基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)

【摘要】新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)推動著高中英語教學(xué)目標(biāo)的改變，過去的高中英語教學(xué)過分重視學(xué)生們對于英語基礎(chǔ)知識的掌握和運用，而在新的教學(xué)改革背景下，高中英語閱讀教學(xué)更不能忽視學(xué)生們的語言能力、思維能力和文化品格等綜合性學(xué)科核心素養(yǎng)。高中英語閱讀教學(xué)是提高高中生們詞匯量、英語理解能力和文章整體把握能力的重要載體，以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展的高中英語閱讀教學(xué)可以培育出符合現(xiàn)代社會人才需求結(jié)構(gòu)的綜合性英語人才。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)；高中英語；閱讀教學(xué)

【作者簡介】錢國英，江蘇省常熟市梅李高級中學(xué)。

英語在高中階段的課程體系中扮演著重要的角色，閱讀則是英語學(xué)科里占比比較重要的版塊。在新課程改革的背景下，江蘇高中英語教學(xué)應(yīng)用的譯林牛津版教材是由中外專家聯(lián)合編寫、更注重學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的教材，是培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀思維和品質(zhì)重要載體。高中的英語教師們要致力于閱讀教學(xué)方法的更新，在更新閱讀教學(xué)理念的前提下通過多種途徑提高學(xué)生們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，這是有利于學(xué)生們長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性教學(xué)策略。

一、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)概念簡述

高中英語教學(xué)不僅承擔(dān)著培育高中生們英語基礎(chǔ)知識的責(zé)任，還肩負(fù)著提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的責(zé)任，提高學(xué)生們的英語聽說讀寫能力和英語運用能力。在如今社會對人才提出了更高要求的時代背景下，高中英語學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)包含了對學(xué)生們語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面培育。

1.語言能力。語言能力是學(xué)習(xí)一種語言時最基礎(chǔ)的素養(yǎng)，它包含了語言知識和語言技能兩個方面，通過英語方面的聽、說、讀、寫理解英語文章以獲得相關(guān)知識。

2.文化品格。學(xué)習(xí)英語不僅在于掌握一門世界應(yīng)用廣泛的語言，更重要的是理解中外文化，幫助高中生們在文化學(xué)習(xí)過程里養(yǎng)成良好的思想道德觀念和品質(zhì)。

3.思維品質(zhì)。高中英語課程教學(xué)中通過學(xué)習(xí)語言文化里的思維和邏輯，形成個人特色的思維能力，提高學(xué)生獨立思考英語問題的意識和能力。

4.學(xué)習(xí)能力。學(xué)科核心素養(yǎng)包含了學(xué)生們以某種方式理解英語知識的能力，在學(xué)習(xí)英語過程中提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的一種能力。

二、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

高中階段的教學(xué)是幫助學(xué)生們形成思維能力和認(rèn)知能力的關(guān)鍵時期，這一階段的英語閱讀教學(xué)質(zhì)量會直接影響學(xué)生們的思維能力。不過，就現(xiàn)有狀況來看，很多高中學(xué)校的英語閱讀教學(xué)依然有多種問題存在，導(dǎo)致對學(xué)科核心素養(yǎng)的培育不到位。

1.高中英語閱讀教學(xué)模式不夠豐富?，F(xiàn)在的高中閱讀教學(xué)依然存在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題，英語教師們一味的翻譯課文，學(xué)生們對文本的理解不夠透徹直接導(dǎo)致閱讀能力的停滯。例如，在學(xué)習(xí)高中英語譯林牛津版教材必修1的Unit1時，英語老師們一句一句翻譯“School life in the UK”的課文，忽視對語義和語篇的講解，在這樣枯燥教學(xué)模式下學(xué)生們的閱讀理解能力也局限于對文章進(jìn)行逐字逐句翻譯，一旦有陌生單詞便很難從整體了解文章。

2.高中英語閱讀課文拓展教學(xué)不到位。一門語言的學(xué)習(xí)不僅包含基本語法和單詞的學(xué)習(xí)，更重要的是對語言文化的理解和認(rèn)知。開展高中英語課程的很多老師將閱讀教學(xué)局限于教材，對文化知識的拓展不到位，對文章的文化背景和英語語境的介紹不到位，學(xué)生們很難真正理解英語文化知識，不利于全面提升學(xué)生們的閱讀水平。例如，在學(xué)習(xí)高中英語譯林牛津版教材必修5的Unit1 Getting along with others時，英語老師們要向?qū)W生們介紹中西方人際交往的差異，在幫助學(xué)生們理解中西方文化差異基礎(chǔ)上深入理解文章，提高學(xué)生們的英語閱讀整體水平。

