高中英語閱讀課中的詞匯教學(xué)實施策略

【摘要】高中英語教學(xué)中，詞匯的重要性不言而喻。在語境中激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率對于英語學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。針對英語閱讀課，探討合理滲透詞匯教學(xué)的實用性策略，希望藉此促進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀課；詞匯教學(xué)；策略

【作者簡介】李志鶯，上海市彭浦中學(xué)。

一、引言

語言學(xué)習(xí)的核心在于詞匯，詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)。應(yīng)用語言學(xué)家 Wilkins在《語言教學(xué)中的語言學(xué)》中寫到：“沒有語法，表達(dá)甚微；沒有詞匯，表達(dá)為零” （Wilkins，1972：111）。Krashen教授也指出：“詞匯在第二語言環(huán)境中是首要考慮的，因為它在課堂成功中占主導(dǎo)地位”（Krashen Tracy，1983：183）。Singer的研究表明：人們對詞匯含義的理解占閱讀能力的39%；單獨(dú)詞匯量對了解閱讀中的詞匯含義的作用占47%；詞匯辨認(rèn)的速度占閱讀速度的28%（轉(zhuǎn)引自孫興文，1998）?？梢姡~匯作為語言教學(xué)的一個方面，其重要性已被廣為認(rèn)可。

課堂閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的重要載體，高效的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯獲得成功的重要保證，這就意味著教師要能夠科學(xué)地處理文本中出現(xiàn)的生詞，避免極端的做法。根據(jù)不同的詞匯教學(xué)要求，設(shè)計相應(yīng)的詞匯教學(xué)活動，在語境中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率具有十分重要的意義。

二、語境中實施詞匯教學(xué)的具體策略

根據(jù)高中閱讀教學(xué)的三個階段——讀前活動、讀中活動和讀后活動，教師可運(yùn)用的主要詞匯教學(xué)策略有：

1.猜詞。教師可事先教授學(xué)生一些主要的猜詞策略。剛開始，學(xué)生運(yùn)用不熟練，可能會面臨較多的困難。教師可根據(jù)Nation提出的五個猜詞步驟引導(dǎo)學(xué)生：

（1）確定生詞的詞性。它是一個名詞、動詞、形容詞還是副詞？

（2）仔細(xì)分析該詞所在的句子或者從句。如果是一個名詞，有什么樣的形容詞修飾？與什么動詞連用？

（3）注意該詞所在句子或從句與其他句子或短語的關(guān)系。有時這種關(guān)系可從連詞but，because，if，when或者副詞however，nevertheless等得到暗示。我們經(jīng)常遇到的關(guān)系類型包括因果、對比、時間、舉例和總結(jié)。

（4）利用1-3所說的方法猜測詞義。

（5）利用句中的前綴、后綴以及其他信息等檢查你的猜測是否正確。

以“The Many Meanings of Colour”（S2B Unit 3 Reading）的一段為例。文本內(nèi)容為：

The study of colour and personality is a fascinating mixture of scientific fact and emotional guesswork. Swiss psychologist Max Luscher has spent most of his life studying colour， and has developed a colour test which helps explain your personality.

首先，讓學(xué)生將語段中的生詞劃出。接著，學(xué)生先自己快速閱讀，根據(jù)上下文語境線索嘗試猜測詞義。然后，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生猜測詞義。先確定mixture的詞性為名詞，再根據(jù)下文的“科學(xué)事實”和“情感猜測”可推斷出是兩者的結(jié)合，mixture的詞義很容易可猜出；教師可從構(gòu)詞法去指引學(xué)生猜測psychologist的詞義，psycho-表示“精神的，心理的”，-ist表示“干……的人/專家”，根據(jù)這兩個前綴和后綴，以及該詞所在的句子，也可輕易猜出psychologist意為“心理學(xué)家”。

2.舉例。有時，某些詞匯用英語解釋可能既耗時費(fèi)力又效果不佳。如“A Practical Joke”（S2B Unit 2 Reading）中提到j(luò)oke和practical joke的區(qū)別，僅僅用英語解釋，可能學(xué)生只能形成一種模糊的認(rèn)識。這時，教師可通過舉例說明使學(xué)生形成直觀印象。例如：

給學(xué)生看這樣兩個例子，讓他們根據(jù)課文的上下文去判斷是joke還是practical joke。

結(jié)合課文語境，通過觀察例子，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)兩個詞意義上的區(qū)別。此外，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，留下深刻的記憶。

上述活動可用于讀前和讀中的詞匯教學(xué)，教師可根據(jù)其不同的特點，盡量保持閱讀文章整體性的同時靈活處理。而讀后活動的輸出應(yīng)注意控制性輸出與開放性輸出兼顧?？刂菩暂敵龅闹饕饔檬庆柟陶n文，可采取的練習(xí)形式有完型填空、排序、復(fù)述課文等；開放性輸出主要培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，在控制性輸出的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升其運(yùn)用知識的能力，可采取的練習(xí)形式有討論、辯論、編故事等。

3.完型填空。完型填空一方面能夠讓學(xué)生了解課文大意，起到提綱挈領(lǐng)的作用；另一方面，能夠進(jìn)一步鞏固在讀前和讀中活動中接觸到的重要詞匯，可采取的形式有選詞填空、首字母填空或者填空（不給提示）。這種練習(xí)形式要求學(xué)生在語言性語境的提示下靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯，使文章意義連貫完整。例如，“Green Orchid” （S2B Unit 5 Reading）一文，篇幅較長、內(nèi)容較多，但故事主線非常清晰，可選用完型填空的方式對全文進(jìn)行總結(jié)。

An o_____ businessman was seriously ill from being overweight. Unfortunately， he was still o______ with making money. He dealt with business first instead of meeting his p______ doctor， ...The main i______ of the only medicine that could save his life came from a newly-discovered o______ which only grew in Pakan Valley.

