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)并從中體會(huì)到自己有能力來應(yīng)付外部世界。”這是美國著名心理學(xué)家布魯納曾說過的話，它的主旨就是要讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就得讓他們知道，學(xué)好英語能幫助他們?cè)谔囟ǖ那榫跋逻M(jìn)行交流，可以幫助他們解決真實(shí)生活中遇到的困難，讓他們了解到英語是有用的，學(xué)英語是有趣的。同時(shí)，真實(shí)的情景設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生更了解西方人的生活，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升初中生的英語素養(yǎng)。

2.所設(shè)計(jì)的情景應(yīng)有可參與性。做到量身定做，因材施教，對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)或同一任務(wù)但難度有彈性。例如前面講到的采訪法，一個(gè)情景，讓不同層次的學(xué)生都有話可講，讓每個(gè)學(xué)生能參與操練，也讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

3.所設(shè)計(jì)的情景應(yīng)有可拓展性。這樣，學(xué)優(yōu)生既能按照教師設(shè)定的情景提升語言能力，也能給他們提供充分發(fā)揮能力的余地，讓他們從中得到快樂和興趣。

此外，不管設(shè)計(jì)什么類型的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)的目的應(yīng)服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，在語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面下功夫，全面提升學(xué)生的英語能力。

古今中外，凡功成名就者，大都從小對(duì)所學(xué)的知識(shí)很感興趣，并孜孜不倦為之奮斗終身。因此，作為老師，應(yīng)把傳道、授業(yè)和解惑視為已任，但也要注意教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣，初中三年的教學(xué)會(huì)輕松而有成就感。

綜上所述，如何激發(fā)他們的興趣并提升英語素養(yǎng)，一個(gè)重要的方法就是精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，給本來枯燥乏味的學(xué)習(xí)添點(diǎn)“味精”，讓學(xué)生感受語言應(yīng)用的快樂，愛上英語，并積極參與到英語教學(xué)活動(dòng)中去，那么，何愁學(xué)生學(xué)不好英語？

參考文獻(xiàn)：

[1]彭彥美.情景教學(xué)在農(nóng)村初中英語課堂中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]武海玲.情景教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].河南大學(xué)，2015.