3.高中英語閱讀方法教學(xué)不足.部分英語教師認(rèn)為提高英語閱讀能力的最基礎(chǔ)有效的途徑就是“題?！睉?zhàn)術(shù)，英語教師們過分重視做題能力導(dǎo)致了整個英語閱讀教學(xué)存在形式主義，對學(xué)生們閱讀方法的教學(xué)不到位，學(xué)生們獨立閱讀英語文章時顯得心有余而力不足。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)措施

英語閱讀教學(xué)是提高學(xué)生們語言素養(yǎng)的重要途徑，以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展高中英語閱讀教學(xué)可以鍛煉學(xué)生們的思維能力和邏輯性，深入了解英語語言文化。高中英語教師們在開展閱讀教學(xué)時要從以下幾個方面提高高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.通過情景教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。高中英語譯林牛津版教材更注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，英語老師們要結(jié)合學(xué)生們閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生們在情景中提高英語語言運用和溝通能力，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，在學(xué)校高中英語譯林牛津版教材必須4的Unit3 Tomorrow’s world時，組織班上的學(xué)生們分別扮演現(xiàn)代人、機(jī)器人和未來人，通過角色扮演引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮想象力認(rèn)識當(dāng)今時代和未來時代的差異，發(fā)揮想象力讓學(xué)生們說出未來世界的變化，這是理解文章主題思想的重要環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)這樣的表演環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)和理解閱讀材料中潛移默化的提升個人學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.提高學(xué)生們的思維品質(zhì)。

（1）通過問題情境激發(fā)學(xué)生們的想象力。高中英語教師是提高學(xué)生們核心素養(yǎng)的組織者和引領(lǐng)者，在整個高中英語閱讀教學(xué)里，面對學(xué)生回答不出來的問題，教師們不能直截了當(dāng)?shù)母嬷獙W(xué)生們答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會正確的解題思路，激發(fā)學(xué)生們在語言學(xué)習(xí)過程的想象力。在學(xué)習(xí)必修3的Unit1 The world of our senses時，讓學(xué)生們回答在“Five senses”中關(guān)于視覺的幾個問題，就拿其中一個“Do you see a vase or two faces？”問題來說，有的學(xué)生看到的是“vase”，有的學(xué)生看到的是“two faces”，通過讓學(xué)生們思考出現(xiàn)這種視覺差異的原因，引導(dǎo)學(xué)生們把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

（2）更新教學(xué)理念以提升學(xué)生們的思維能力。在開展以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中英語教學(xué)時，教師們要突破過去的模式和理念，在實際教學(xué)過程中落實學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生是整個教學(xué)過程的中心和主體，在開展教學(xué)設(shè)計時要整合閱讀主題，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)表自己的想法，改變過去逐字逐句翻譯的“填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生們在英語課程上多發(fā)言，多用英語表達(dá)自己的認(rèn)知，教師們發(fā)揮自己的組織者角色，進(jìn)一步提高高中生們的獨立思考能力。例如，在學(xué)習(xí)必修4的Uint2的課文 The Olympic Games時，讓學(xué)生們自己思考“Who are the Olympic champions you know in China？”，每個學(xué)生都成為“小老師”，向其他學(xué)生們介紹自己眼中的奧運會，學(xué)生們在回答問題和講解奧運會時學(xué)會獨立組織英語語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。

3.通過情感體驗教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生們的文化品格。事實上，英語教學(xué)本質(zhì)上也是文化輸入活動，培養(yǎng)學(xué)生們的文化品格是提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)之一。在開展意義重大的英語閱讀教學(xué)之前，要借助于多媒體教學(xué)工具為學(xué)生們創(chuàng)造良好的英語閱讀學(xué)習(xí)情景，通過圖片、音頻和視頻這些學(xué)生們?nèi)菀赘惺艿降拿襟w形式豐富學(xué)生們的情感體驗以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語文化。

