學(xué)科核心素養(yǎng)下英語(yǔ)閱讀課堂的思考

【摘要】在現(xiàn)今中國(guó)的教育過(guò)程中，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出給中國(guó)教育的發(fā)展提供了新的方向，同時(shí)也給中國(guó)教育的改革帶來(lái)了新的思路。基于學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行中國(guó)教育過(guò)程的改革，是現(xiàn)今中國(guó)教育發(fā)展和改革過(guò)程中面臨的重要問(wèn)題。在中國(guó)教育體制中，英語(yǔ)一直占據(jù)比較重要的地位，如何基于學(xué)科素養(yǎng)更好地完成中國(guó)教育體制中的英語(yǔ)教學(xué)改革，是現(xiàn)今英語(yǔ)教育工作者研究的重中之重。本文立足于中國(guó)高等教育英語(yǔ)閱讀課堂的現(xiàn)狀，分析了在現(xiàn)今英語(yǔ)閱讀課堂中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)之上為如何開(kāi)設(shè)基于學(xué)科素養(yǎng)的英語(yǔ)閱讀課堂提出了可行性建議，旨在能夠幫助英語(yǔ)教師更好的在英語(yǔ)閱讀課堂上實(shí)現(xiàn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而提升高等院校學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)；英語(yǔ)閱讀課堂；英語(yǔ)教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】王淑（1970.04-），女，山東棲霞人，沈陽(yáng)市第二中學(xué)， 本科，中學(xué)高級(jí)，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究。

一、現(xiàn)今高等院校英語(yǔ)閱讀課堂的現(xiàn)狀

近年來(lái)，社會(huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，社會(huì)發(fā)展對(duì)當(dāng)代青年綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，尤其是對(duì)當(dāng)代青年的英語(yǔ)實(shí)力要求更是越來(lái)越高。在現(xiàn)今高等院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀占據(jù)英語(yǔ)課堂的較大比例，英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)現(xiàn)狀影響著大學(xué)生畢業(yè)后的英語(yǔ)水平，在高等院校的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。要想真正實(shí)現(xiàn)基于學(xué)科素養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)教育改革，就必須從英語(yǔ)閱讀課堂入手，認(rèn)清高等院校英語(yǔ)閱讀課堂的現(xiàn)狀并對(duì)其進(jìn)行改革，取得一定的成效，提升當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力和英語(yǔ)水平。在高等院校英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)過(guò)程中，存在著如下問(wèn)題。

1.英語(yǔ)閱讀課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。在英語(yǔ)閱讀課堂中，學(xué)生所用的課本多為厚重的英語(yǔ)閱讀課本，這些英語(yǔ)課本在打開(kāi)之后就是無(wú)盡的英語(yǔ)單詞組成的繁多的英語(yǔ)短語(yǔ)和英語(yǔ)句子，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诖蜷_(kāi)課本的瞬間就對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興致不高。首先，盡管現(xiàn)在中國(guó)的學(xué)生們從幼兒園開(kāi)始就接觸英語(yǔ)的讀和說(shuō)，更是在中小學(xué)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行了基礎(chǔ)的詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)，但英語(yǔ)終究不是中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，在中國(guó)很多學(xué)生在掌握英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)方面都具有難度，其本身對(duì)英語(yǔ)，尤其是對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興致都不高。其次，在英語(yǔ)閱讀課堂上，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)內(nèi)容本身就比較枯燥乏味，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，英語(yǔ)教師不能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致更低，低效率的英語(yǔ)閱讀課堂更多，以至于最終形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)力的提升。

2.在英語(yǔ)閱讀課堂中缺乏先進(jìn)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式。在現(xiàn)今高等院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀課堂缺乏先進(jìn)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式也是阻礙中國(guó)英語(yǔ)閱讀課堂發(fā)展，使其發(fā)展出現(xiàn)停滯不前的重要原因。首先，英語(yǔ)分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，其中閱讀課堂主要培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，其次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力，這就導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀課堂本身具有乏味性，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致不夠高昂。再者，在中國(guó)傳統(tǒng)教育體制中，多數(shù)課堂的教學(xué)模式都是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在座位上被動(dòng)接受的“灌輸式”課堂模式，盡管近年來(lái)，開(kāi)始有不少的教學(xué)學(xué)者開(kāi)始呼吁教學(xué)改革，呼吁新教學(xué)模式的出現(xiàn)，但與中國(guó)教育中傳統(tǒng)的強(qiáng)勢(shì)科目—語(yǔ)文和數(shù)學(xué)相比，教育學(xué)者和一線工作教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革和英語(yǔ)教學(xué)模式的探索不夠重視，這就導(dǎo)致在現(xiàn)今英語(yǔ)閱讀課堂上缺乏更加先進(jìn)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，從而不利于高等院校學(xué)生在英語(yǔ)讀、寫(xiě)方面能力的提升。再者，在現(xiàn)今風(fēng)云瞬變的世界里，每隔學(xué)生的思想都會(huì)不一樣，不乏有部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)方式過(guò)于老套從而對(duì)英語(yǔ)閱讀課程的學(xué)習(xí)缺乏了耐心，甚至認(rèn)為教師都不能利用先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方式，肯定也不能教給自己真正的知識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀課程的學(xué)習(xí)更加被動(dòng)。