4.排序。有些課文按照故事情節(jié)的發(fā)展順序或者時間順序展開，讓學(xué)生排序是一個好方法。如“A Practical Joke”（S2B Unit 2 Reading），這篇課文的關(guān)鍵是幾次換帽子事件，學(xué)生要弄清這個惡作劇究竟是怎么回事，必須讀懂帽子到底是怎么換的，因此通過以下這張PPT將課文的主線圖文并茂地呈現(xiàn)，讓學(xué)生正確地排序，就是一種簡單高效的鞏固課文主要內(nèi)容和詞匯的好方法。

5.復(fù)述課文。復(fù)述課文是對課文內(nèi)容進(jìn)行吸收、深化、加工、創(chuàng)造和表達(dá)的過程。倘若運(yùn)用得當(dāng)，不僅可以鍛煉學(xué)生在語境中運(yùn)用詞匯的能力和口語表達(dá)能力，并且可以培養(yǎng)學(xué)生多種思維品質(zhì)，如記憶力、分析概括能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力等。復(fù)述課文可根據(jù)不同的文本類型選擇恰當(dāng)?shù)男问剑?/p>

（1）線索。適合以時間順序或故事情節(jié)發(fā)展為主線的課文。比如“The Vincent Van Gogh Exhibition”（S2B Unit 4 Reading）這篇課文介紹的是梵高的畫及其生平。教師可將時間線索列出，讓學(xué)生根據(jù)這些線索復(fù)述：

1853：born

1880-1890：produced his best paintings

1888：cut off part of his own ear

1889-1890：spent a year in a mental hospital

1890：took his own life

1990：a businessman paid US$82 million for one of his works

（2）提綱。邏輯關(guān)系較強(qiáng)的文章可根據(jù)文章的提綱進(jìn)行復(fù)述。教師先引導(dǎo)學(xué)生分析課文的中心思想以及每段的大意，理順邏輯關(guān)系，再讓學(xué)生根據(jù)所列的提綱復(fù)述。列提綱的優(yōu)點在于可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以及從整體上去把握課文的能力。如“For Health and Beauty”（Unit 1 More Reading）可列出以下提綱：

Aerobics——for health and beauty

1）Introduction： aerobics is one of the most beneficial forms of exercise.

2）The suggested amount of aerobic exercise.

3）Forms of aerobic exercise： running， swimming， cycling， skiing and walking.

4）Summary： aerobic exercise is good for everyone.

（3）關(guān)鍵詞。根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述就是將課文中的重點單詞和詞組列出來，讓學(xué)生根據(jù)這些重點詞匯的提示，連詞成句，連句成段，層層推進(jìn)。這種復(fù)述方式適用的文章類型廣泛，還能讓學(xué)生在語言性語境中鞏固所學(xué)詞匯。比如“A Smile a Day Keeps the Doctor Away”（Unit 2 More Reading）一文的關(guān)鍵詞可列為：

good for health prevent illness reduce stress

also good for minds laugh away increasingly being used arrange such visits run the program have undergone surgery

cannot deny apply volunteer contact

（4）表格。對比類的文章可采用表格的形式。如“Suffering to Be Beautiful”（S2B Unit 1 Reading）一文是兩位女性做客一個廣播節(jié)目，就是否應(yīng)該為了變美而受苦這一話題展開針鋒相對的談話?？蓪扇说挠^點以表格的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述：

SL’s opinionEC’s opinion

It’s important to look your best.People should be happy with themselves.

No one forces people to have cosmetic surgery.People have been forced to endure considerable suffering.

It’s their own choice.Society still judges people on how they look.

（5）圖片。通過展示生動形象的圖片輔助學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容也不失為一個好方法，將抽象的文字具體化成圖片，有助于強(qiáng)化學(xué)生對于重點詞句的運(yùn)用，加深對于課文重要內(nèi)容的記憶。如“A Practical Joke”（S2B Unit 2 Reading）也可采取根據(jù)圖片復(fù)述的形式。

6.討論或辯論。Hadfield在 《課堂活力》一書中指出，積極的課堂氛圍對學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動機(jī)和自我形象產(chǎn)生有利的影響，從而極大地促進(jìn)其學(xué)習(xí)（Hadfield，1998）。讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動要比讓學(xué)生消極被動地接受教師所灌輸?shù)闹R有效得多。討論或辯論就是行之有效的課堂教學(xué)活動之一。

如“Suffering to Be Beautiful”（S2B Unit 1 Reading）一文，課文本身就是兩位女性對于是否該為了變美而受苦展開的爭論。繼讀前和讀中活動之后，學(xué)生必然有了自己的想法，這時讓他們就“Do you think people should suffer to be beautiful？”或者“Are you willing to suffer to be beautiful？”展開小組討論可謂水到渠成，自然而然就能將靜態(tài)的書本詞匯靈活運(yùn)用到動態(tài)的語境中。若要進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思辨能力，也可用辯論的形式。

三、結(jié)語

總之，詞只有嵌在上下文里，才有生命，才容易記住，才知道用法（呂叔湘，1988）。為了讓學(xué)生擺脫背單詞的恐懼感，絕望感，教師要盡可能讓學(xué)生在真實的語境中復(fù)現(xiàn)語言的生活內(nèi)涵，以使學(xué)生將知識與實踐有機(jī)地聯(lián)系起來，讓詞匯學(xué)習(xí)更卓有成效。

參考文獻(xiàn)：

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