基于思維導(dǎo)圖的初中英語教學(xué)體系研究

【摘要】“思維導(dǎo)圖”是提高學(xué)習(xí)效率的思想和方法。從思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從全局的角度提出了一種將思維導(dǎo)圖方法應(yīng)用于初中英語五個(gè)教學(xué)維度和三個(gè)教學(xué)時(shí)段的初中英語教學(xué)體系，并對(duì)體系實(shí)施的關(guān)鍵進(jìn)行了說明。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中英語體系；英語教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】聶樂，無錫市湖濱中學(xué)。

一、引言

“思維導(dǎo)圖”是一種旨在幫助人們突破學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率的思想和方法?！八季S導(dǎo)圖”運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，不僅能為人們的學(xué)習(xí)提供以點(diǎn)帶面的思維圖形工具，更能兼具人腦特點(diǎn)，不斷激發(fā)人類的創(chuàng)造力、想象力，這種獨(dú)特的記憶模式，使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效有所提升。

隨著教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，越來越多的英語教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐表明，“思維導(dǎo)圖”的運(yùn)用，提高了一定的教學(xué)質(zhì)量，但成效并不明顯，原因在于多數(shù)僅將思維導(dǎo)圖方法應(yīng)用于英語教學(xué)的某一方面，如英語詞匯記憶、語法知識(shí)點(diǎn)歸納等方面，而學(xué)生英語水平的提高是一個(gè)全方位的過程，涉及到詞匯、語法、聽、說、讀、寫等多個(gè)教學(xué)維度，同時(shí)也要從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)教學(xué)全過程予以指導(dǎo)，如此方可確保英語教學(xué)效果?；谏鲜鰧?shí)踐，提出一種基于“思維導(dǎo)圖”的初中英語教學(xué)體系，旨在從體系的角度運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”方法多維度全時(shí)段提高初中英語教學(xué)效果。

二、基于思維導(dǎo)圖的初中英語教學(xué)體系

如果提高英語聽、說能力是提高英語的外在表現(xiàn)，那么提高學(xué)生英語詞匯量、語法知識(shí)點(diǎn)、閱讀能力、寫作能力則是英語教學(xué)的核心內(nèi)涵。構(gòu)建基于思維導(dǎo)圖的初中英語教學(xué)體系就是要突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從體系的角度利用思維導(dǎo)圖工具全時(shí)段多維度提高英語教學(xué)效果，即把思維導(dǎo)圖的方法應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)教學(xué)全過程，從詞匯記憶、語法知識(shí)點(diǎn)歸納、閱讀教學(xué)和寫作能力培養(yǎng)、單元總結(jié)等多維度提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果?；谒季S導(dǎo)圖的初中英語教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示，下面將從上述五個(gè)教學(xué)維度和三個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)對(duì)基于思維導(dǎo)圖的英語教學(xué)體系進(jìn)行闡述。

1.利用思維導(dǎo)圖提高詞匯記憶效果。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語中有大量的詞匯，死記硬背單詞的效果并不理想，利用思維導(dǎo)圖方法可以有效提高單詞記憶效果，單詞記憶策略思維導(dǎo)圖詳細(xì)如圖2所示。

下面以like的單詞聯(lián)想思維導(dǎo)圖為例進(jìn)行說明（如圖3），從圖可以看出以like為思維線索，利用聯(lián)想方法在形近、近義、反義、同音四個(gè)方面可以衍生出16個(gè)記憶單詞或詞義，據(jù)此可以看出利用思維導(dǎo)圖方法可以從三個(gè)方面增強(qiáng)英語詞匯記憶效果：一是歸類單詞，方便串聯(lián)記憶；二是對(duì)單個(gè)單詞進(jìn)行拆分聯(lián)想記憶；三是對(duì)比記憶單詞。通過兩個(gè)班級(jí)在相同時(shí)間相同詞匯量的對(duì)比測(cè)試，利用思維導(dǎo)圖詞匯記憶策略可以有效提高單元詞匯測(cè)試成績(jī)50%左右。

2.利用思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)語法知識(shí)點(diǎn)。在語法學(xué)習(xí)中巧妙地利用思維導(dǎo)圖，可以大大提高學(xué)生對(duì)語法和知識(shí)點(diǎn)的掌握。以it的用法思維導(dǎo)圖為例（如圖4），從圖例可以看出，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單純的文字描述相比，思維導(dǎo)圖可以將整堂課的零散知識(shí)系統(tǒng)地歸納并串聯(lián)起來，這種圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生形象地了解并掌握了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和穿插關(guān)系，同時(shí)將一堂課零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地生成一張圖，更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)想與記憶，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.利用思維導(dǎo)圖提高英語閱讀教學(xué)效果。借助思維導(dǎo)圖工具，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖像來形象地組織和構(gòu)建文章脈絡(luò)，可以提高學(xué)生的英語閱讀教學(xué)效果。

下面以蘇教版七年級(jí)上冊(cè)Unit5閱讀文章Halloween為例構(gòu)建思維導(dǎo)圖實(shí)例說明（見圖4所示），從文章Halloween的實(shí)際教學(xué)效果來看，思維導(dǎo)圖可以快速幫學(xué)生掌握文章精髓，事半功倍。