3.英語(yǔ)閱讀課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏實(shí)時(shí)性，不能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)閱讀課堂上所講解的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏一定的時(shí)效性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣也是阻礙基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)閱讀課堂改革的主要因素。首先，在現(xiàn)今高等院校中所用的英語(yǔ)閱讀課本多為幾年前甚至更早時(shí)間被審核通過(guò)的課本，課本內(nèi)容陳舊，缺乏現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的流行元素，不能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在現(xiàn)今高等院校的英語(yǔ)閱讀課本中，大部分的英語(yǔ)課本都為記事型內(nèi)容，在英語(yǔ)課堂上一味地對(duì)事實(shí)進(jìn)行平鋪陳述，教師會(huì)缺乏教學(xué)激情，而學(xué)生也會(huì)缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。再者，在現(xiàn)今高等院校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，多為一些有經(jīng)驗(yàn)的年齡較長(zhǎng)的老教師，這些教師對(duì)英語(yǔ)閱讀課本上的內(nèi)容可謂是“滾瓜爛熟”，這就導(dǎo)致他們的英語(yǔ)閱讀課堂更加缺乏激情，同時(shí)，年齡較長(zhǎng)的老教師缺乏對(duì)社會(huì)新鮮元素的捕捉能力，不能將社會(huì)上的流行元素和有爭(zhēng)議性的話題與英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，不能夠盡其所能的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都在一定程度上阻礙了英語(yǔ)閱讀課堂的發(fā)展，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)造成了一定的阻礙。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課堂改革，提升大學(xué)生英語(yǔ)水平

學(xué)科核心素養(yǎng)即在教育教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重其學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，要明確知道學(xué)科存在的意義和進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的目的，明確了解進(jìn)行學(xué)科教學(xué)之后想要學(xué)生成為什么樣的人，想幫助學(xué)生養(yǎng)成什么樣的素質(zhì)，想培養(yǎng)學(xué)生具有何種能力。只有基于學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠培養(yǎng)具有更強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)的專業(yè)型人才，才能夠?yàn)橹袊?guó)的社會(huì)主義建設(shè)輸送更加具有專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的實(shí)用型人才。在現(xiàn)今中國(guó)高等教育學(xué)科—英語(yǔ)的教學(xué)改革過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀占據(jù)了英語(yǔ)課堂的主要部分，對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂進(jìn)行基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，有助于提升大學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)綜合實(shí)力。在現(xiàn)今高等院校中進(jìn)行基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的時(shí)候，要注重以下幾個(gè)方面。

1.增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀課堂導(dǎo)入的多樣性。在高等院校英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)閱讀課堂改革的時(shí)候，奮戰(zhàn)在高等院校教學(xué)第一線的高等院校英語(yǔ)教師要能夠注重增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀課堂導(dǎo)入的多樣性。英語(yǔ)閱讀課堂的成功導(dǎo)入是英語(yǔ)閱讀課堂成功的關(guān)鍵，眾所周知，一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，良好的開(kāi)端是成功的一半，因此，英語(yǔ)閱讀課程的成功導(dǎo)入具有十分重要的意義。首先，英語(yǔ)教師要注重英語(yǔ)閱讀課堂導(dǎo)入的重要性，要明確認(rèn)識(shí)到閱讀課堂的成功導(dǎo)入對(duì)英語(yǔ)課堂順利進(jìn)行具有非常重要的作用。其次，英語(yǔ)教師要能夠通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體平臺(tái)尋找更加多樣性的英語(yǔ)閱讀課堂導(dǎo)入方式，在英語(yǔ)閱讀課堂的課堂導(dǎo)入中利用多種多樣的導(dǎo)入方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，做到在英語(yǔ)閱讀的開(kāi)始就緊緊抓住同學(xué)們的眼球，提升其對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂的興趣。再者，面對(duì)繁多的英語(yǔ)閱讀課堂導(dǎo)入方式的時(shí)候，教師要能夠做到有甄別性的來(lái)選擇適合自身所在班級(jí)學(xué)生的導(dǎo)入方法，既要注重多變，同時(shí)也要注意選擇合適的，而不能為了廣泛多樣而在選擇英語(yǔ)課堂導(dǎo)入形式的時(shí)候草草了事。