高中英語譯林牛津版教材是和高中生們的日常生活息息相關(guān)的，英語老師們在授課時要將教材和學(xué)生們的生活結(jié)合起來，全方位講解閱讀素材并讓學(xué)生們說出自己的閱讀感受。在學(xué)習(xí)高中英語譯林牛津版教材必修6的Unit2時，讓學(xué)生們思考“What is happiness to you”，學(xué)生們在這一問題下更容易打開自己的心靈，表達(dá)自己內(nèi)心深處的所謂“幸?！钡亩x，挖掘?qū)W生們的內(nèi)心感受可以幫助老師們走進(jìn)學(xué)生們的心靈，在理解“幸?！钡耐瑫r拉近師生之間的關(guān)系，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性有質(zhì)的飛躍。

英語閱讀部分在現(xiàn)在的高考英語試題中占比重較大，老師們要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中貫穿國際文化知識的教育，而在耳濡目染的閱讀知識教學(xué)中，學(xué)生們可以在多樣化的文章中理解其中深刻的文化內(nèi)涵，讓英語的學(xué)習(xí)不局限于淺層次的單詞背誦和語法背誦，提高學(xué)生們的英語交際能力。在閱讀非母語的英語文章時，很多學(xué)生很難憑借自己現(xiàn)有的英語水平理解文章的長難句和結(jié)構(gòu)，英語老師們要引導(dǎo)學(xué)生們分析中西方思維方式的差異所導(dǎo)致的句子陳述習(xí)慣，打破學(xué)生們在漢語學(xué)習(xí)中的思維定式。

4.采用分層次的英語閱讀教學(xué)模式。一個班級內(nèi)的學(xué)生受到個人學(xué)習(xí)和思考英語的效率差異影響對英語閱讀的理解力水平不均衡，英語老師們要樹立分層次開展閱讀教學(xué)的目標(biāo)，幫助班級內(nèi)每個學(xué)生提升閱讀能力，結(jié)合學(xué)生們的實際情況應(yīng)用不同的教學(xué)方法。分層次開展英語閱讀教學(xué)是過去英語閱讀教學(xué)模式的突破，極大地彌補了過去英語閱讀教學(xué)模式中的缺陷。把班級內(nèi)的所有學(xué)生以英語閱讀能力為基礎(chǔ)分成不同的小組，針對英語閱讀能力強(qiáng)弱程度應(yīng)用不同的閱讀教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都能接受到適合自己的教學(xué)模式。通過分層次英語閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生們緩解對閱讀學(xué)習(xí)的害怕心理，有針對性的提高學(xué)生們的英語閱讀成績。例如，在學(xué)習(xí)必修6 Unit3 的Cultural differences時，如果學(xué)生們的英語閱讀能力較高，就要延伸中西方文化之間的差異內(nèi)容，讓學(xué)生們在教師的知識拓展中豐富自己的文化知識結(jié)構(gòu)。而對于一些英語閱讀能力相對不強(qiáng)的學(xué)生，老師的教學(xué)重心應(yīng)該放在閱讀資料含義以及閱讀習(xí)題的講解上，讓學(xué)生掌握基本的閱讀知識即可。通過這樣分層次閱讀教學(xué)可以提高全體學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，和學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求相適應(yīng)。

5.通過合理評價提高學(xué)生反思能力。高中英語教師們要結(jié)合學(xué)生們課堂表現(xiàn)作出中肯的評價，肯定學(xué)生們在閱讀學(xué)習(xí)中取得的成績之外，還要引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己在英語閱讀學(xué)習(xí)中的不足，認(rèn)識到自身在閱讀學(xué)習(xí)中存在的方法問題或理解問題，在下一步的學(xué)習(xí)中有針對性的提升，推動學(xué)生英語綜合學(xué)科素養(yǎng)的提高。英語教師們要改變英語教學(xué)評價的方式，重視學(xué)生們的組內(nèi)和組外評價以提升評價的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，不僅為學(xué)生明確日后學(xué)習(xí)方向提供重要依據(jù)，更為教師有方向性地調(diào)整英語教學(xué)策略，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)建設(shè)提供重要參考。

四、結(jié)束語

高中英語的閱讀教學(xué)是提升學(xué)生們英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要部分，通過英語閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生們的思維能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力和語言能力，在潛移默化中提升高中生對英語的理解和運用能力，將他們培育成社會需要的高素質(zhì)的人才。

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