4.利用思維導(dǎo)圖提高英語寫作能力。寫作是初中英語教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)常不知道如何下筆，往往是寫幾句話就詞窮思竭，很難完成一篇有質(zhì)量的英語作文。利用思維導(dǎo)圖提高英語寫作能力就是利用思維導(dǎo)圖的方法幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的文章結(jié)構(gòu)，讓文章更有層次。具體方法主要分三步：首先讓學(xué)生找出中心語，中心語一般是作文題目。其次繪制分支，分支是中心所包含的基本組成成分。在分支的線條上把每個(gè)基本成分的詳細(xì)內(nèi)容寫上去。這樣一個(gè)基本的文章概述就出來了。最后學(xué)生把分支連句形成文章，要注意細(xì)節(jié)部分的連貫性，這樣一個(gè)具有邏輯性的英語短文就出來了。利用這種方法進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生真正地掌握寫作的步驟、寫作的結(jié)構(gòu)，以及從整體和細(xì)節(jié)上把握寫作的能力，大大提高學(xué)生的英文寫作質(zhì)量。下面以作為題目“My School life”為例構(gòu)建寫作思維導(dǎo)圖進(jìn)行說明。

5.利用思維導(dǎo)圖提高單元總結(jié)效果。在英語課堂上，每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)瑣碎繁多，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)完整的知識(shí)構(gòu)架。運(yùn)用這種方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程之中，潛移默化地運(yùn)用左右半腦的功能，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)學(xué)生需要某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)先回憶起它所在的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中提取所需的知識(shí)，而且還會(huì)記憶起與之相關(guān)聯(lián)的其他知識(shí)，從而大大提高英語教學(xué)效果。下面以七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 1 This is me為例構(gòu)建單元總結(jié)思維導(dǎo)圖進(jìn)行實(shí)例說明（詳細(xì)見圖7）。

6.思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)機(jī)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法進(jìn)行英語教學(xué)可以在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)教學(xué)時(shí)段有效應(yīng)用。

課前預(yù)習(xí)：學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖的方法對(duì)課文進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過自己繪制的思維導(dǎo)圖，既可以對(duì)單詞有一定的記憶，又可以對(duì)文章有一定了解，定然使預(yù)習(xí)效果事半功倍。

課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)過程中，教師把課程用思維導(dǎo)圖的方式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，提高聽課效率。

課后復(fù)習(xí)：在課后復(fù)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)單元進(jìn)行總結(jié)，以一個(gè)單元為中心，然后逐級(jí)分支，一級(jí)分支包括單詞、詞組、重點(diǎn)句型、語法等，二級(jí)分支就是具體內(nèi)容，在內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)行具體實(shí)例列舉。另外也可采用專題性總結(jié)的方式，將有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)的所有知識(shí)進(jìn)行分門別類，這是第一層次劃分，然后再根據(jù)情況進(jìn)行第二層次的詳細(xì)劃分，最后均以實(shí)例進(jìn)行具體闡述。

在英語教學(xué)過程中課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，效果不斷強(qiáng)化，實(shí)踐證明，將思維導(dǎo)圖方法運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)教學(xué)全過程能夠顯著提高英語教學(xué)效果。

三、實(shí)施關(guān)鍵

要使基于思維導(dǎo)圖的初中英語教學(xué)體系充分發(fā)揮作用，必須做好以下三個(gè)實(shí)施關(guān)鍵。

1.熟練掌握思維導(dǎo)圖工具是教學(xué)體系有效實(shí)施的前提。利用思維導(dǎo)圖方法提高初中英語教學(xué)效果，其中思維導(dǎo)圖方法是核心，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，才能讓教學(xué)體系得到有效實(shí)施，因此在體系實(shí)施初期可以引導(dǎo)學(xué)生多做思維導(dǎo)圖繪制練習(xí)，切實(shí)掌握思維導(dǎo)圖繪制方法。

2.教師與學(xué)生相結(jié)合的思維導(dǎo)圖教學(xué)方式是體系實(shí)施的關(guān)鍵。讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖目的是充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并不是放任學(xué)生隨意繪制，一方面教師必須對(duì)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行把關(guān)。另一方面，教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行講課教案的設(shè)計(jì)，在完善教師英語備課筆記的同時(shí)，可以作為一個(gè)模版，讓學(xué)生將自己繪制的思維導(dǎo)圖與教師繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺進(jìn)行完善，從而能夠更全面地掌握課堂中的英語內(nèi)容。

3.課堂內(nèi)外結(jié)合完成思維導(dǎo)圖是發(fā)揮最大效能的保證。運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法提高英語教學(xué)效果也是這樣，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和討論中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，同時(shí)也要在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不斷完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，從而發(fā)揮思維導(dǎo)圖最大效能。

四、結(jié)束語

從思維導(dǎo)圖方法在初中英語教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，提出一種基于思維導(dǎo)圖的初中英語教學(xué)體系，從詞匯記憶、語法知識(shí)點(diǎn)歸納、英語閱讀教學(xué)、英語寫作提高、單元總結(jié)五個(gè)應(yīng)用維度，課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)應(yīng)用時(shí)機(jī)，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行了詳解，并對(duì)體系實(shí)施的關(guān)鍵進(jìn)行了說明，本體系經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明可以有效提高初中英語教學(xué)效果。下一步將進(jìn)一步完善體系實(shí)施流程和督導(dǎo)措施，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，也能夠掌握高效的思維方法。

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