2.開(kāi)展英語(yǔ)閱讀主題課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中國(guó)高等院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)閱讀課堂改革，教師要能夠注重開(kāi)展英語(yǔ)閱讀主題課程，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前文提及到，現(xiàn)今高等院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容枯燥陳舊導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，要想解決這種問(wèn)題可以從開(kāi)展英語(yǔ)閱讀主題課程入手來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以定期組織學(xué)生們開(kāi)展英語(yǔ)閱讀主題課程，選擇具有爭(zhēng)議的社會(huì)事件為主題，在規(guī)定主題的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生們搜尋與熱點(diǎn)社會(huì)事件和事件主題相關(guān)的英語(yǔ)文章，在搜尋了熱點(diǎn)文章之后讓同學(xué)們對(duì)文章進(jìn)行精讀并發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂上的發(fā)言欲望，進(jìn)而一定程度上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提升。其次，教師可以在規(guī)定主題的前提下，將同學(xué)們進(jìn)行分組，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行文章精讀和分析，并在課堂上交換不同的看法，具有社會(huì)流行元素和社會(huì)實(shí)時(shí)性的英語(yǔ)閱讀課堂往往能夠吸引更多的同學(xué)們參與其中，在增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，有助于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到一舉多得的目的。

3.教師不僅要重視自身言傳還要注意以身作則，重視身教。在進(jìn)行基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)閱讀課堂改革過(guò)程中，教師不僅要重視自身的言傳，同時(shí)也要注意以身自責(zé)，重視身教。首先，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，不僅要發(fā)揮傳道授業(yè)解惑的作用，同時(shí)也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和指領(lǐng)作用。大學(xué)階段，學(xué)生的人格還不是特別健全，教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)非常重要，因此在進(jìn)行基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)閱讀課堂改革的時(shí)候，教師一定要注重言傳身教。其次，只有教師對(duì)學(xué)生既進(jìn)行言語(yǔ)上的教導(dǎo)指引，又能夠通過(guò)自身的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響的時(shí)候，學(xué)生才能夠真正意識(shí)到基于學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課堂改革的重要性，才能夠在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行更加深刻的學(xué)習(xí)，激勵(lì)自身具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，只有教師既重視言傳又重視身教的時(shí)候，教師在學(xué)生們之間才會(huì)獲得最大的尊重，這樣以來(lái)，在進(jìn)行基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)就能夠得到同學(xué)們的擁護(hù)和支持。如果奮戰(zhàn)在英語(yǔ)教學(xué)工作第一線的英語(yǔ)課堂教師在進(jìn)行基于學(xué)科核心素養(yǎng)改革的時(shí)候說(shuō)一套，做一套，就很難被同學(xué)們接受，如果同學(xué)們不接受教師，就更加不會(huì)接受教師提倡的英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的過(guò)程中，教師不僅要做到注重言傳，同時(shí)也要注重身教。

4.教師要引導(dǎo)學(xué)生在重視學(xué)習(xí)的時(shí)候更加注重養(yǎng)成。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的過(guò)程中，教師不僅要注重言傳身教，同時(shí)也要能夠引導(dǎo)學(xué)生在重視學(xué)習(xí)的時(shí)候更加注重養(yǎng)成，只有這樣，才能夠真正的踐行學(xué)科核心素養(yǎng)的方針，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)提出的真正目的。首先，在現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，成績(jī)固然重要，但是企業(yè)在進(jìn)行員工招聘的時(shí)候不再僅僅看中員工曾經(jīng)取得了怎么樣的成績(jī)，而是更多的關(guān)注員工具有怎么樣的能力，這就需要學(xué)生在注重學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候也要注重個(gè)人能力的培養(yǎng)。其次，作為學(xué)生品格養(yǎng)成和個(gè)人綜合能力培養(yǎng)過(guò)程中重要的影響者和指引者，教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)的能力，使其能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。

三、總結(jié)

社會(huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，越來(lái)越多的人因?yàn)閭€(gè)人實(shí)力不夠被社會(huì)“優(yōu)勝劣汰”的規(guī)則所淘汰，因此，提升每一個(gè)當(dāng)代中國(guó)青年的綜合實(shí)力刻不容緩。在提升中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)力的過(guò)程中，進(jìn)行基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。在進(jìn)行基于學(xué)科素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，奮戰(zhàn)在一線的英語(yǔ)教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，當(dāng)每名英語(yǔ)教師都具有較強(qiáng)的責(zé)任感，在英語(yǔ)閱讀課堂的改革過(guò)程中做到刻苦鉆研、言傳身教、注重指引的時(shí)候，中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)力的提升就會(huì)指日可待。

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